高中数学教学中问题驱动式教学法的应用

肖苏

摘 要：在新時期的发展中，高中数学教学愈发受到重视。学生普遍认为数学知识较繁琐，理解比较困难。老师要意识到这一问题要对教学方法进行科学的选择，重视驱动式教学方法的应用，通过高效的教学方法提高教学效果。

关键词：高中数学;驱动式教学;应用研究

引言

问题驱动式教学是一种全新的教学方法，相对于其他传统的教学方法来说，能够帮助学生更加轻松的获取一些知识。老师要重视这一教学方法的应用，结合现有的教学情况，合理的设计教学方案。全面提高教学的有效性和科学性，帮助学生达到理想的学习效果。

一、高中数学教学中问题驱动式教学法的应用特点

相对于其他的教学方法而言，问题驱动型教学法的使用特点比较明显。首先，老师应用之后能够从根本上实现自身教学角色的转换。在高中阶段的教学中，数学的知识内容比较多，学生理解起来比较困难，整体来说是难度较大的一门学科。老师在教学的时候不能只是一味的关注授课速度和进度，应该真正实现自身角色的转换，改变自身的角色，从之前传统的知识传授人员转化成课堂教学的引导人员。利用问题驱动型开展教学之后，能够真正发挥老师自身的引导作用，可以打破之前传统成就的教学理念，真正实现现代化教学工作的开展。而且这种教学方式可以促进学生多方面能力的共同发展，适应学生本身学习的特征和需求，能够在学生喜欢的方式背景下开展相关的教学活动。

其次，可以实现学生自身角色的转变，对于学生而言，如果学生能够主动的学习，知识所产生的效果是非常理想的，而且老师在教学的过程中要对学生的思想进行引导，要让学生了解当前学习的实际情况，不断进行深层次的挖掘，在挖掘和探究的过程中真正找出适合自己的学习方式。用户这种方式开展教学，能够获取较理想的学习效果，也能够让学生在参与学习的过程中真正看到理想的学习结果。问题驱动型使用的过程中能够对学生的一些错误学习方法进行引导和调整，让学生了解问题探究和解决的重要性，从而摆正学习态度，摆脱之前被动学习的身份和角色，为学生后续的发展奠定基础。

二、高中数学教学中问题驱动式教学法的应用问题

从当前数学教学的实际情况来看，整体依旧存在一些问题。数学知识的理论性较强所涉及到的一些理论知识和专业的数据，所以老师在教学的时候会发现，抽象性思维是学生难以跨越的一道鸿沟[1]。学生应该具备抽象性的思维，可以独立的将一些抽象性的知识转换成直观的知识并进行自我吸收。虽然高中学生已经具备了一定的学习经验和学习基础，但是由于高中数学难度大，所以学生在学习的时候依旧不能自己完全自主的将这些抽象的知识进行转化。而且在学习的过程中可能会遇到一些理解比较困难的题目，这些题目不能得到解决，就会影响学生学习的态度和积极性，会增加整体的学习难度。老师在教学的时候要意识到这些问题要及时帮助学生进行调整，实现学生的进步。除了逻辑性和抽象性思维有待提升之外，学生的思维逻辑缜密性也相对薄弱。从当前的高中数学教学情况来看，很多学生的学习基础和思维能力是比较薄弱的，当遇到一些难度较大的题目时不会自己寻找问题的切入点。在对问题进行探讨的时候也会遇到一定的困难。

三、高中数学教学中问题驱动式教学法的应用策略

为充分发挥问题驱动型教学法的作用，老师在开展高中数学教学时，应该真正将知识作为教学的核心，合理的创设教学情境和问题前进，了解一个新时期的发展特点，考虑到学生的身份，要对学生被动学习的身份进行转换。老师要引导学生自主进行探究找寻知识，例如老师带领学生一起学习平面平行和直线这部分知识点的时候，老师就可以采取互动的方式让学生了解相关的基础定理和概念，然后根据教师中的一些工具创设问题情境。不断通过问题对学生进行引导与分析，调动学生的求知欲望，不断引导学生进行思考，在解决问题的过程中了解相关的知识[2]。老师在进行数学教学时不应该局限学生的思维，要以开放式的思维进行教育，可以设置一些开放性的问题，将这些问题带入到教学中，让学生能够了解数学学习的基本形式，并且让学生在解答问题的过程中能够形成多方面的能力与进步。老师在对问题内容进行设计和研究的过程中，应该保持较宽广的知识面，这样能够真正发挥问题涉及的作用和效果。老师可以选择一些开放性比较强的问题，让学生进行解答，解答的过程中能够将知识带入到课堂中，让学生从不同的角度对问题进行剖析。例如老师带领学生一起学习有关二次函数这部分知识点的时候，就可以结合学生的实际情况为学生营造一定的问题情境。“假设充电宝企业，中信有10万个充电宝，每个充电宝每日的租金是0.5元，从当前的发展情况来看，充电宝公司每天的出租率是60%。如果将租金设为1，000亿元的话，出租率是40%。充电宝每天每个月的维护费用是5元，询问当该企业月度利润达到最大值时，应该将充电宝的租金设置为多少元？”通过这类题目对学生进行引导，让学生首先对题目的意思进行分析和解读，然后深入探究二次函数的基本知识点，创建函数模型，提高学生的综合能力。

让学生针对老师提出的问题进行讨论，讨论的过程中可以达到更好的效果。真正展现学生的思维能力和个性化发展，了解学生的思维意识和个性学习意识。让学生能够了解到数学学习的重要性，并且可以投入到数学活动中，在参与数学活动的同时感受更多的知识。

四、结束语

总之，在高中阶段的数学教学中，老师要综合考虑数学学科的特点，分析问题驱动式教学方法的应用。要充分发挥这一教学方法的辅助作用，考虑到学生的实际情况，根据学生的需求积极开展相关的学习活动。重视问题情境的创设和教学法的带入，以此来提高整体的教学效果。

参考文献

[1] 白荣. 高中数学教学中问题驱动式教学法的应用研究[J]. 好日子， 2021（28）：1.

[2] 高玉兰. 高中数学教学中问题驱动式教学法的应用研究[J]. 数学大世界：下旬， 2021（3）：1.