中学生自我管理能力的培养

文飞荣

学生的自我管理是指能够通过民主建立班级管理制度，由主人翁意识的班干部实施，并且在实施过程中能够进行自我调节，班主任或者（年级组长）通过对班级设计具体的活动来锻炼学生在自我管理过程中经过制定《班級量化管理方案》、以及组织实施过程中的协调和控制能力，学生经过参与班级管理，年级管理的过程，增强自己的社会责任感和主人翁意识，从而使其自我管理能力得到培养和提高。

一、实施自我管理的步骤

1.召开自律自强主题班会

召开自律自强主题班会来帮助学生建立自我管理的意识，自我管理的最强动力来源于班级学生通过自我管理体会到的成就感。在启发学生自我管理的需求后，要强化自我管理的意识。笔者通过对学生自我安排时间和生活的小活动进行独立性教育。在班会、少先队活动中宣传“自己的事自己做”，并举行“我的时间，我做主”“我坚持了 天不迟到”等各类小竞赛强化自我管理的意识。在活动开展的过程中，注意保护好学生自我管理的积极性，及时对活动结果经常进行成就强化。基本的途径是给予正面强化。例如实行了“我坚持了30天不迟到，奖励出勤分加10分”，使学生在体验成功的过程中强化了自我管理的意识。

2.抓好班干部思想建设

选一个好的班干部团队或者级委团队是关键环节。学生干部首先要明确的是：决不能将学习成绩作为唯一定论。作为班级自我管理的实施者，班干部应具备以下条件：第一，要有乐于为大家服务、能够为班级服务、不怕吃亏、无私奉献的精神;第二，学生干部应该是学习上的领头羊，或者是有较强学习能力的同学;第三，一个得力的班干部必须自己是严于律己，是守纪的典型模范。最后，在选班干部的过程中，要充分发挥民主性。

加强教育做好管理。根据中学生的班干部思维能力较差，独立工作能力低的特点，多沟通、出点子，经常联系班干部，关心支持他们，帮助他们在同学中提高威信，同时要经常召开班干部会议，听取他们的意见，分析班内情况以及存在问题，并给予方法性指导以提高班干的工作效果及能力。

在校规和校纪的指引下，建立班级的《班级量化管理制度》。量化管理的确立体现三个方面：确定的过程要充分体现民主化;内容要结合实际，具有可操作性;在《班级量化管理制度》实施的过程中要注意由强化到自觉。

最后，班主任还要经常地深入学生当中，多注意搜集班集体中各方面的信息，并加以处理，指导对策。对一些事件的处理，班主任不要急于插手，先让学生想一想，议一议，从而提出处理方案，再加以指导解决，这对于提高学生管理能力和培养学生解决问题的能力很有帮助。总之，一切班级活动都应该在班主任的眼皮底下进行。此时，班主任扮演的角色应该是个参谋。

二、有效实施自我管理的关键要素

1.管理位置多样化

学生的自我管理不应该局限在少数学生管理多数学生，而应使大部分学生都有自己的管理位置，都有机会发挥自己的特长。学习较差或者行为习惯偏差较大的更加要重视，让差生参加管理，有时可以引起他们内心的震动，从而使他们发生质的转变。管理职位的名称，除班委、课代表、小组长外，还可设值日、值周组长、财产保管员、监督员等。如班级人数较多，还可增设副职。另外，根据个人爱好的不同，还可分兴趣小组命名组长。在位置的安排中，除了要全面考虑个人的特长外，更重要的是要让有责任心的人到位，要让大家信得过的人到位。

2.管理方法指导化

在落实好管理位置以后，班主任在帮助学生明确自己的工作职责时，更重要的是要经常地进行工作方法指导，对全班各方面的工作进行协调。例如：在学生劳动、卫生习惯普遍较差的今天，我把值日工作实行责任承包制，把全班分为5个值周组，每组10人左右，由教师指定组长，组员由组长自由挑选。值周组负责课堂、自修课纪律的登记、卫生的打扫、劳动工具的保管。值周时间为一星期，标准是得到学校卫生、纪律流动红旗一面以上。如没有得到则继续值周，直到达到要求为止，同时，劳动工具要进行移交，如本组学生损坏，本组负责赔偿;其他组学生损坏，除赔偿外，还要参与该组值周。如其他组的学生因违反纪律而影响本组红旗的获得，即该组的每天卫生打扫由违反纪律者承担二天。这样，当该组的利益和荣誉受到侵害时，该组的学生就会自动参与管理，从而出现相互监督、力求上进的局面。

3.管理压力分担化

学生的自我管理，有时会出现差错或出现某些不合理、欠公正的情况，这些差错的出现者往往会受到某些同学的公开指责、讽刺、挖苦或承受某种压力，此时班主任应该勇于承担责任，并分析原因，帮助学生接受教训，做好各方面的思想工作。

4.管理效果总结化

善于总结，经常地表扬先进，往往能激发学生的管理热情。表扬要坚持实事求是的原则，在公平的前提下，对后进生的微小进步要多进行鼓励。同时，在每个星期的班会课上要总结情况，我们展示学生的得分情况、期末评优评先的时候，可以依据这个德育分进行定级。学生在经历自我管理得到的德育分会影响到自己的德育等级的这个过程中深化了自我管理的意识。

责任编辑 黄博彦