初中物理课堂中实验教学策略

孔祥文

摘 要：如今的教学研究里，探究是课程教学的主要方面，而对于物理教学而言，实验教学是探究活动顺利开展的主要手段之一。物理实验是实施素质教育的必要研究成分，它的功能应该被深刻挖掘。特别是，还需要研究在实际教学里如何显现其教育潜力。从物理教育现代化角度来看，物理实验是最佳突破点，用现代化的新方法、新手段可以在实验中得到反映和应用，因此，需要教师不断引进和研究。

关键词：物理教学;初中;实验教学

1合理导入，创设情景

初中物理教材的编排，大多是通过日常生活中的各种物理现象导入。因此，在进行物理实验教学时，也应该从日常生活入手，加强课堂与生活的联系，充分挖掘生活中蕴藏的丰富物理教学资源，引导学生在生活当中仔细观察事物的表象，进一步探究事物的本质，从而有效激发学生对物理和生活的热爱、培养学生善于观察的能力。例如，在进行《科学探究：声音的产生与传播》的教学前，教师可以创设这样的情境：我们说话为什么可以发出声音？接着，引导学生说话的时候，将手按在声带处进行感受，从而让学生体会到声音是由物体的振动产生的。老师可以进一步创设情境：站在我们对面的人为什么可以听到你说的话？太空中的宇航员能够像我们这样面对面交谈吗？这样的物理实验教学方式可以激发学生的求知欲，进而调动学生积极思考问题，为后续学生掌握和理解这节课的知识做好铺垫。再如，教师在讲解作用力与反作用力的内容前，可以进行如下导入：同学们用自己的手掌敲击桌子，手有什么感觉？学生在按照老师的要求击打桌子以后，会很快将手疼的感受反馈给教师，教师紧接着可以提出这样的问题：为什么同学们对桌子用了力以后，手会感到疼？大家一起进入接下来的学习。通过新课前导入物理小实验的方式，开拓了学生的思维，如同路标一般，指引学生能够迅速进入最佳学习状态。

2.引导学生进行自主探究

物理实践教学已经从激励学生积极学习开始，进行相应的转变，从一般性的学习理论知识到寻求不同的创新性新思维。尤其是，从验证测试到自主测试，从封闭式实验到开放式实验。阻碍学生自主探究的主要因素如下：第一，学校没有拨动足够的资金进行物理实验室的建设，无法提供足够的先进仪器，无法对实验器材进行维修和保养，教学条件受到了限制，教师没有办法让学生做实验;第二，教师自身对实验教学理解不充分，依旧将自己当成教学主体，错误地认为只要按照课本中的物理知识进行按部就班的教学就可以，导致教师很少给学生自己动手操作实验的机会。教师没有将实验教学与物理学习进行有效的结合，对于大多数的实验也只是采用演示实验的方式，甚至是不进行实验，只通过口头的讲解，让学生自行想象，大大增加了学生学习实验的难度，容易出现难以解决的物理知识盲区。教师的灌输式实验教学，久而久之会给学生产生“实验学习就是为了应付考试”的错觉，进一步降低学生对实验学习的兴趣。初中阶段的学生，正是好奇心最为旺盛的时期，学校作为学生知识学习的主阵地，教师作为学生日常学习的管理者和引导者，应转变教育管理观念，积极学习其他学校优秀教育管理经验，分配足够的资金到实验建设上，使教师有足够的条件让学生进行实验。此外，如果教师能够抓住时机，转变教学观念，将学生作为学习的主体，妥善引导，积极探索符合学生物理学习需求的实验教学方式，将学生的注意力转移到实验学习上来，发挥物理实验教学的作用，将会取得非常好的效果。物理探究性实验对于培养学生独立思考能力、提高学生实践操作能力，提高学生课堂的参与度，加深对知识的理解等有着重要作用，因而，在教学过程中教师要提供给学生更多的动手机会。

3.通过实验探究培养学生的团结协作能力

教师要积极参与教育改革，加强实验教学研究。在物理实验教学的改革下，生活化、理论化、合作化、小型化、人性化是统一的不可分割的。团结协作作为一种新颖的学习方式，是我国课程改革发展方向重要目标之一。团结协作是指在积极自主参与的条件下，通过学生间的互动、互补、互助，共同完成学习的任务。物理探究性实验采用分组实验的方式，可以培养学生团结协作的能力。如在探究滑轮组机械效率的实验中，宜采用分组实验的方式，共组的成员分工合作，一位学生进行实验操作，一位学生读数，一位学生记录数据，一位学生计算滑轮组的机械效率。这种分组实验的方式，有以下好处。第一，提高实验效率。小组成员的每位学生都参与其中，各尽所能，发挥所长，遇到问题也能够很快解决。第二，促进学生交流知识，增进感情。学生各抒己见，共享认识与收获，共同分析组员提出的不同观点，促进思维的发展，学生间的友谊也得到了进一步的加深。第三，培养学生的团队意识，增强集体荣誉感。学生之间相互勉励，共同面对实验当中遇到的困难，一起想办法解决，增强了每个人的信心与克服困难的勇气。学生学会了如何帮助他人，听取他人意见，在完成实验的过程中，渐渐融入集体当中。

4.培养学生利用生活中的材料进行物理实验

物理来源于生活，从生活当中提炼的物理知识，通过课堂的学习，再服务于现实生活。初中教师的课堂教学，可以根据实际情况，利用生活中的材料进行物理实验，将实验教学与生活联系起来，让学生直观地感受到物理实验与现实生活的关联，由此激发学生对物理知识的探索欲、获得良好的身心体验。在物理实验中，要明确实验目的，提高学生的注意力。观察能力是以有针对性和系统的方式来感知物体，从而获取科学操作的能力。在物理教學实践里，教师必须引导学生进行针对性的、全方面的和次要部分的观察研究，教育学生如何进行准确的描述现象的发生，激发学生的观察和提问能力，培养实用的科学态度等，以提高他们的观察能力。

结束语

总之，初中物理教师应重视实验教学，在教学当中加强与生活的联系，创造条件让学生进行自主探究，通过分组实验加强学生间的团结协作，同时引导学生善于利用生活中的材料进行探索实验，全面提升学生的物理实验学习能力。实验教学的不断改进，对提高教学质量、激发学生学习兴趣、强化知识结构、培养不同能力、培养科学的教学方法和学习态度、提高学生的全面能力具有重要作用。通过物理实验教学培养了学生的思维能力，提升了学生分析总结的能力、抽象推理和想象概括过程的能力，增强了学生学习分析所有物理知识和规律的能力。

参考文献：

[1]张有权.基于核心素养背景下初中物理实验教学探究[J].新课程（教师版），2019（11）.