向柳宗元学写游记

谭嘉慧

读万卷书，不如行万里路。去更广阔的天地中旅游，它不仅可以增补我们语文知识的不足，还可以开阔眼界，提升我们的精神境界。

明代文人归有光说：“百尺竿头更进一步，如画上书画，愈出愈奇，方为妙手。”好的游记不应当就事论事，就景写景，而应当在叙事描写的基础之上另开新境，升华主题，将整个文章的思想境界提升到一个崭新的高度。

【范文引路】

小石潭记

柳宗元

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可見。其岸势犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。

【写作借鉴】

游记若平铺直叙，往往如流水账般，读之索然无味。但若利用技法，使画面有层次、有动静虚实之分，游记便不是简单的平面，而是可以令读者身临其境的丰富环境，再在此精彩生动的景色中加入更深的内涵，便能让游记不仅有美景，更能有妙思。

1.移步换景，步步生辉。

美景绚丽丰富，角度各有不同，正看或许雄伟壮丽，侧看或许便陡峭险峻。自然景物的丰富多姿注定了只从一个角度看，它的美便是片面的。如果我们在游记写作中巧用移步换景的手法，随着自己所处地点的变化，将同一处美景不同角度的美好画面展现出来，就能让游记摆脱单调，让读者追随作者目光所至，一起畅游大好河山。例如《小石潭记》中这样“移步换景”：

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。

作者先站在竹林外，只听得见清脆悦耳的水流声，接着作者伐竹取道，远远看到清澈的水潭。走近水潭，就能清晰看到水潭里的奇石。作者从远到近，从仅闻其声，到远远观望，到走近细观，每一步都给读者带来小石潭的不同美景，让读者身临其境，也让游记读起来更丰富有趣。

2.动静结合，虚实相生。

画面只有静便缺乏生机，只有动便杂乱无序。如果画面里有动有静，便在安静之中有勃勃生机;画面中有虚有实，就在保持现实美景的同时加入了一丝梦幻。画面不再是单一的风格，而具有了丰满独特的意境之美。例如《小石潭记》中：

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。

《小石潭记》中静止的鱼，在阳光下乍一看以为是漂浮在空中，直到鱼四散游动，才发现原来是在水中。画面中的鱼时动时静，清澈的水让作者一度以为鱼在空中漫游。动静结合，虚实相生，不仅把握住了景物的特点，更营造出安静却不死寂的梦幻世界。

3.寓情于景，含蓄隽永。

王国维曾说：“一切景语皆情语。”作者坐在小石潭边，在欣赏完所有美景后却道：“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”景物美好，却无人欣赏。相同的境遇令作者内心深藏的无人赏识的苦涩突然涌上心头。这时再看这景，处处都是凄清。作者虽未把自己的心声直接表露出来，但给读者的描述却由欣喜转为了失落，氛围转变明显。情绪虽仍含蓄内敛，怀才不遇的感慨却让文章的思想更为深刻。

学生佳作

（一）铜官窑游二栈道记

湖南省长沙市北雅中学 余思为

归家途中，舟车劳顿，路遇一景，实是宜人。复行数步，石刻其名铜官窑。雕梁古木，四面环合相望焉。复前行，道分二行，其右刻观音塘栈道，探首而望，林深不见路，叶落如枯蝶，伫立少顷，遂惶惶然去。

归道，余视路左，下有阡陌交错，中值鸡犬相闻，恍若世外桃源。路尽，绿水潺潺，薰风扑面。又一栈道横于前，道左有石，刻曰：“荷叶塘栈道。”路无杂草，旁无密树，遂喜，奔前。栈道乃纯木所制，经久已腐，其状若筛。余乃以足尖点地而行，以弥前憾。至于道上螺壳，盖水波冲之。

行之渐远，微乏，乃阖目，蜂鸟嗡鸣，花香逼人。风声、水声、鸟声，悉收于耳，躁心静之。天下何处安吾心？此心安处是吾乡。

缘旧路行，得归。以其时近晚，遂复还俗尘，做一行人。

（二）游溪记

湖南省长沙市怡雅中学 李映瑾

自小溪西行七十余步，寻见樱花林，水澈若天，石缘溪铺，鱼缘水游，英缘风落，回旋于水中，一路缘溪流、芳草、美树伴我。抬眸而望，又见小桥，林尽于桥头，桥旁立石，左右各一，桥头桥尾各二，共四块，无苔痕而光滑若水。

即上桥，风起，花香鸟语，泠泠水声作乐，空气尤清。桥以木为底，小而棕红，人怜之。

下木桥，碧树垂柳，因风起，柳中有絮缘风散，落入水，水中有鱼，约二十许头，戏于水中，点水波，觅柳絮，时跃水之上，落水之下，时以尾击水，俶尔沉水底。

倏忽风惊起，略有寒意，翠树沙沙作响，英絮皆散，清水扑通击石，心生凄意。树茂而丛生，其间遮天蔽日，清幽凄邃。于是久观伫立，故记之乃去，惜以未尽走于林，唯有吟曲驱寒意。

【评点】两篇学生佳作皆运用了所述技法。第一篇利用从远到近的不同角度看古木及所刻诗句，第二篇则借移步换景，顺着溪流边走边赏四周美景。而后分别以动物鸣叫或飞杨柳絮为动，加入静景之中，令画面生动。最后作者身处美景之中，或突觉内心安稳，或突生孤独寂寥，让游记更具有新的思考视角。