“双减”视域下的小学数学智慧课堂教学再思考

温玉霜

【摘要】学校自古以来都承担着教书育人的职责，是学生成长的重要基地。在以往的学校教育中，虽然形成了较为完整的教学结构，但是还有很多地方是照顾不到的。尤其是在课后的学习上，在以往的学校体系中所能够探究的内容不多，课外补习机构也就因此应运而生。不得不承认，在以往的学校教育中课外补习机构在一定程度上弥补了教育上的不足，但是长期来看还是存在着一定的问题。义务教育阶段的学生本身年龄比較小，所以在去课外补习机构的路途中容易遭遇危险。除此之外，课外补习机构在给学生的教学上过于功利，基本上以应试教育为先，无法从素质教育的角度来给学生做好相关的教学工作。所以“双减”政策的出台能够在一定程度上整合教学资源，让学生的知识系统能够变得更加完整，同时懂得学习不应该过于功利，而是应该从自我发展的角度入手，进行提升式的学习。所以，本文将立足小学数学课堂实际教学现状的基础上，对“双减”视域下的小学数学智慧课堂教学再思考进行分析和探索。

【关键词】“双减”视域  小学数学  智慧课堂  分析  探讨

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）08-0106-03

一、前言

“双减”背景实际上指在“双减”政策的出台下所形成的社会背景。“双减”政策措施，即要合理减少义务教育发展阶段学生过重作业负担和校外培训负担，而作业是学校教育教学工作的重点，是教学实践活动的必须补给。随着“双减”政策的推动，各门各科教学都朝着新的方向发展，不少教师越来越注重教学质量的提升，也开始注重教育的减负，通过合理有效的教学方式培养学生的综合素质。为深入贯彻党的十九大和十九届五中全会精神，切实提升学校育人水平，学校作为政策实施主体之一，应该从多个角度解读政策，贯彻政策精神，做好相关教育工作。但是就目前的学校教育工作来看，暂时还没有针对这一方面工作做出详细的措施。尤其是对于数学课程来说，是三大主科课程之一，也是学生重点掌握的知识内容，更是需要格外重视，并做好相关设计工作。所以，本文将结合人教版小学数学课程中的有关内容，对“双减”视域下的小学数学智慧课堂教学再思考进行分析和探索。

二、智慧课堂的作用

在小学的数学课堂中，老师在对学生展开教学前，就必须明确智慧课堂的构建目标，对整个小学数学课堂而言，有着什么样的意义和作用，从而才能够在实际的课堂教学中，落实智慧课堂的构建，实现整体课堂教学的发展。

（一）形成视觉与听觉上的联动

在小学数学课堂教学中，通过建构智能教室，就可以建立学生视觉与听觉之间的连接。在智能课堂所构建的体系中，其视觉和听觉就是在学生进行智能课堂体验的过程中，所可以感知与感受到的课堂知识。而对小学生的学习过程而言，老师则通过让学生结合视觉和听觉进行共同的联动，才可以更好地体验相应的课堂知识，从而实现学生认知水平的发展。

（二）适应多样化教学的要求

小学数学教师为小学生搭建了智能教室，实际上符合了多元化教育的要求。在现在的小学课堂教育中，老师在对学生实施课堂教学的时候，也应该使学生形成一定的自主学习体验。在其中想要让学生可以更进一步地体会到知识学习的魅力，老师就需要形成多元化的教学方法。对学生而言，采用多元化的教学方法，才真正满足了他们的学习心理，也可以使学生更有效地投身于课堂学习当中，实现学生知识水平的发展。

（三）实现课程教学质量的提升

在现在的小学教学中，教师运用信息技术进行课堂教学，有利于学生注意力的集中。对于课堂教学来说，它不是一个短时间的过程，而是一个长时间的过程。一个成年人在课堂学习的时候，都容易打盹，更何况是年龄小，又喜欢玩的小学生呢？而信息技术中所蕴含的有趣的课堂表现形式，就可以牢牢抓住学生的注意力，让学生的注意力集中到课堂上，从而促进课堂教学的效率与质量，实现高效课堂。在课堂教学中运用信息技术进行教学，有利于学生对知识的理解。对于数学知识来说，它既然是理科学科，自然就会有理科知识所含有的特色——抽象难懂，而对于小学生来说，他们的思维理解方式正属于具象性理解层面上，因此，直接讲授的方式，学生对于知识不容易消化理解。而通过信息技术，很多抽象的知识可以变得更加具体，从而有利于学生对于知识的消化，学生对于知识消化的速度变快了，自然课堂效率也就提高了。

三、“双减”视域下的小学数学智慧课堂

（一）利用微课，形成游戏教学

针对于学生学习这一活动来说，当老师在组织教学的时候，为了使学生可以全身心地投入其中就必须使用到一个方式或者手段，那就是游戏教学。对小学生而言，他们都比较喜爱手机游戏，毕竟游戏既好玩又满足了自身的爱好。那么在实际应用微课堂教学的时候，老师便能够把这二者融合在一起，进而形成了其具体的教学应用形态，使学生可以得到良好的教学感受与享受。

因此，老师在讲授《有余数的除法》时，要引导学生了解哪些类型是有余数的除法，并了解这些类型题的运算方法，以此促进小学生运算能力的发展。而根据这一内容，老师在开展教学活动时，还利用微课来为小学生搭建了一种简易的游戏活动小平台。因此，老师能够在微课中，向小学生演示不同类型的除法计数或口算闯关，并采用闯关的方法实现分数的累计，根据得分差异，可以兑换的礼品数量也有所不同。以这样的微课方式展现，就可以把比赛中的实际情境更加具体地展现出来，而学生也可以更好地参与其中，从而实现了良好的教学效果。

（二）利用微课，训练学生的数形结合思维

在小学数学课程中，老师有一个很重大的教育任务便是让小学生建立起数形结合的逻辑思维。尽管说，数形结合逻辑思维并不是在短时期内就能建立的，不过也正由于它耗费的时间长，所以更要在小学阶段让学生进行体验与接触，并由此来推动小学生逻辑思维的发展。针对这方面的课程，虽然老师也采取了许多教学方法，但所取得的教学效果还是比较局限。而针对学生而言，对于其中的微课视频教学方法来说便有所不同。老师利用了微课视频教学直观的优点，可以给学生比较清晰的感觉，进而促进了学生在整体知识点掌握水平上的发展。

因此，当老师在讲授《旋转和平移》的时候，还采用了一定的课堂流程设计，使学生可以了解什么是旋转、什么是平移，并且通过课堂的练习，使学生可以绘制旋转和平移的简单图形。根据这一内容，老师还可以为学生做一些微课的教学视频。在课堂视频中，老师通过直接动态的展示，让学生感觉到立体的旋转和平移。而与此同时，老师为了让学生明白不论是旋转的图片或是平移的图片它的大小值都是不变的，老师还可以通过为图片标明数值，以数字相同的表现形式，让学生更好地体会图画的内涵，并最终推动了学生数形结合思维的发展。

（三）通过引导进行练习

在小学数学课程教育中，老师往往能够采用心理引导的方法，来进行精说与巧练，并以此方法让学生对基础知识进行练习。古人有云：“温故而知新，则能为师矣。”对于课堂知识点来说，在掌握以后必然需要进行一定的课堂练习，以便于通过一定的知识点训练能够实现知识点总结。不过在以往的教学过程中，由于老师总是喜欢为学生选择大量的习题训练，如此一来，很容易增加了学生的复习压力，反而不利于学生对数学课程兴趣的养成。而通过采用引导的方法，便能够使学生在复习的过程中，逐步完成对课堂知识点的练习，这样既能节约训练的时间，也能够完成对学生课堂知识点的总结。

以人教版小学数学课程为例，当老师在讲授《100以内的加减法》的时候，根据这一课堂教学，老师在对学生进行课堂教育的时候，可将其分为两部分教学内容，一个是加法教学，一个是减法教学。并在课堂教学的过程中，以例题对学生进行介绍，进而诱导学生进行思考，在思考完以后，学生自己可以尝试做出更具体的运算。而采用这种教学方法的目的是实现老师对学生思维的指导，从而增强课堂有效性。

（四）构建翻转课堂

从平时的教学情况来看，我们能够看到一个非常突出的问题，就是受到现在应试教育思想的影响，使得传统老师的教育思路在极大的程度上遭到了禁锢，学生相比使用较新的教学方法，反而比较青睐于传统的教学方式。这样的教学模式对他们来说相对比较简单，不过这样的教法对提高整体综合素养意义并不大。

在小学发展阶段，由于小学生较为容易接受和掌握的是直接的社会事件。所以小学教师在开展教学活动的时候，要想到运用信息技术改造书上抽象的知识点，如此就可以很切实地帮学生更好地掌握数学基础知识了。以小学数学为例，当老师在讲解三角形等基本图形的时候，学生也可以使用信息技术制作相关形式的动作演变，甚至有条件的时候还可以制作一些关于各个图形间的相互联系的动作转变，也便是如何将这一图形转变成为另一种形式。这样就会使数学课程变得不会乏味。教师还可以让学生结合自己的思考相互交流“为什么这个图形会呈现出这样的变化规律”，以此来加强信息技术对于学生学习理解的影响，促进学生整体知识学习意识和能力上的提升与发展。

（五）构建多媒体课程情景

对于教师的教学工作来说，要想在实际的学习环境和工作中，都能够获得提升与发展，就需要给学生建立好相应的教学目标。然而对于学生来说，并不是所有的问题都能够通过教师的简单讲解来解决。关键还是要通过一定的教学手段，从而来帮助学生获得整体知识的提升与发展。而通过信息技术的应用，在极大的程度上能够加强学生对于课本知识的认知，促进学生形成相应的知识结构。假设在这一次课程教学活动中，教师所要给学生教学的内容是“图形的平移、旋转”。这一教学内容相对来说，会需要学生具备一定的空间想象思维意识，从而才能够有效地推动学生获得相关知识学习上的提升与发展。因此，教师就可以利用信息技术来达到这一教学目标。具体来说，教师可以利用信息技术的多维影像功能，将图形的平移过程，通过具体线路的方式展示出来，以此来加强学生对于课程知识的认知和感受，切实有效地推动学生整体知识学习上的提升，达到更好的课程教学效果。

而且，既然信息技术在小学数学教育中的有效运用可以产生如此多的效益，那怎样在课堂教学中有效发挥并运用好信息技术，这也正是每位小学数学教师都必须仔细思考的问题。首先，小学的数学教师要能够运用计算机技术在小学数学教育课程上创造不同的教学情景，并运用教学情景去充分调动学生的学习兴趣。老师也可在小学数学课程中添加學生感兴趣的元素，并运用这些元素来引发学生与知识之间、学生与教师之间的共同兴趣。以《认识更大的数》为例，当老师在讲授这小节的时候，就可以运用学生身上经常接触到的数字，或是可以反映数字的事物来加以说明。比如学生的身高，可以首先让学生测量自己的身高，然后让身边的朋友进行测量，并在测量过后可以讨论一下，他们的身高相差多少。老师可以运用现代信息技术，把学生的身高，以最直截了当的方法呈现在学生眼前。通过这种情景的设计，不但增加了学生和老师的交流，还能够使学生在愉快的学习气氛中学到东西。

四、结语

总的来说，为了更方便教育管理，实现学生知识学习的统一性，促进学生的健康成长，我国在2021年7月24号出台了“双减”政策，“双减”政策的出台改变了原有的教育教学模式，同时也提高了对教师教育工作的要求。为了全面响应国家号召，做好“双减”政策落地，学校教师需要结合自己学科的实际要求，开展做好相关拓展课程的设计工作，以求能够为学生的进一步发展提供助力。

参考文献：

[1]陈彬.信息技术视域下的小学数学智慧课堂教学再思考[J].当代教研论丛，2017（10）：2.

[2]石金霞.信息技术视域下的小学数学智慧课堂教学再思考[J].当代家庭教育， 2020（14）：1.

[3]杨丽明.智慧教育视域下小学数学单元主题教学研究的思考[J].新一代：理论版，2021（6）：1.

[4]唐洁.落实“双减”工作，优化课后服务，推进适合教育——以星洲小学落实“双减”工作为例[J].启迪与智慧：上，2021（10）：2.