“四环六步-当堂达标”教学模式在高职《Android程序设计》课堂研究与成果对比分析

刘雷

摘要：《Android程序设计》课程是软件技术专业针对移动互联应用开发企业的Android开发岗位，具有应用开发等能力要求而设置的一门专业核心课程，相对于传统课堂授课，文章介绍的“四环六步-当堂达标”教学模式，通过课堂教学四个环节、教师和学生六个步骤的实施，达到课程当堂达标的效果。对照两个班级教学效果发现实施新教学模式后，提高学生学习的主动性和积极性，培养学生的独立能力和团队协作能力，学习效果得到了很大提升。

关键词：四环六步；当堂达标；Android程序设计；教学模式

中图分类号：G642      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）27-0126-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

1 教学模式设计

“四环”：即“定向学习——互动探究——精讲点拨——检测训练”，“四环”是针对课堂实施过程中来定义的[1]，其中具体实施是在新的教学观指导下进行的，针对学生而言贯穿在四个环节的是独自思考、课上自学——互助探究——小组展示——课堂检测、反馈矫正，独自思考、课上自学的前提是课前预习，课后反馈矫正、完成作业并进行知识补漏六个步骤[2]；针对教师而言贯穿四环的是创设情景——方法引导、启发引导——精讲点拨——鼓励创新、答疑解惑，并在课前进行充分的课前准备，情境创设、精研教案、课堂设计，课后批改作业，反思总结六个步骤[3]。通过四环六步实施一堂完整的课堂的教学设计，从而实现本节课程教学目标当堂达标其结构设计模式如下图1所示。

2 对比成果展示

在进行教学改革实施之前，针对本校2018级软件技术精品班36人为对照班，该班级《Android程序设计》进行传统教学模式，以2020级软件技术精品班40人为实验班级进行“四环六步-当堂达标”教学模式进行授课[4]，通过两个学期的课堂实施后，针对两个班级进行课堂学习情况调查问卷，其结果如下表1所示。

（1）现在《Android程序设计》课堂上，同学们对于程序开发记得积极性越来越高，课程能够做到主动预习、程序设计训练也能够做到积极主动的完成。

通过两个班级同学选择答案对比见图2分析：20软件技术精品班学生们比对照班18软件技术精品班学生们在对于程序开发记得积极性越来越高，课程也能够做到主动预习、并且程序设计训练也能够做到积极主动的完成，且效果相对较好。

（2）通过现阶段学习，我发现Android 程序设计开发并不难，大部分知识都可以通过自主学习或者同学沟通合作可以做到解决。

通过两个班级同学选择答案对比见图2分析：20软件技术精品班学生们比对照班18软件技术精品班学生们在学习过程中发现Android 程序设计开发并不难，其中的大部分知识特别是基础知识都可以通过自主学习或者同学沟通合作可以做到解决。

（3）现阶段上课之前更为积极、课堂上学习和发言更有自信心了。

通过两个班级同学选择答案对比见图2分析：20软件技术精品班学生们比对照班18软件技术精品班学生们在学习过程中上课之前更为积极、主动，并且针对课堂Android 程序开发知识学习和发言更有自信心。

但是在完全不同意中，20软件技术精品班学生数据与18软件技术精品班，说明对照班有个别同学（1人）并没有感觉到课程改革带来学习的积极主动性，这表明仍有小部分同学对于Android程序开发不感兴趣，因此在今后课堂上还要加强关注每一位学生，特别是差生，鼓励他们参与到课堂活动中来，并尝试接受程序开发课程的学习，使每一位学生都能展示自己，获得快乐。

（4）现阶段学习与同学们一起讨论，很多难点都可以迎刃而解，喜欢现在的课堂的教学模式，使我学习更高效。

通过两个班级同学选择答案对比见图2分析：20软件技术精品班学生们比对照班18软件技术精品班学生们在学习过程中学习中遇到的难点都可以通过与同学们一起讨论得以解决，并且感受到高效的学习方式从而喜欢现在的课堂的教学模式。

（5）通过自主学习和讨论、在展示程序设计成果时，能够轻松地得到大家的认同，使我非常高兴，越来越有自信。

通过两个班级同学选择答案对比见图3分析：20软件技术精品班学生们比对照班18软件技术精品班学生们在学习过程中学生通过自主学习和讨论、在展示程序设计成果时，能够轻松地得到大家的认同，并能够使学生自身感到高兴，学习也越来越有自信。

但是在完全不同意中，20软件技术精品班学生数据还略高于18软件技术精品班，说明实验班有部分同学（5人）并没有感受到在学习成果或者案例时，能够得到所有人的认同，因此，在今后课堂上还要不断地增加学生对于程序设计成果设计方面加大力度，不断地引导每一位同学都能开发自己的创作能力和审美特性，特别针对学习能力较差的学生，鼓励他们积极参与到课堂教学活动中来，使每一位同学都能较好地展示自己，获得快乐，从而对于学习充满自信。

（6）现阶段的Andorid程序设计课堂的教学模式使我的自主学习能力与其他同学合作能力都得到了加强。

通过两个班级同学选择答案对比见图3分析：20软件技术精品班学生们比对照班18软件技术精品班学生们在学习过程中学生发现现阶段的Android程序设计课堂的教学模式提高了學生的自主学习能力在程序开发过程中与其他同学合作能力都得到了加强。

（7）通过自主学习、思考，我体会到了解决疑难问题的快乐，并使自己的探究钻研能力得到了很高的加强。

通过两个班级同学选择答案对比见图3分析：20软件技术精品班学生们比对照班18软件技术精品班学生们在学习过程中学生发现通过教学改革过程中，学生自主学习、思考，使学生能够体会到了解决疑难问题从而参数快乐心情，并使学生自己的探究钻研能力得到了很高的提高和加强。

（8）在程序开发过程中，遇到新的难题，现阶段不喜欢老师直接讲解，而是更加倾向于先自主思考再进行组内讨论，如果问题还是解决不了，老师寻求老师帮助。

通过两个班级同学选择答案对比见图3分析：20软件技术精品班学生们比对照班18软件技术精品班学生们在学习过程中学生发现在Android程序开发过程中，计算遇到新的难题，也不会第一时间咨询老师 寻求帮助，而是更加倾向于先自主思考后再进行小组内部讨论，大大提高了学生自主学习能力和自主学习意识。

3 总结

通过“四环六步-当堂达标”教学模式在相同专业两个不同年级的两个班级进行对比分析，发现 20软件技术精品班学生相对于18软件技术精品班学生，在学习过程中20软件技术精品班同学在《Android程序设计》课堂上使用该教学模式[5]，学生更容易接受，并且效果明显，学生学习效率会更高效。对于程序开发记得积极性越来越高，课程能够做到主动预习、程序设计训练也能够做到积极主动的完成，大部分知识都可以通过自主学习或者同学沟通合作可以做到解决，相比以前学习，现在上课之前更为积极、课堂上学习和发言更有自信心了，在学习过程中，使自己的探究钻研能力得到了很高的加强，即使遇到了新的难题，不会第一时间向老师直接咨询，而是更加倾向于先自主思考在进行组内讨论，通过自主学习和讨论、在展示程序设计成果时，能够轻松地得到大家的认同，使展示同学积极性更高。

参考文献：

[1] 康冰心，张海燕，朱广超.高职院校创新创业课程“四环五法六步”教学模式探讨[J].广西教育，2020（35）：182-184.

[2] 葛磊.关于“四环六步”校本教研的实践与思考[J].基础教育参考，2019（23）：58-59.

[3] 张燕燕.“四环六步”教学模式在高中数学课堂中的有效性研究[D].济南：山东师范大学，2019.

[4] 李艳.《Android程序设计》移动学习系统设计[J].电脑编程技巧与维护，2021（10）：70-71，74.

[5] 邓淼磊，刘继才.对比教学在程序设计方法学中的应用[J].教育教学论坛，2012（S1）：106-107.

【通联编辑：光文玲】