专业课教师课程思政能力培养与评价方法研究——以软件工程专业为例

彭焕峰 徐金宝

摘要： 专业课教师是课程思政的重要执行者和参与者。文章关注高校在深度推进课程思政过程中的核心问题，即如何培养与评价专业课程教师的课程思政能力。针对软件工程专业，提出专业课教师课程思政能力培养路径，以及课程思政能力评价方法，研究成果可以为教学组织提供推进课程思政的思路，为专业课教师提供实施课程思政的建议。

关键词： 课程思政；专业课教师；思政能力；培养与评价；软件工程

中图分类号：TP311      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）27-0134-03

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1 引言

作为培养新时代社会主义建设人才的主阵地，高等院校不但要培养学生的专业能力，也要承担立德树人的重要任务。2017年，中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》[1]，提出教育教学过程中加强和改进新形势下的立德树人教学指导意见。2019年，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，为高校开展立德树人教育指明了方向[2]。高等院校培养的新时代社会主义接班者和建设者，不仅要具有扎实的理论基础和专业能力，还要有正确的人生观、价值观，具有家国情怀。为此，高等教育教学改革不断深化，全国高等院校积极开展新形势下的立德树人教育，全面实施课程思政建设与改革。

当前我国处于信息化高度发展的时代，信息技术正深刻影响着社会与经济的方方面面，但也带来了隐私信息泄露、大数据杀熟、恶意软件等一系列问题。软件工程专业培养富有工程意识、实践能力，具有较强的创新创业精神的软件工程专门人才，培养的专业人才必须具有健全的法制意识、正确的价值观、高尚的道德情操以及较高的职业素养。因此，在软件工程人才培养中既要注重“才”， 也要强化“德”的问题更为突出。

提高软件工程专业课教师的课程思政能力，以及制定完善的课程思政能力评价方法，是深化课程思政过程中的关键，也极大地影响着课程思政的效果[3]。针对软件工程专业，本文关注如何培养与评价专业课教师的课程思政能力，分别提出课程思政能力培养路径与评价方法。

2 总体方案

专业课教师承担着培养学生专业能力的重任，与学生接触多，交流深入，在潜移默化的专业课教学中更容易影响学生的价值观。本文关注高校在深度推进课程思政建设过程中的核心问题，聚焦软件工程专业课教师课程思政能力培养与评价研究，提出专业课教师课程思政能力提升路径，以及课程思政能力评价方法，总体方案图1所示。

如何提高课程思政认知、如何进行课程思政元素挖掘、如何提高课程思政教学能力、如何构建课程思政能力评价体系，这四个方面层层推进，具有递进关系。只有专业课教师提高了课程思政认知，才能在相应指导思想下进行思政元素挖掘；只有进行了合理的思政元素挖掘与融合点设计，才能在教师思政教学能力提升的基础上，提高课程思政的教学效果；只有具有合理的课程思政评价体系，才能更好地促进专业课任课教师深入开展课程思政。

3 课程思政能力培养方法

3.1 课程思政认知提升途径

在课程思政方面，专业课教师具有得天独厚的育人优势。专业课教师培养学生的专业能力与素养，在学生的学习过程中占比最大，接触时间也最长，学生也容易“亲其师”而“信其道”。在专业课教学过程中渗透的核心价值观，如果与本专业联系更紧密，则课程思政的效果更佳。

信息技术对社会与经济的影响无处不在，软件工程专业培养的信息技术人才更应该德才兼备。作为专业课任课教师而言，需要从内心真正认识、理解自身在教书育人中应扮演的重要角色，真正提高课程思政认知，方能取得更好的效果，提高专业课教师的课程思政认知途径也要以此为出发点。因此，通过讲座、培训、在线学习、教研室研讨等多种方式提高专业课教师对课程思政的认知，让专业课教师充分认识到专业课教学在思政教育中的重要性，从心理上接受并认可课程思政。为加强课程思政的氛围，激发专业课教师的热情，可以定期进行专题研讨，交流对课程思政的认知。

3.2 专业课程思政元素挖掘途径

如果嵌入思政元素时生搬硬套，与专业知识点脱节严重，则思政教学效果无从谈起。因此，思政元素的挖掘與融入是良好育人效果的保障，也是课程思政能力培养的重要方面。

不同专业、课程可以吸纳作为思政的元素各不相同，但存在共同点。为体现设计的层次性，进行“思政主线+专业+课程”三层设计。家国情怀和民族自信、励志启示和科学精神、职业道德和学术规范、优秀文化和传统美德等可作为思政主线[4]。与此同时，根据各专业的特点，围绕思政主线进一步挖掘思政元素。软件工程专业层面的思政元素可以进一步挖掘为：具有坚定的思想信念、良好的IT从业道德和素养、健全的法制意识、良好的服务社会意识、较好的创新创业意识、追求卓越的工匠精神等。在专业课层面，则结合具体专业课的特点，各专业课教学团队挖掘并设计专业课程的思政元素，例如《软件质量保证与测试》的高质量编程章节教学中，挖掘并融入工匠精神思政元素。

思政元素的层次性设计有助于思政元素挖掘的系统性、统一性，便于专业课教师统一思路。从“思政主线”到“专业思政元素”，再到“课程思政元素”层层推进，有利于进一步提升专业课教师对思政元素挖掘的认知与能力。

3.3 思政教学能力提升途径

专业知识授课能力是课程思政能力的支撑，教师的人格魅力、师生坦诚相待是良好思政效果的有力保障。因此，专业课任课教师课程思政能力是一个综合能力，本文不关注教师的专业知识教学能力提升，针对专业课课堂思政环节设置、思政融入点授课方法、教师的课程思政教学素养要求等方面，提出相应的思政教学能力提升思路，为专业课教师提供建议与思路。

（1）专业课教师应加强自身修养

提升自身的思想政治教育水平，强化自身职业道德和学术规范，这是开展课程思政的前提，只有教师率先垂范，才能引领学生，方能提升思政效果。

（2）主动把握学生思想动态

在思政教学时，应充分尊重学生的主体地位，主动把握学生的思想动态，因材施教[5]。例如，从学生所在年级的角度，大一的学生刚进入校园，面临着全新的学习环境与学习方法，对专业知识充满渴求，应强化家国情怀和民族自信、励志精神的培养，引导学生树立社会责任感，为社会主义建设而求知求学；而大四的学生已经学完大部分专业课程，进入毕业设计、实习阶段，面临就业岗位和方向的选择，这个阶段应注重职业道德等方面的培养。

（3）良好的课堂氛围

平等、和谐、活跃的课堂氛围，是良好师生关系的体现，更是师生情感交流、思政教学的有力保障。因此，专业课教师在课堂教学，特别是思政教学时，应尽力营造良好的课堂氛围，坦诚相待、思想共鸣、教学相长，才能实现“润物细无声”的思政教学效果。

（4）教学方法的灵活应用

在将思政元素合理融入知识点的基础上，还需要有合理的课堂思政环节设置，采用适合的教学方法，才能在教学中避免生硬说教、灌输式教学，在潜移默化中开展思政教学，以达到既定的思政目标。因此，在教学方法上应结合专业知识点与思政元素，选择更加合理的教学方法。例如，工匠精神的培养融入培养专业能力的教学内容，适合采用案例教学；通过专业技术国内外发展现状引入爱国主义教育，强化职业责任感与社会责任感，适合采用启发式教学。值得说明的是，各教学方法应适当综合应用，以进一步提高教学效果。

下面以《软件质量保证与测试》中的高质量编程知识点为例，给出课程思政环节设置及教学方法案例。

综合运用案例、讨论、启发式教学方法，从问题、思考、认知，最终到教学目标实现，层层推进课堂教学，在讨论与师生互动交流中无缝引入思政元素。教学整体设计如图2所示。

Step1：引入案例

同时引入低质量、高质量代码案例，以案例引入问题，采用启发式教学方法，提升学生学习兴趣，引导学生进行问题思考。

Step 2：展开讨论

鼓励学生讨论两个案例的代码质量，教师积极引导学生参与讨论，活跃课堂气氛。

Step 3：学情把握

在讨论中了解学生对高质量编程的认知、认可程度。

Step 4：引出问题与授课内容

对讨论过程进行总结，引出课堂关注的问题，即高质量编程，并介绍将要讲授的内容。

Step 5：引入育人元素-工匠精神

通过对高质量编程的初步认知，强调耐心、专注、坚持、严谨、一丝不苟、精益求精的工匠精神，工匠精神是一名优秀软件工程师需要具备的素质。

Step 6：专业教学内容讲授+思政

讲解专业教学内容，在涉及具体细节知识时，进一步呼应工匠精神。

Step 7：总结

总结教学内容，结合专业课程特点，教师进一步阐述、总结工匠精神。

4 课程思政能力评价方法

思想上提高专业课教师对课程思政的认同感是鼓励专业课教师进行育人教育的内在动力，为鼓励专业课教师开展课程思政教育，还需要进一步完善教学组织对课程思政教学的评价体系。

从学生评学、同行评价、教师思政教学投入及效果、各类教学评优等方面，提出专业课教师课程思政能力评价体系。例如，在学生评学中增加对课程思政的评价；在同行听课中增加课程思政方面的评价环节；在学校每年的教学投入考核中增设课程思政投入的考核；在三育人等评选中提高课程思政方面的考察力度等。

完善的思政能力评价方法能够提高专业课教师开展思政教学的积极性，因此，需要根据实际效果进行持续改进，切实起到各级教学组织对专业课教师开展思政教学的正向引导和肯定作用。

5 结论

为国家培养高素质的专业人才是高等院校的重要职责，在专业能力培养的同时，更应重视专业人才的品德培养。如何提高和評价专业课教师的课程思政能力是当前高等教育领域探讨与研究的热点。本文提出软件工程专业课教师课程思政能力培养路径，以及课程思政能力评价方法。经过多年的不断实践与完善，有力地提高了我校专业课教师的课程思政能力，增强了教书育人效果。本文提出的方法同样也适用于其他工科专业，具有一定借鉴意义。

参考文献：

[1] 中共中央，国务院.关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见[EB/OL].http：//art.buaa.edu.cn/info/1097/1523.htm.

[2] 习近平.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[EB/OL].http：//cpc.people.com.cn/n1/2019/0319/c64094-30982234.html.

[3] 谢晗进，李鑫，江雯.新时代高校教师的专业课程思政化评价研究[J].教育教学论坛，2019（23）：51-53.

[4] 张宏，李黎.专业教师“课程思政”教学能力的培养[J].浙江工业大学学报（社会科学版），2020，19（2）：222-226.

[5] 郑俊玲.专业教师提升“课程思政”教学能力的路径研究——以河北科技师范学院为例[J].科学咨询（教育科研），2021（6）：103-104.

【通联编辑：王力】