批判推动进步

陈震方

【摘要】思维是人类所具有的高级认知活动，批判性思维既是一种思维技能，更是一种思维方式.高中物理在电磁学章节中有着体现电磁关系的磁生电的电磁感应，也是历年高考命题的考查热点，题型千变万化，复杂多端，学生学习难度较大.根据“批判性思维的本质就是针对认为是什么与做什么的判断而展开的言之有据的反省思维”，对本章进行大单元习题教学设计，找出其中的“依据”，厘清本质和应用的关系，完善和提高学生解决实际问题的能力.

【关键词】批判性思维;大单元学习;感应量

借助楞次定律提高空间联想与抽象思维能力、逻辑推导能力.题型千变万化，复杂多端.如果用批判性思维方式学习本章知识，进行大单元学习、理解、掌握，就不难发现其实万变不离其宗，以磁通量为线索，能否发电看φ是否变化、发电方向看φ增减、发电大小看φ变化快慢，处处围绕“感”字展开，寻找问题的本质“感应量”.

1 教材分析

1.1 《电磁感应》在教材中的地位和作用

高中物理《电磁感应》是前面电能生磁的后续，还是理解交变电流、变压器和高压输电的基础，所以《电磁感应》有着承上启下的功能，属于其中的主要知识.其中一些问题包含力与运动、动量与能量、电路与安培力等各类知识，有着较强的综合性，所以，对于这些知识的学习，有助于对于前面各章知识的归纳与使用，能够提升借助相关知识解决实际问题的水平.

1.2 教材的结构和特点

本章教材就是从感应电动势形成的条件到逐步认知其大小和方向，最后就是其在现实生活中的使用，整章以“磁通量”作为主要线索，结构较为紧凑.除此之外，教材有一种特征，即以各种实验事实作为前提条件，让学生首先具备感性认知，之后借助理论研究归纳内在规律，进而产生理性认知.

为了能够符合 “新课标”的需求，同学们应该借助实验来研究电磁感应形成的条件和感应电动势大小、方向所遵循规律的目的.所谓楞次定律，主要指楞次利用各种实验探索后归纳而来的，这是衡量充电电流方向普适性法则，还是其中的重点与难点问题.

2 学情分析

学生已经掌握了磁通量的概念，并会分析磁通量的变化;知道磁通量变化量决定发电或不发电的条件;知道磁通量变化率得到感应电动势的大小.以及楞次定律和右手定则判断感应电流方向.

但是学生对感应电动势、感应电场、感应电流、感应电量等众多电学物理量理解不够清晰，弄清这些物理量产生先后关系及相关应用有利于学生理清本章重难点知识^[1].

3 教学目标

3.1 关键能力

会从感应电动势出发，理出感应电场、感应电流、感应电量的概念和产生条件;会用感应量解决相关问题.

3.2 必備品格

通过认识电磁感应产生过程体会问题分类及感应量内在关联理解事物的联系，发展学生对科学的好奇心与求知欲，同时体验探索自然规律的艰辛与喜悦;培养学生的自我学习能力.

4 教学过程与典型例题

电磁感应知识作为高中时期物理学科的主要知识，并且属于高考的主要考查知识，在知识方面既是场和路的综合，又是力和运动的应用，宏观上集能量、动量等于一体，微观上又为解读交流电、变压器、电磁振荡的重要基础，能够提高阅读理解水平，研究实际问题的水平，还有借助楞次定律提高空间联想与抽象思维能力、逻辑推导能力，它的题型千变万化，复杂多端，但万变不离其宗，处处围绕“感”字展开.