生活化背景下的小学数学双减课堂构建

丛晓平

摘 要：在素质教育蓬勃发展的当下，当前许多教师还在沿用着以往的教学模式，忽略了学生创新意识与个性思维的培养。因此在双减政策颁布后，教师要减轻学生的课余负担，结合生活化教学模式，注重对知识概念进行讲解，合理应用知识，开展实践活动，继而丰富学生的课堂体验感，为他们未来的学习发展打下坚实的基础。本文将结合笔者教学经验，对该问题进行简要分析，为广大教育工作者提供参考。

关键词：生活化;小学数学;双减;课堂构建

引言：

因为学生在学业的压力下，新课标对教师教学目标进行了创新和更改，主要培养学生的能力，而不是过于注重理论知识。将学生综合能力的提升作为重点的培养项目。在数学领域中，数学教师不能光注重理论知识，还要学会创新，提升教学质量，将双减政策植入在课堂中，明确双减政策的意义，将教学和双减融合贯通，完成教学和提升学生能力的目标。

一、注重概念讲解，融入生活元素

教师在教授数学中，将每一个数学元素和概念讲述清楚是十分重要的，小学数学教师在教学过程中要注意小学生由于年龄较小，好奇心较重，对待新生物的接受能力其实是很强的，所以一个知识点，传授下去其实不难，重要的是如何讲清楚，教师如果想要讲的清透明白，使学生更好的接受，就可以融入生活元素。在以往的数学教学中，曾经的教学可能不适应现在的教学方式，尤其是在双减的政策下，教学方式更应该发生创新，改善之前的教学观念。如今的教学中，教师也可以把双减政策融合進去，主要提升学生能力，教师可以将重点放在乘法的使用和讲解上，将基础知识讲解清楚。在课堂教学活动中，可以事先准备好一些生活中的工具，将生活中常见的东西带入到教学中来，使学生更好的接受。

例如，教师在讲解“乘法”知识时，可以事先准备一些铅笔等学生都具备的文具，然后教师演示将它们相乘的时候会发生什么，讲解清楚，将学生的情绪带入到课堂中来，并在过程中向学生提问，比如问学生，它们相乘会变成几根呢，会发生什么呢？学生看到自己熟悉的事物肯定会积极的带入到课堂学习中来，然后教师再让学生进行分组练习。教师要让每个人都演示一遍，互相向对方提问，保障每个学生都清楚明白，加深学生的印象，当学生在这个阶段清楚之后，可以进行深一步的举例，举例种类更多，数量更多的玩具，慢慢增加难度，在每个人都理解之后，再进行分组练习，进行小组研讨。提高动手能力，提高对学习数学的兴趣。[1]

二、合理应用知识，解决数学问题

数学问题时时刻刻都在我们的生活中体现出来，利用这个特点，我们可以把数学带入到生活中去。利用数学方面来解决生活中的问题，将数学与生活中的练习结合起来，将学生带入到课堂和实际生活当中，让学生对数学感兴趣，在实际生活中发现数学，生活中的问题也能迎刃而解。并让学生产生对数学的学习兴趣，加深学生学习数学的积极性。数学教师在制定学习目标和计划中，要学会将生活问题带入数学中去，找到两者之间的关联点，多方面的让学生融入进去，带动学生兴趣，在之后的教学中在，教师要更改以前的教学方式，取其精华，弃其糟粕。例子的举出不能过于单一，但学会多方面的举例子，引起学生的兴趣，使学生达到多方面的思考。并且，要让学生主动的提起学习数学的兴趣，很多学生在以后的学习中，感觉学数学吃力，可能就是因为当初数学基础没有打牢，导致对数学的学习兴趣越来越少。教师也要引导学生去注意，去发现生活中的数学问题，提升学生的数学能力和兴趣，调动学生的积极性，帮助学生减负减缓压力。

例如，在小学数学四年级下册“三角形”的分类教学中，数学教师在讲解三角形的分类中，可以先举例出生活中常见的三角形有哪些，再向学生提问，是否发现生活中的三角形状，并让学生指出，这些是什么形状的三角形以及这些三角形有什么特点，将课堂中的气氛调动起来。如果学生回答正确，给予鼓励;但如果错误，那么教师要帮学生找出这些三角形的差别，循循渐进，不能操之过急。[2]教师可以在课前就让学生也去发现生活中的三角形，调动学生的积极性，激发学生的好奇心，循循渐进的找出图形的正确与否，再让学生自己找出其中的特点，讲述细致，与实际相互结合，保障学生可以听进去，听明白。教师要让学生自己发现每个三角形类型中的不同，教师再进行指导，[3]激发学生的积极性，提升学生动手和生活能力。

三、开展实践活动，强化教学效果

在双减政策下，教师对于学生的教学不能只局限于课本上，要学会提升学生的能力，不仅是理论上的课本知识，还有实践中的。调动学生的积极性，让学生主动融入到学习数学的兴趣中去，在以往的数学教学中，曾经的教学可能不适应现在的教学方式，尤其是在双减的政策下，以外的教学方式更应该发生创新，改善之前的教学观念。曾经的教学中，教师比较注重于理论知识的讲解，强行给学生灌输理论知识，导致学生产生厌恶数学的思想。在双减政策下，教师一定要摒弃这种教学理念，将实际以及现实中的知识带入到教学当中，使学生真正的学会数学。

例如，在讲解四年级下册乘法习题《买文具》的课程中，教师可以先制造出一个购物环境，让每个学生扮演购物里的角色，假如是在一个超市中买东西，教师可以分几个角色，顾客和售货员，让学生去买玩具，模拟生活中小商店卖卖的情景，并要求学生进行买卖玩具时的计算，将乘法融入到买文具当中，将数学与实际相结合，提起学生的数学兴趣，让学生更好的认识文具，了解数学知识，加深一部对数学乘法的学习，并且让学生带入到数学环境中，进行实际的练习。[4]这样的教学方式，不仅可以提升学生的学习热情，还可以加强教师自身的教学水平，促使师生共同发展。

结束语

综上所述，在双减政策背景下，教师要擅于创新教学模式，改变教学方法，贯彻减负增效理念，结合实际情况和生活，进行多元化的教学方式，降低学生的负担，减少学生的压力，让数学融入到实际生活中，多元化的让学生学习数学。

参考文献：

[1]徐琴艳.探究生活化教学在小学数学教学中的应用与践行措施[J].新课程，2022（17）：70-71.

[2]李中业.关于在小学数学课堂中开展生活化教学的实践研究[J].学苑教育，2022（11）：49-51.

[3]马腾.小学数学生活化在教材中的体现——以人教版小学数学教材为例[J].读写算，2022（06）：168-170.

[4]田哲.在小学数学课后作业中融入生活化元素与情境的策略分析[J].基础教育论坛，2022（05）：57-58.7506A925-DA23-4198-AB94-B194B57D3CC2