家园合作视阈下幼儿生活自理能力培养策略分析

齐鹏

关键词：家园合作;幼儿园;自理能力;培养策略

幼师应充分意识到幼儿园生活自理能力培育是整个幼儿园教育培育的重要任务之一，在大力推行素质教育改革的今天显得至关重要。伴随社会经济的蓬勃发展，幼儿家庭条件和生活质量得到稳步提升，很多幼儿在家庭中处于被保护的状态，因此缺乏良好行为习惯和生活自理能力。结合这一现状，幼儿园教师有必要教授幼儿生活常识、提升幼儿自理方法，最终能够切实提升幼儿的生活自理能力。除此之外，幼师还应考虑到家庭教育在幼儿成长中所发挥的重要作用，给予学生理论指导和方法指导，旨在充分发挥家长在整个学教育中的重要作用，能联合组织幼儿开展园内生活理念培育和家庭生活技能锻炼，切实提升他们的生活自理能力。鉴于此，本文以本人教学经历为切入点，尝试分析家园合作对幼儿生活自理能力培养的重要作用，并阐述家园合作的基本原则，最后提出具体的实践策略，旨在为幼儿园教师创新管理模式提供借鉴和参考。

一、家园合作视域下培养幼儿生活自理能力的重要作用

幼师需让幼儿逐渐意识到生活自理能力是为人的必备技能，而幼儿园阶段正视幼儿形成行为习惯、掌握生活方法的关键时期，因此，幼师应为幼儿创设理论学习平台和实践操作机会，并不断增强他们的自信心和体验感，最终能够逐渐提高幼儿的独立意识和自主意识，使得他们能够在快乐的环境中健康成长。但是幼师需要意识到仅仅依靠幼儿园一方是很难实现这一培育目标的，需要幼儿家庭积极参与到整个幼儿培育和管理中，最终能够达到事半功倍的效果。基于这一背景下，幼儿园教师将生活自理能力培育纳入重要教学目标和教学任务中，其目的在于让幼儿逐渐具有自理能力、自主意识以及自制能力，为他们后续发展奠定基础。在此过程中，幼师应先结合幼儿的阶段特征和发展规律来着重培育幼儿的自我服务能力，并在此基础上逐步开展生活自理能力培育工作，而幼儿家长需要全过程、多环节地参与到这一合作育儿中，最终能够携手共进完成提高幼儿生活自主能力的教学任务。

二、家园合作的所存问题及基本原则

结合本人的实践调研结果可知，幼儿园在开展家校合作的过程中仍存有诸多问题，无形中影响了整个合作成效，其一，家庭与学校教育观念有所不同，即很多幼儿家长的育儿理念较为保守和陈旧，存在过分溺爱或是过于严厉的问题，而这与如今幼儿园大力推行的关注幼儿成长与发展的理念是不符合的。其二，家长与幼师沟通方式较为单一，即很多幼儿家长习惯于在接送幼儿的间隙与幼师取得沟通，但是这样短暂的沟通效果是不够理想的。此外，部分幼师并未积极主动借助新媒体技术来了解幼儿的家庭表现情况，最终无法针对幼儿制定个人培育计划。其三，家校合作内容比较乏味，即很多幼儿园仅仅是通过开展家长会来增进家长与幼师的沟通和联系，并未尝试开展“家长幼儿园一日行”“亲子互动比赛”等新型的合作内容，最终无法取得预期的合作成效。

第一，平等合作。无论是家长还是幼师都应充分意识到家园合作的双方是处于同等地位上的，并不存在尊卑关系，其角色和作用是同等重要的，因此，家长和幼师在开展合作育儿工作的过程中应秉承着“相互组中、相互理解以及相互支持”的理念促进幼儿的全方位发展，即不仅要掌握生活常识，还应具有适应能力。在合作过程中，双方应以真诚友好的态度进行问题交涉和方法沟通，从而能够充分彰显家园合作的有效性。第二，相互协商。无论是在幼儿园或是家庭中遇到问题时，家长和幼师都应在第一时间内与对方取得练习，并通过详细交流和重点协商中探究出解决问题的具体方案和策略，最终能够使得自理能力培育工作得以顺利进行。第三，频繁交流。家长和幼师都不应充分意识到幼儿培育工作不在于一时之间，而是需要长期的积累和坚持，因此，幼儿园应与家庭建立固定的沟通渠道和交流时间，从而能够针对幼儿发展中遇到的问题进行及时纠正，最终能够确保幼儿自理能力培育是连贯地和系统地。第四，突出个性。幼师应尝试在培育中自然落实因材施教理念，旨在能夠着重凸显幼儿的个性化特征和挖掘他们潜在的优势，基于此，家长与幼师应针对幼儿的具体表现来合作探寻符合幼儿发展规律、贴合幼儿需求的培育方法，从而能够切实提升幼儿自主能力培育工作的针对性和层次性。

三、家园合作视阈下幼儿生活自理能力培养策略

（一）宣传先进育儿理念，转变家长育儿思维

在传统育儿理念下，很多家长表示只需要将幼儿送到幼儿园中接收教育即可，自然会有幼师帮忙管教，完全交由教师在教授幼儿基础知识、培育幼儿自理方法。还有些家长的观念则与之相反，认为幼儿年龄较小，很难完全放手交由幼师管理和培养，担心幼儿出现各种意外，最终便导致幼儿缺乏一定的自理能力。以上家长的两种观念都是缺乏科学性的，不利于幼儿的学习与成长。鉴于此，幼儿园教师有必要利用课余时间向家长宣传各种科学的育儿知识和育儿方法，使得家长在潜移默化中逐渐转变育儿观念和思维，能够积极配合幼师开展教学、管理工作。结合本人的实践调研可知，幼儿在幼儿期便已经具备了一定的独立意识，为此，幼师应把握这一契机，积极联合家长为幼儿提供优质的教学服务，逐渐培育幼儿的行为意识和独立意识，使其能够逐渐形成“自己的事情自己做”的观念。宣传先进育儿理念和知识的过程中，幼师可以通过开展讲座、座谈会，或是组织亲子活动等方式来向家长逐步渗透正确的育儿观念和科学的育儿知识，使得家长能够在幼师的正确引领下充分意识到正确的家庭教育对幼儿成长的重要性，并及时保温幼儿的心理变化和成长需求，最终能够为幼儿提供正确的服务，最终能够切实锻炼学生的自理能力，家长和幼师协同帮助幼儿不断进步。

（二）强化家园交流互动，切实把握幼儿动态

幼师在培育幼儿生活自理能力的过程中应注意，要想幼儿真正地掌握某个生活技能，是需要在学习的基础上反复练习的，而这一过程需要家长积极参与其中，旨在监督、检查以及鼓励幼儿，最终能够取得预期地教育成效，帮助幼儿形成良好的行为习惯，提升他们的自主意识。但是在实践工作中不难发现，很多幼儿会因为年龄较小或是深受家庭溺爱拒绝参与到幼师的课堂教学和日常管理中，甚至还会用哭闹来抵抗幼师的管理，最终以此胁迫家长或幼师就范。为避免让幼儿抓住这一弱点，幼师与家长应及时取得沟通和联系，比如家长可以向幼师反映幼儿在家不是收拾玩具、吃饭不积极、长时间看电视等现象;而幼师可以向家长反映幼儿在校上课不听见、抢夺其他与幼儿玩具等现象，在双方了解到幼儿的最新动态之后，幼师应与家长进行有效协商，针对幼儿存在的问题进行深入探讨，并采取有效措施来使幼儿意识到哪些行为是错误的。在当幼儿取得一定进步和有所改善之后，家长和幼师还应随时保持沟通，并在幼儿园和家庭中进行双重肯定和表扬，从而能够增强幼儿的成就感和自信心，能够积极配合家庭教育和幼儿园教育，最终能够切实提升幼儿的生活自理能力。

（三）组织开展教育活动，促进幼儿能力发展

幼师除去在课堂上培育幼儿的生活自理能力之外，还应通过联合家长开展合作活动来锻炼幼儿，使得他们能够在实践活动中不断夯实自己的生活常识、提高自己的自理能力，最终能够促进幼儿的全面健康发展。其中幼师应积极创新活动形式、丰富活动内容，以此来调动幼儿的主观能动性，能够积极参与到活动中。基于此，幼师可以结合幼儿的阶段特征和性格特征来组织各种游戏活动，比如可以尝试组织开展一些较为简单的活动“叠被子大赛”“清洁小能手”等与生活自理相关的游戏活动，使得幼儿能够在活动中获得丰富的体验与感知，最终能够拓展幼儿认知视野、充实幼儿知识体系以及提升幼儿智力能力。提高了能力。此外，幼师还应联合家长举办“亲自运动会”“校园一日游”等教育活动，邀请家长真正地参与到活动中，与幼儿共同完成活动任务，使得家长能够充分意识到自己参与幼儿自理能力培育工作的重要性，最终能够进一步认知和理解育儿自理能力培育工作。在此之后，很多家长会收获各种感悟，生成各种认知，不仅能够及时了解幼儿的在园情况，还能够看到幼儿的进步和努力，并积极配合幼师开展自理能力培养工作，最终能够提高家园合作育儿的有效性和实效性，最终能够在完美配合和携手共进中提升幼儿的生活自理能力。

四、结语

总而言之，基于素质教育改革背景下，幼儿园教师应充分意识到联合家长协同开展生活自理能力培养工作的重要性，并尝试采取有效措施来提高家园合作成效，其中可以通过宣传先进育儿理念，转变家长育儿思维;强化家园交流互动，切实把握幼儿动态;组织开展教育活动，促进幼儿能力发展来落实家园合作工作，这样，不仅能够提高家庭育儿的科学性和规范性，还能够提高幼儿园育儿的针对性，最终能够协同培养幼儿的生活自理能力。

参考文献：

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