如何在初中英语教学中引用趣味教学

朋苗

摘要：新时期下，教师应选择更丰富、更新颖的教学方式与教学手段，一味的沿用传统的教学模式，在课堂中将知识单方面的传输给学生只会压抑学生学习的积极性，带给学生更多学习压力。运用科学的教学方式让学生产生自主学习的动力与热情才是有效教育的关键。本文将简要分析趣味教学法在初中英语教学中的应用，

关键词：初中英语;趣味教学;方法措施

引言

对大部分学生来说，英语都是一门枯燥的学科。英语有大量需要记背的内容，并且英语表达的方式与中文表达有着明显的区别，很多语感不足的学生只能靠死记硬背来掌握英语知识，这种费时费力的方式只会不断打压学生英语学习的兴趣与积极性，使学生的英语学习愈发被动。为了改变学生对英语学习的固有看法与消极情绪，教师应有效运用趣味教学法，让英语课堂变得灵动且形象，让学生产生更多自主学习的意愿，从而有效提升英语教学质量。

一、注重创设课堂情境

要想有效运用趣味教学法来提升初中英语教学质量，教师就必须将目光集中在课堂的英语环境上，通过结合教学内容为学生创设具体直观、灵动有趣的情境让学生快速走进课堂，加深学生的情感体验，降低英语学习的难度与距离，这样才能提升趣味教学法的教学效果。初中生的心理与生理特征决定了他们很难在学习过程中保持一成不变的专注，一旦教师选择的教学方式或手段较为单一、无法给予学生感官上的刺激，学生的注意力就很容易涣散，整个学习的过程会变得压抑且沉闷。例如在教学《What’s the matter》这一课时，教师就可以先询问学生：“大家平时生过病吗？生病的时候应该怎么办？”学生会回答需要吃药，需要休息，或者去医院。当学生说出去医院的回答后，教师可以用多媒体为学生展示一段医院中的视频，并继续提问学生：“有同学知道去医院的流程吗？知道医院有哪些科室吗？肚子疼应该看什么科？感冒应该看什么科？”这些问题结合视频都会激发学生学习的好奇心理，让学生快速进入学习的状态，教师可以用视频带领学生了解挂号的流程、医院有哪些科室、医院的布局等，然后对学生说：“假如今天我的肚子疼，当我来到医院，我应该如何与医生交流呢？这就是我们这节课学习的内容。

二、引入课堂游戏

初中是学生心理与生理发展的黄金时期，这个阶段的学生还保留着一定的小学阶段的天性与特征，如喜好游戏。因此，想要进一步提升英语教学的趣味性，教师就可以抓住学生的这一特点，引入一些英语课堂游戏，让学生在游戏的带动下产生更多英语学习信心与动力，让整个学习过程愉悦且轻松。课堂游戏是一种活跃课堂教学氛围的有效途径，教师要重视学生在游戏中的体验与感受，将教学内容作为游戏的内核将其充分且紧密的糅合在一起，让学生一边放松娱乐之际还能对所学内容产生更多理解，在记忆知识的过程中参与游戏，从而让英语学习的氛围活跃且生动。例如在教学《Have you been to a museum？》这一课时，学生会接触大量的生词，而单词也是学生最先需要攻克的学习内容。为了让学生更轻松、更快的掌握单词，教师可以开展一些“单词接龙”“单词Bingo”等游戏。教师可以先带领学生认读一遍新单词，然后让学生拿出一张有3×3格子的草稿纸，教师在讲台上随机说出刚刚的新单词，然后学生要在草稿纸上随意写下单词的含义，最先在横排、竖列、对角线写满含义的学生要喊出一声bingo！然后由教师检查学生的单词含义是否填写正确。最快写完且正确的学生则为这一轮的优胜者。这样的课堂游戏简单且有效，教师可以在每节课开始或结束前的时间里开展几轮这样的游戏，既可以用于帮助学生快速了解认识新单词，也可以用于旧单词的巩固与复习上，这种形式比传统单一的听写练习更具趣味性，还能使学生获得更多成就感与满足感，让学生对英语学习保持热忱。

三、开展丰富课外活动

课堂教学受时间与空间的限制，英语教学如果只停留于课堂，对现今英语学习需求日益增长的学生来说是远远不够的。因此，教师应适当延伸英语教学，重视学生离开课堂后的英语学习，拓宽学生学习的空间与渠道，将课外学习视作学生施展自身才华的最佳场所，让学生即使离开课堂也能对英语抱有浓厚的兴趣与自觉性。教师可以设计新颖多元的英语实践活动，让学生能够自由的选择，从而充分发挥自身英语学习的积极性。

四、充分运用信息技术

如今，信息技术在课堂中的运用对于教师与学生来说不再新鲜，这些携来丰富教学资源的信息技术还能让整个英语教学的过程更加轻松有趣，为师生互动提供更多话题，让整个英语学习氛围活跃而和谐。因此，教师要充分运用这些信息技术，找到其使用的最佳场所与時机，最大化信息技术的作用，让英语学习更加快乐。例如在课堂引入环节教师可以制作一段微课动画视频来铺垫教学内容，让学生更快的融入课堂学习之中;而在课后教师可以将教学重难点内容发布在慕课上，科学指导学生展开有序的复习工作;还可以鼓励学生使用英语趣配音等学习软件根据自己的学习需求与短板来有针对性的提升与巩固自己。这些趣味有效的方式都让英语学习不再是死记硬背与按部就班的代名词，有效保障了学生的英语学习效率。

结束语

综上所述，趣味教学法对各个阶段的学生来说都是一种有效且必要的教学方式，其核心就在于点亮学生的学习兴趣，让学生能够在兴趣这盏明灯的指引下主动展开对知识的探索与思考，从而提升学习效果。作为教育者，要坚持从学生的角度出发，为学生构建更加高效的英语课堂。

参考文献：

[1]梁丹枫.初中英语趣味教学的探索[J].英语教师，2016（18）：123-125

[2]何秋月.初中英语趣味教学初探[J].科教文汇（中旬刊），2017（06）

[3]周会荣.初中英语趣味教学谈[J].潍坊教育学院学报，2017（01）