浅议小学语文阅读理解的提升

郑燕

关键词：小学语文;阅读理解;课外阅读

一、培养学生阅读课外读物的兴趣

小学生语文阅读理解提升教学，重在培养学生的阅读兴趣，六年级的小学生的心智尚未成熟，他们的思考、行为常常带有非理性的成分，而兴趣通常是维系他们持续某项活动的重要因素。因此，有效地培养小学生的对课外阅读兴趣，成了决定学生能否养成良好的阅读习惯，提高学生语文整体水平的关键所在。

笔者认为，教师在小学语文阅读教学的课堂上，多从学生实际出发，去认识和理解学生的兴趣点，进而通过学生的兴趣点进行课堂上教学内容的安排，提高学生的阅读兴趣，提升教师的语文阅读能力教学的质量。因此，教师在推荐阅读读物的时候要确定，阅读的文章需要有非常丰富的感染力，生动有趣最好有相关的视频或文献的延伸，从别的地方入手，相关联的引发孩子的兴趣。

二、建立学生阅读课外读物的习惯

高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯”而这句话对于任何人都适用。学生阅读的课外读物数量变多后，必然会有质量的改变，学生的阅读理解能力自然会提升。小学六年级，处在升中学的转折年，培养素材积累和文笔锻炼是非常重要的教学手段。而建立学生阅读课外读物的习惯尤为必要，课外读物不仅可以增长学生的见识，开阔学生的视野，更能提高学生的语文综合素养，还能帮助他们树立正确的阅读观，对于学生未来的成长有着重要的积极意义。对于阅读习惯的培养，笔者认为可以从以下几点入手：

让学生享受阅读，推荐学生的课外读物多以容易沉浸在读物故事情景之中，进而更容易的代入角色的为主。只有角色代入，才能让学生更好地体会文中表达的情感及主旨。第二，组成阅读小组，可以每两周或三周一次在课堂中完成课外读物的阅读分享，分享自己的感受感悟，并让学生积极主动相互分享，小组间把觉得不错的分享内容在班级里分享，进而提升学生的优秀的阅读习惯的养成。逐步培养课堂之外，业余节假期的时间对学生提阅读要求，最好列好名单让学生自己挑选。第三，可以让优秀的阅读学生分享阅读带来的成长感悟，引发其他学生的学习兴趣，并树立标杆，让学生之间形成良好的阅读氛围。

三、提升学生阅读理解的技巧

众所周知，所有的文章都是由词组和句子组成的，想要提升小学生语文阅读理解能力，那么语文的基础知识就是必要的前提条件。语文的学习是一个循序渐进的过程，这需要学生具备词汇的累积，从不同角度感悟文章的意境，从而体会文章所表达的真实意义。为了让学生更好地掌握阅读理解技巧，笔者认为教师可以根据文章的特点，将文章中的故事情节采用多媒体教学的方式，用画面感更真实地展现在学生眼前，加深学生对文章的理解，这对提高阅读教学的质量和学生阅读理解能力的提升都具有积极的作用。教师要让学生感悟文章的内容，必须是在学生能够与文章作者产生共鸣的时候，才能完全理解文章的真正含义，才能正确表达对文章中的重点含义。

比如教师带领学生学习人教版6年级上册《鲁滨孙漂游记》时，仅通过文章片段节选阅读是不行的，小学生的理解能力有限，效果并不那么理想。这个时候，笔者认为教师可以从多媒体教学设备入手，进行视频演示或讲故事，这样更能提升学生对文章理解。而对文章中的生字、词进行多次朗读，让学生加强印象，在体会文章真正意思的过程中加深多知识点的感悟，对生字、词的印象，从而提升语文阅读理解的能力。

四、强化学生阅读理解的能力

孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”这说明课后强化复习具有重要意义，学生的阅读理解能力也可以在不断地复习当中加以提升。在一年級语文课本上就有“读书百遍，其义自见”的句子，更说明了不断复习的重要性。哪怕看不太懂理解不太深刻的文章，多看几遍，也就可以理解其中的奥义了。因此，教师在实际教学中应该对重点、难点、疑点和比较容易忽视的点多组织课后复习，课前预习，从而起到加深印象，增强理解的作用，而再次遇到类似需要理解的文章，学生处理起来可以更加的得心应手和从容。

五、结语

综上所述，小学语文是很重要的基础学科，而阅读理解教学是老师带领学生与文章进行对话的过程。在语文课堂教学过程中，课程内容的讲解形式极大地影响了学生的接受能力，而学生的接受能力直接反映了教师的教学水平。为了提升学生的语文综合素养，重视学生培养阅读的兴趣，建立阅读习惯，提升阅读能力，是现代化教学的重要部分，为学生在未来的学习和生活中打下良好的综合学习基础。

参考文献：

[1]赵桂芹.浅析小学语文阅读方法与技巧[J].基础教育论坛（综版），2018（08）.