双减背景下初中化学作业优化设计

陆试辉

摘 要：“双减”政策的深入推进为初中化学教学提供了新的思路。除了课堂教学以外，作业设计也要依据双减政策的要求转变模式创新形式，使其切实帮助初中生加强化学知识框架建构、提升化学学科素养。因为双减政策更注重对学生主体性地位的尊重，所以在为学生设计化学作业时要深入分析学生的个体差异，科学设计个性化的作业，确保取得实效。教师要不断研究化学个性化作业的设计思路和方式，不断提升个性化作业质量。

关键词：双减政策;初中化学;作业设计

1引言

双减政策不仅要教师教学质量提出了更高的要求，还对作业设计有了新的规划。由于在传统化学作业设计过程当中忽视了对学生个性差异的关注，普遍采用统一的作业内容和固定的书面作业形式，导致很多学生在作业完成过程中感到吃力或是乏味， 久而久之就让学生失去了学习化学的积极性，直接影响了学生的学习质量。双减政策注重对学生学科素养和综合能力的培养，初中化学教师也应该将关注学生个性化特征放在作业设计的首位，将因材施教深入到作业设计当中，借助科学精准的作业设计提升学生的学习成效。

2初中化学作业个性化设计的思路

2.1设计“引导式”作业

初中学生虽然有一定程度的认知能力和思考能力，但是在化学逻辑方面还存在欠缺，所以教师在为学生设计个性化作业时，要注重对学生的引导，首先教师要将课堂所学知识点科学整合，然后让学生依据知识点整合内容进行针对性的巩固，这样会帮助学生科学建立知识框架，而且还不会遗漏知识，所以引导式的作业设计不仅能够帮助学生及时巩固课堂所学，还能帮助学生全面掌握课堂要点，也能训练学生的化学思维。引导式的作业设计以学生的学习技巧以及学生的兴趣爱好展开，将课堂上所学的内容科学划分成区域，让学生按照模块设计完成相应的内容，并且还会通过一些能够引发学生深度思考的题目有效训练学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。除此之外，还注重对学生的延伸拓展，以此来提升学生的思维活力。

2.2设计“合作式”作业

双减政策要求培养学生合作探究的能力，化学作业设计过程当中一定要充分发挥合作探究对于学生学习能力的提升，这样不仅可以帮助学生在相互交流的过程当中实现合作共进，还能有效活跃课堂气氛，减轻学生的课业负担和学习压力。化学教师要充分利用小组合作完成作业的形式，帮助学生在合作探究的过程当中及时复盘课堂所学并发现知识薄弱环节，尽快进行针对性巩固提升，进而推进全部学生都能有效吸收课堂知识，实现高效学习。在“合作式”作业完成过程中，学生的内心更加放松，思维更加活跃，所以在与同伴交流合作的过程当中会畅所欲言，对于课堂知识各式各样的想法的交流能够有效培养学生的创新思维。

2.3设计“探究式”作业

初中生本来课业负担就很重，所以化学作业一定要摒弃传统固定的设计形式，跳出传统的书面作业形式，适量增加“探究实践”类作业的比重，这样更符合学生的心理需求，而且新颖的作业形式也更能吸引学生的兴趣。“探究实践”类的题目与学生的日常生活比较接近，会让学生有亲切感，打破了学生对高深乏味的化学知识的恐惧。“探究实践”类的题目更注重对学生观察能力和动手实践能力的培养，符合双减政策对于提升学生综合能力的要求。

3初中化学作业个性化设计的具体策略

3.1在初中化学作业设计中渗透分层设计理念

双减政策注重对学生个体差异的关注和尊重， 所以作业设计应该在深层次分析学生不同学习实际的情况之上，将学生对于课本知识的掌握程度为指标，对学生主体进行分类，为每个类型的学生设计与其相适应的作业内容，这样不仅有效地提升化学作业对于学生化学学习的促进作用，还体现化学教学的人性化。教师可以根据学生的情况将学生主体进行分层，教师要对班级所有学生基础知识掌握程度、学习态度以及学习能力都方面有清晰的认知，这样能更准确地分析出不同学生的化学学习水平，对于学习能力比较突出、学习方法科学得当的学生设计一些拔高提升类的题目，而对于学习基础比较薄弱的学生则注重对基础知识的掌握和巩固， 不管是哪个类型的学生一定要保证基础知识和课堂要点、重难点都能准确掌握，这样才能够有效提升化学教学质量。

3.2在初中化学作业设计中增添实践类题目

虽然初中学生已经具备一定的认知能力和逻辑思维，但是还是要借助实践类的作业内容让学生深刻认识化学知识与实际生活的紧密联系，让学生真正意识到化学知识渗透在生活实际的每个细节，也可以让学生根据课本内容展开相关的实践活动，实现对课本内容的有效延伸和扩展，帮助学生能够从多视角深刻领会教材上生硬的概念和抽象的思维， 进而形成具体化的化学事物，增强学生对化学实用性的感悟。实践类的题目源于生活实际，却映射化学知识，能够让学生从生硬的书面教材走进鲜活的生活实际，丰富了学生对于化学知识的感知。

3.3在初中化学作业设计中融入趣味性因素

初中化学个性化作业設计过程当中要添加一定程度的有趣、活泼、生动的要素，这样不仅会充实作业设计的内容，还能有效激发学生主动完成化学作业的兴趣 进而加深学生对于化学课堂知识的深入理解，提高学习质量。趣味性的作业设计不仅为学生繁忙的学习生活带来了活力，而且提升了题目本身的吸引力，对学生的学科素养提升起到了积极推动作用。

4结语

双减政策下的初中化学作业设计要在全面考察学生对课堂知识掌握情况的基础上，更加侧重于对学生个体差异的关注，深化“以人为本”的教育理念，全面提升学生的化学学科素养。

化学教师要根据双减政策的要求，结 合学生学习实际，调 整作业设计思路，创 新作业设计形式，通过在化学作业中渗透分层设计理念、注重纠错整合、增 添实践类题目、融 入趣味性因素等方式，提升化学作业对于学生个性差异的关注和尊重，实现化学作业个性化设计，切实保证化学作业有效辅助课堂教学，双向发力共促学生化学学习质量的提升。

参考文献：

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