高中政治教学中学生问题意识的培养研究

张宗毅

摘 要：现阶段的学生也会受到传统教育的影响，教师在课堂上进行刻板的知识灌输，就导致学生在课堂上一味地接受教师传授的课本上知识内容，没有提问的精神，缺乏问题意识，不利于学生主动的思考问题，影响学生政治思维能力。教师要积极改变自己的教学模式，注重培养学生的政治问题意识，提高学生的学习效率。

关键词：高中政治;问题意识;核心素养;教学策略

问题意识，是学生针对教学内容所提出的主观性意见和认知，体现学生对知识的思考以及总结，是主动学习的具体体现。但是，从当前高中学生政治学习来说，仍旧受到固有思维的影响，很难提出有建设性的问题，将问题意识的作用难以发挥到最大。问题意识，是学生求知欲的表现形式，通过学生所提出的问题，开展开放式、拓展式等教学方式，培养学生的学习兴趣，真正达到激发学生政治思维的目标，从而建设高质量的政治课堂。当然了，高中学生的学习方式长期受到灌输式方式的影响，将主动权归还学生，学生很难接受，表现出不会提问题等情况。因此，在高中政治教学中，教师应该有意识地培养学生的问题意识，逐步将课堂的主动权归还学生，让学生了解知识的内在结构以及政治学科的魅力。

一、高中政治问题意识与有效教学构建存在的问题

（一）教师缺乏培养高中生政治问题意识

现在高中政治课教学中，教师没有正确认识到培养学生提问精神的重要性。教师在政治的教学中根据教材的内容划分知识点进行讲解，没有根据实际情况对知识进行拓展，没有真正了解学生，没有对学生进行引导，让他们说出对所学知识产生的困惑从而进行针对性地讲解。教师与学生交流沟通少，师生之间存在距离感，导致学生不敢提出問题，表达自己的想法。

（二）教师的教学指导设计有欠缺

教学的指导应该以学生为主体，从学生的实际出发，才能制定有效的教学方案，提高学生的学习效率。而现在很多教师并没有营造课堂上的提问学习的环境，导致部分自己有想法的学生没有机会提问，逐渐降低了他们的问题意识，减少对高中政治的求知欲望。

二、高中政治教学中学生问题意识的培养策略

（一）营造和谐氛围培养学生问题意识

教学实践证明，在和谐的学习氛围中，学生的学习效果会更趋正向，更有利于问题意识的培养。和谐的氛围并非完全放松，而是有张有弛、轻负高效。因此，教师在开展教学的时候，要尽可能地创设良好的学习氛围，要让学生感受到自己与老师处于同等地位，要让学生感受到特定环境中适当压力下自行努力后获得的愉悦，从而培养问题意识。

首先，思政教师要善用学科魅力，拉近师生距离。因为高中思政课课时较少，教师与学生接触的时间是有限的。而且思政课往往给人过于理论化的刻板印象，给学生造成一种距离疏远的错觉。因此，教师要通过丰富深厚的学养、能量满满的价值观、热情果敢的态度，引导学生消除对学科以及教师的错误认知。其次，教师要在政治课堂教学中设计一些开放性的教学环节，如“时事主播”“实话实说”“另眼看世界”等搭建学生各抒己见的平台。在参与这些活动的时候，学生思考的自由度会拓宽，表达自信度会提高，对教师的信任度会增加，会产生更加独特的看法。在学生提出问题或看法的时候，教师要给予学生足够的尊重，要认真分析、耐心解答学生的问题。久而久之，思政课堂就成了培养学生问题意识的发源地。

（二）合理设置问题，培育核心素养

高中生问题意识培养最为关键的一环就是教师要在课堂中合理设置问题，这样才能有效教给学生提问的策略。教师在设置问题时，要紧密围绕本课的教学目标，并且突出本课的重点。如此，高中生才能在思考、分析、解决问题的过程中更好地抓住本课重点，掌握相关的政治知识，并且能够利用这些知识解决日常生活中的一些实际问题。教师在设置问题时还应注意结合一些社会热点问题，这样可以更好的激发高中生思考、分析和解决问题的积极主动性，从而在问题导学的过程中促进高中生的核心素养发展。此外，除了备课时设置好问题外，还要在问题引导的过程中，根据实际情况对现有问题予以扩展，提出一些更深层次的问题让高中生继续针对相关问题进行深入探索，这对其问题意识的培养也能起到很好的作用。

比如，在进行《神奇的货币》这一课的教学时，其中有一个知识点是“信用工具与外汇”，教师可以设置这样几个问题“信用卡属于信用工具吗？信用卡的优点有哪些？信用卡有缺点吗？我们经常听说的信用卡犯罪都有哪些罪名？”通过一系列的问题引导让高中生对信用卡这一信用工具有了更加深入的了解，而且还结合了“信用卡犯罪”这一社会热点，教师可提前将该问题布置下去让高中生自行搜索相关内容，并且通过对这一问题的分析和解答，还能有效培养高中生的法治意识，从而促进其核心素养发展。

（三）运用生活热点，培养学生思辨精神

思想政治课程是帮助学生了解当下政治生活的学科。要想将思想政治课程学好，就要学会用辩证的眼光去看待身边发生的事件，能通过表层看清事物本质。因此，思想政治课要立足于学生的真实生活，教师要将学生引入真实的社会情境中，引导学生在熟悉的事例中探索知识。

政治教师在上课之前，可以增加时事播报环节，或是在课堂中加入与教学内容相关的政治时事，让学生了解当下正在发生的社会事件，通过生活热点创设问题情境。如重庆公交车坠河事件，教师在课堂上可以询问学生怎样看待这一现象？这种与生活实际相关的案例，学生会积极地探讨，充分发散思维，从而引出司机与乘客刘某缺少一定的法治意识，其余乘客的冷漠态度违背了社会主义核心价值观的核心内容，我们在面对突发事件时要作出正确的价值判断和价值选择等观点。

三、结语

高中思想政治教学中，注重学生问题意识的养成，既合乎当前新课程改革要求，同时也是学校开展素质教育，实现学生多方位发展的需要。在今后的教学工作中教师不仅要做好理论知识储备，在具体的教学实践上也要多下功夫，继续探索，深入研究，将问题意识的培养切实融入到课堂教学，保证我们的政治课堂是进行思想碰撞，探索出更多新知的活跃课堂。

参考文献

[1]刘黎雯.高中政治问题意识的培养[J]. 中学政史地：教学指导， 2021（6）：2.

[2]黄小杉.高中政治问题意识与有效教学构建分析[J]. 2020.

[3]赵晓丹.高中思想政治课学生问题意识的培养措施[J]. 2022（34）.