初中语文教学中学生人文素养的培养策略探讨

任红

摘 要：在应试教育时期，初中语文教学的主要模式是口耳相传加题海战术，主要目的是增强学生做题的得分能力，教师和学生不愿意在素质教育方面花费更多的精力和时间，以致培养了很多高分低能的学生，完全不能彰显语文学科的人文价值。在素质教育的推动下，教师的应试教育思维得到纠正，应试教育方法得到革新，其中就包括学生人文素养培养在日常教学活动中的落地生根。通过人文素养教育，可以让学生对人生、人性有更全面的认识，对价值观念、思想感知、品德修养等德育教育内容有更好的理解和学习，最终推动个人人生价值的实现。

关键词：初中语文;人文素养;培养策略

1人文素养的内涵

人文素养的内涵包括两个方面，一是“人文”，指的是人文科学，这也揭露了语文学科的人文科学属性，是人类社会发展、人类历史进步、人类科学发明的总结与体现，并且通过文字和语言的形式记录和展示出来。二是“素养”，指的是能力与精神要素，是一种品质、修养、认知、价值观念。语文学科是一门典型的人文科学学科，其中蕴含着大量做人的哲理，是学生德育教育、品行优化、价值端正等素养培养不可或缺的载体。为此，借助初中语文学科开展人文素养教育渗透，既具有可行性也具有可实施性，具有深远的意义和较高的价值。

2初中语文学科教学中培养学生人文素养的意义

传统初中语文课堂教学的主要模式是“口耳相传”，背诵和做题成为课堂教学的主要过程，但是学生在这种教学模式下缺乏更深入的思考，只能被动地接受知识，感受不到语文学科的力量。在人文素养教育过程中，学生不仅仅能学习到最直接的学科专业知识，也能学习到专业知识背后有趣的故事、令人深思的事迹、力量巨大的启示等，这样学生不仅能感受到语文知识的神奇之处，也能领悟到语文知识背后的力量，从而激发学习热情，对语文专业知识有更多、更深的认识和思考，实现教学效率和质量的提高，也就能实现学科高效教学和学生人文素养培养的双重目标。

3初中语文学科教学中培养学生人文素养的有效策略

3.1提高教师综合能力，重视学生人文素养的培育

过去一些教师的应试教育思想根深蒂固，过于关注语文课程的工具性，忽视语文课程的人文性，在语文教学中没有积极培育学生的人文素养。面对这种情况，初中语文教师要深度掌握新课程改革的要求，明确人文素养培育的必要性和紧迫性，从根本上革新教育观念，在提高工具性知识传递效率的基础上，大力培育学生的人文素养与道德品质，推动学生的健康全面发展。同时，语文教师的人文素养与教学能力直接关系到对学生人文素养的培育效果，所以语文教师要树立终身学习意识，不断提升自身的人文素养，积极学习先进的教学理念，持续改善人文培育效果。在具体实践中，语文教师需要利用课余时间，积极学习语言学、美学、教育心理学等相关的专业知识，丰富自身的知识储备。而且要经常搜集、观摩与学习名师的授课视频，借鉴先进同行的人文素养培育经验，创造性地应用于语文课堂教学中。

3.2发掘教材中的人文元素，传递朴实无华的人文情感

教材是一切教学活动的基础，其中的知识量与内容符合学生的认知与发展要求，具体到初中语文学科教学培养学生人文素养这一目的而言，教材中也蕴含着大量的人文教育元素，需要教师能有效发掘并准确传递给学生。让学生认识到人文素养的核心与本质，领悟到人文元素的要义与精神，进而对人文素养有一个全面、直观的认识，这也是学生人文素养培养的基础，只有筑牢基础，学生才能更好地学习和养成人文素养。在挖掘教材中的人文元素时，一方面要充分关注学生的能力水平，选择符合学生认知特征的人文主题。另一方面要紧密联系课程教育目标，避免割裂知识教学与人文培育之间的关系，否则将会影响到语言知识的教学效果，不利于提高语文整体教学质量。

3.3丰富人文素养教学活动，创造形式多样的教育体验

要想实现学生人文素养的高质量教育，必须要革新教学模式，尤其是要多设计一些符合初中生身心发展规律的教学活动，带给学生更多的教学可能性，激发起他们的学习热情。更为关键的是教师可以将学生人文素养教育计划融入各种教学活动中，实现教育的潜移默化、润物无声。目前，常见的人文素养教学活动包括主题班会、角色扮演、情景剧表演、小组讨论、演讲比赛等，每一种教学活动的开展需要结合所要传授的人文素养教育元素，确保做到教学活动与教育内容的相得益彰。

3.4改革语文教学评价机制，提升人文素养培育成效

教学评价对教学过程具有明显的导向作用，为保证人文素养的培育效果，语文教师需改革评价机制。就目前来讲，部分教师过于关注考试成绩以及对语言知识的获取，采取单一、片面的结果性评价模式，与学生的身心发展特点不适应，也阻碍到学生人文素养的提升。由于人文性是语文学科的重要特征，教师不能采取量化的评价形式，而要构建起多元化、开放性的评价机制。在具体实施中，要结合采用形成性评价与终结性评价方式，既要关注学生的学业成绩，又要将学生的学习态度、课堂答问等日常表现纳入考虑范围，这不但可以减轻学生的学习压力，又可以引导学生在人文素养提升方面投入更多的精力。同时，在教师评价的基础上，要引导学生开展自评及互评活动，帮助学生全面了解自己的优缺点，增强学生的学习主体意识。通过教学评价的深入改革，有效满足学生的全面发展需求，充分彰显语文教学的人文性。

4结语

综上所述，在素质教育不断深入的今天，初中语文教师要根据学科蕴含的丰富的人文教育内容，及时有效地开展人文素养教育，为学生的健康成长奠定基础。初中生人文素养教育的内涵极其广泛，包括品质修养、价值观念、为人处世哲理等，这些素养对学生学习、生活，乃至今后的工作都有极其重要的影响。但是这项教学计划要想落到实处，还需要初中语文教师能有效发掘教材中的人文元素、丰富语文課堂的教学活动、开展教学实践，让学生不仅能认识人文素养、理解人文素养，还能落实好人文素养，实现内化于心外化于行的人文素养教育目的，培养更多全面发展的高素质人才。

参考文献：

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[2]王宇丹.在语文教学中培养学生的人文素养[J].文学教育（上），2016（6）.

[3]肖付彬.浅谈初中语文教学中学生人文素养的培养策略[J].中学语文，2019（26）.