董一菲诗意语文工作室作品：如何在周记中积累真实的生活素材

刘银星　董一菲

写作能力的培养是语文教学中的难点，中学生常会因没有题材可写而抓耳挠腮，咬烂笔头。而为凑成文章，有可能是凭空编造，语言乏味，事件平淡，感情干涩，没有可读性，也没有表达价值。

我们的语文课标中提出“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，为达到这点，又提出了“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力”，同时还提出“加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信、读书笔记等”。那么坚持写周记，就是学生最日常的练笔方式，也是一条对写作能力的培养行之有效的路径。

一、周记里有自己自由的思绪和畅意的表达。

周记是一种非常自由的训练写作的载体，没有过多的束缚，“我手写我心”，生活中的点滴小事、所思所感皆可入文。

在周记的选材上，同学们可以从以下几个方面考虑：

可以在一周发生的事里选一件事进行记叙，详细写出这件事中你最想告诉大家的部分;可以写这一周里你所思考的一个问题，写清楚在这个问题上你最想跟大家商讨的部分，或是你认为自己最有见地的内容，讲清楚给大家听，看能否让大家产生共鸣;可以写看到的一本书，一部电影等等，重点写你最想跟大家一起分享的内容或看法;可以写一个人，写清楚想写这个人的原因，让大家对这个人有所了解，让大家一起来认识这个你所认识的人。如能想到其他题材，只要是亲身经历，或是亲身体验的，只要是一周生活的一部分都可以。

综合而言，就是一定要写真实的生活、思想、情感。抱着这个心态，我们就会对生活多观察一眼，多留心一下。

如，初一的第一周，大部分同学会写到军训，但角度各不相同。下面是两篇有代表性的周记作文：

【可写军训的收获】

如果教官时不时地表扬我们，没有那么严格的要求，可能训练十天都不会有进步，因为我们骄傲了，不虚心听教导、听指挥，一意孤行。教官严格要求没有错，当我们真正做好了，不用谁说，自己心里都会有感受。现在看来，平平常常的一句话，也包含了教官莫大的鼓励，而换个角度看，“严师出高徒”，教官的“吹毛求疵”就变成了成功的奠基石。

——张悦《我的第一课——军训》（节选）

【可写军训中的心理变化】

九月一日正式开学，我们是“身在曹营心在汉”啊！今天，我就正式成为一名初中生了。生活中有远方的太阳，还有让我们惶惶不可终日的军训。

站军姿的时候，就算有汗也不能擦，有虫子咬也不能抓，军训就这样持续了五天。最后阅兵，我们被评为先进班级，这也许并不代表我们班有多优秀，但一定体现出每个人都尽了自己最大的努力。在最后，我们打算以写贺卡的方式来感谢教官。我是这样写的：教官，人这一辈子有两句肉麻的话是非说不可的——谢谢你和对不起。在这里，我只想跟你说：教官，谢谢你，在这几天的学习里，我学会了很多。

“团结就是力量”和《团结就是力量》，这一句话和这一首歌，我会永远记在心里。

——余艳婷《军训》（节选）

这两个文段里有着较清晰的“我”，和较真实的事。同是写军训，两人从不同的角度来看事情，也就有了不一样的感受。这一切都基于写“真”的思想引领。生活是多变的、多彩的，自由的土壤才能开出最灿烂的花朵。所以，在写周记之初，让思想最“肆意”地去表达，是最大的意义所在。随着时间的推移，同学们可写的题材会越来越广泛，因为你已经养成了关注生活的良好习惯，你的周记里面会有生活，有情感，有思想，更主要的是你的写作兴趣会日渐浓厚。

二、内容的分享与交流会让写作题材更加丰富多元。

写作的目的之一是为了交流，所以，写下来的周记，我们可以和同学们进行内容分享与思想沟想，这都可以让我们更理性地看待自己的文章，同时增强我们的读者意识，这对于中考作文的写作非常有益。

因为分享，我们会在乎同学的反应，所以会更加用心地进行记录，也会注意自己的表达是否流畅，语言是否优美。我们的中考作文也是在跟阅卷老师交流，讲述一个故事给老师听，展示一种思考给老师看。而要让老师愿意听，喜欢看，我们就要记有意义的事，就要说有价值的思想。所以，在写周记时养成了好习惯，写考场作文时就不会太艰辛。

通过分享与交流，可以唤醒自己沉睡在记忆深处的生活经历，从而使写作的题材范围越来越广，写的生活越来越有细节，思想认识也越来越有深度。中考作文时间有限，所以，生活素材必须有相当多的可信手拈来的储备，而周记的写作与交流会使中考写作事半功倍。

如果在生活中多点留心观察，用心体味，坚持下来，同学们都能成为生活的有心人、思想的敏感者。以下是一篇作品节选，同学们可以留意其中的选材和主题的提炼：

地理课上，我能放松地学，我很享受;每一次叫我上台回答问题，我也很享受;回答问题后收获的掌声，我也挺享受。做错题目后你的叮嘱，使我踏实;每天看到你飘逸的身姿，使我心情大好。

希望你能记住在课堂上我那总是举起的手，希望你能记住在课堂上总是大声发言的我，希望你能记住，爱地理也爱老师您的我。

——朱大伟《我的老师》（节选）

整个初中阶段，我们会多次写关于老师的题材，同学们多会写老师对自己的辅导、关心。而朱同学所写的就是老师的课堂和课堂上的老师。面对要结束课程的老师，来了个最真情的告白，文中用排比句式把对老师及课堂的喜欢之情表达得淋漓尽致。

三、主题的提炼是对生活与写作的思考优化。

写周记，最害怕的就是随意随性之后没有可以立起来的主题，文章只有事而没有意境。我们常说写作要来源于生活，又要高于生活。如何去高于生活？可以尝试以下方法：

1、以小见大：由行为到责任，由个人到社会。如《散步》，作者由背着家人，上升到背负起家庭的责任，甚至是社会的责任。

2、优化生活：把所向往的更美好的生活融汇在作品中，把未曾实现的美好先在作品中实现它。提炼主题，也就是提炼生活，让我们能更好地去思考生活，也让我们的写作更具有表达力。如《紫藤萝瀑布》，作者宗璞由看到充满生机的紫藤萝花，感悟出加快脚步去开创美好生活的道理。

3、优化自己：写出一个更理想的自己，彰显自己更多的美好品质和人生理想。现实生活中做得没那么好，但是作文里可以让自己有更好的表现与更高的认识。如《猫》，作者并不喜欢猫，但冤枉了猫，打了猫，生活中不一定会对此自责，但文章最后以强烈的自责来表达对可爱者死去、有能力者被劫、不幸者被冤的不公正待遇的痛斥。

以下是一位同学在征文“我身边的一棵大树”的结尾：

请善待我们的朋友，给它一片自由的土壤，放下我们手中的利刃，它会给我们带来鸟语，送来花香，它会给我们最柔美的清新，它会给我们带来最永久的健康与快乐。

让我们同它们相约在来年春天里，沐浴在春风暖阳中。

——余艳婷《沐浴暖阳，共生共荣》

高尔基说：“主题是从作者的经验中产生，由生活暗示给他的一种思想，可是它蓄积在他的印象里还未形成，当它要求用形象来体现时，它会在作者心中唤起一种欲望——赋予它一种形式。”上面征文的主题要涉及环保，参赛同学对那棵陪伴了她三年的树最初只是喜爱之情，但为了切合主题，她给了自己一个爱惜天下之树的品质，既优化了自己，也升华了主题。

名师档案：

刘银星：广州市番禺区南村中学老师，中学语文高级教师。广州市骨干教师，广州市优秀班主任，多年被聘为番禺区语文中心组成员，董一菲诗意语文工作室“教学设计”栏目负责人。喜爱读书、朗诵、表演。曾获全国语文初中语文教师教学基本功大赛一等奖，获市阅读竞赛二等奖，区演讲比赛二、三等奖，多次辅导学生参加镇、区的经典诵读竞赛，并获得多个奖项。成为学者型的教师是她的准则，带着学生畅游文學的王国、与学生一起享受诗意课堂是她永不变的初心。