基于“互联网+小学美术”模式的创新应用研究

摘要：随着我国素质教育教学体系的改革、创新与发展，基于“互联网+”的现代化教学模式，已经与小学美术教学体系相融合，并逐渐转向深层次的探索与创新。通过小学美术教育理念、教学体系、教学方向的研究与应用来不断落实多元化的发展渠道，积极采取全新的教育理念、教学内容、教学氛围和教学机制来探索小学美术教育的新方向、新思路，突破传统教学政策的束缚，为学生的发展和成长带来更多的可能性，促进学生适应现代化的社会发展变化，成为社会栋梁之材。

关键词：“互联网+”;小学美术;创新模式

一、引言

21世纪核心素养教育理念的指导下，针对学生创新能力的发展要求，需要基于小学美术教育课程的基础教学体系来发挥创新应用研究模式的落实。结合“互联网+”的新型教育政策，帮助小学阶段的学生提高对于美术学习的兴趣和爱好，培养更多具备人文主义精神、独立审美情趣、创作能力与美术鉴赏素养的优秀人才。落实“互联网+小学美术”教育创新模式的应用与发展，符合信息化、现代化的发展进程，利用“互联网+”落实切实、可行的教学方法和教学思路，在不断实践与创新中，健全人格，促进学生德、智、体、美、劳全面成长。

二、“互联网+小学美术教育"模式的创新重构

“互联网+”的思维和理念是一种新型创新性思考方式，结合大数据、计算机平台的应用与建设能够提高信息传输力度，以多维化、立体化、层次化的思维构建框架来改变传统枯燥式、线下式的讲述模式，并不采用单一的讲述体系，以互联网为基础，线上线下相结合的教育组织形式，更能提高教学与服务模式的多样化和创新化。教学模式重构是我国现阶段各项教育理念发展的最新状态，也是培养与发展美术事业以及视觉素养型人才的重要方向，能够更好地帮助学生适应“互联网+”的时代变化，以实践政策为指引，促进理论与实践相结合，在贯通式、结合式发展的过程中形成独具特色的教学组织管理模式和课程教学体系，促进小学美术教学得到顺利改革与创新性发展。

（一）小学美术教育思维方式的重构

1.重视思维本位

基于“互联网+小学美术”教育模式的重构、创新与发展，主要利用目标培养体系，符合小学阶段学生的实际发展需求，创新互联网用户的思维模式，讲究以人为发展根本，以学生为课堂主体，尊重学生的学习本位，让学生作为整个课堂教学氛围的主导地位，教师转变唯一体化的教学决策，向引导者的方向不断落实各项美术教学理念和教育思维的重构与发展。利用各种以语言为中心的理性认知来了解世界形态，转变世界认识，不断从各个方面渗透美术学习的知识与技能、情感与态度，帮助学生通过美术教学来塑造正确的世界观、人生观和价值观，不断为学生后续的成长和发展打下坚实基础，融合新型互联网的思维体系和建设模式，为教育思维方式的重构提供全新角度与发展方向。在转变思维方式、重构思维体系的过程中，还需要以教师为核心来构建教学体系，转变成以学生为核心的现代化教育模式，充分考虑学生的年龄、性格以及个性化发展的特点，理解视觉素养在小学美术教学过程中的重要性，不断辅助教育模式的创新应用与研究，在重构与发展中能够形成更加健全的课程结构和知识框架。在互联网用户思维的督促与指引下，小学美术教学方式发生了翻天覆地的转变，突破传统以知识传播为主要教育理念的束缚，转变成满足学生个性化发展需求、覆盖多层次化发展要求的多样性服务关系，更好地帮助学生获取知识，提高美术技能。小学美术教育结合“互联网+”的教育理念进行思维方式的重构，能够在进行反向推进时最大限度保证学生能够落实教学培养目标，重点针对教育体验、情感塑造、感知升华等特征进行课程设计，提高教学方式的灵活性与多变性，最终实现教学发展前景。

2.拓展教学视野

突破传统教育方式、教育思维的束缚，以全面性、综合性的美术教育理念，逐渐适应现代化的社会发展变化，为全国艺术教育发展迎来新的趋势和方向，结合教育教学发展的知识和理念进行补充、融汇与贯通，更好地促进各学科之间的交叉性与互补性，克服学科之间的阻碍和束缚，促进学生在多学科融汇式发展中提高知识的贯通性，以综合性、多元化的知识掌握能力，不断提高创新能力和创新精神。寻找小学美术阶段在落实“互联网+”教育理念后的思维变革方式和思考目标，如何更好地融合网络技术提高小学美术教育的效果，如何利用教学的多领域结合式发展来促进美术教育核心素养的落实。在各学科的相互结合、相互发展中能够实现跨越式创新，以融合式的视觉素养促进资源的整体化与多元化，提高教学体系的完整性，扩宽学生教学视野，适应学生个性化发展的需求。

3.为课程實施提供便捷条件

“互联网+”的教育理念下在利用网络平台建设，能够帮助教师提供更多元化的交流平台和知识学习网站，在共享、开放、协同、发展的思维理念下，重视学生个人能力的培养与落实，集合每个教师的智慧，落实平台基础设施的建设，为小学美术教学提供更多的便捷性，连接互联网终端、云平台和各种教育教学信息数据库，满足学生个性化发展的需要。利用网络数据信息了解最真实的学生发展状况，定制最具有针对性的教学内容，让学生的学习更能符合教育培养的目标和方向。在互联互通、相互发展、相互融合的过程中为小学美术教育体系创造新型发展途径。利用智能云平台、在线APP、课堂慕课、数据资源库等教学形式，拓宽资源覆盖面积和共享力度，通过网络力量加强师生之间的沟通和交流，不断实现平台资源的共享和发展，更加注重学生的个性化培养，减少师生之间的矛盾和冲突，促进师生不断发展与进步。

（二）小学美术教育环境的重构

小学美术教学环境的重构是基于社会、学校、家长这三方管理理念相互融会与贯通的新型现代化发展体系，希望能够通过智能云平台、终端数据库的建设构建多样化点对点的传播途径，在学生与教师之间提高知识的贯通性与融合性。在相互传播、分享与发展过程中掌握更灵活的教学政策，更具创新性的教学服务模式，将更多优秀资源引入小学美术教育领域，利用各项先进性教学工具在美术教育领域，将作用和价值发挥到最大，让学生在任何时间、任何地点都可以进行学习和知识构建，突破传统教学体系下时间、空间束缚。

基于互联网在线平台的建设，优秀教师可以利用移动网络终端选择欣怡美术教师进行美术知识的学习，以在线的方式利用碎片化的时间提高学习效率和学习效果，美术课堂相比主课学习课程来说更具灵活性、可操作性和实践性，需要在课程学习的过程中要求小学生具备一定的主动性和学习兴趣，尤其是在实践环节可以利用视频进行学习与提升，更能帮助学生进行常规课堂教学的补充与发展;另一方面，还能反映学生现阶段真实的学习需求，采用线上、线下相结合式的教学辅导特点，跳出时间、空间的限制和约束，提高学习的多样化，与学生的需求相匹配，建立点对多的学习关系，促进“互联网+”教育力量最大化发展。

“互联网+”的教育形式不仅仅局限于美术行业，而是应该在各学科、各领域都可以实现资源流通、交流与共享，尤其是可以帮助乡镇地区美术教学资源较为匮乏的学校来弥补教育质量的漏洞，以各种课程开发形式，让学生可以拥有更多在线数据资源，学习更先进的视频资料，促进学生全面发展[1]。

（三）小学美术教育内容的重构

新课标将小学美术纳入学习领域的重点培养方向，主要需要提高学生的美术创作能力、欣赏能力、设计能力，不断进行综合性评价，提高操作技能，还需要加强美术教学与学科之间的连接与沟通，在相互探索、相互评价、相互发展与相互应用的过程中提高学生的自主性、创新性与探索性，并不局限于传统美术技法的学习，而是需要在现代化教育理念下形成视觉思维的培养，把美术学习作为能力储备的过程，以新型美术课程标准的制定来落实审美、图像判断、美术表现能力、绘画理解能力、创意实践能力等多方面的综合性发展，从单一的操作型人才变成多元化的素质型人才，这也是小学美术教师的教学思路和教学重点。当下，结合“互联网+”小学美术教学正在朝着立体化的教学构建方式不断探索小学美术教学的新方向、新途径，在多元化教学内容的发展过程中能够转变传统教学结构，以非线性的方式构建核心素养与综合技能的连接与发展。将小学美术教学结构的重点内容转向以创造力为核心、能力塑造为根本的教学政策，以视觉文化为主要发展背景，做好小学美术教学理念的调研，从创新性角度出发转变教师对于美术课程重视程度不高、要求不严等教学现状，不断把握美术核心素养的教育方针和政策，提高动手操作能力和实践能力，促进学生培养健全的人格意识和审美情趣。为学生的成长和发展创造更多想象力与创造力。美术相比其他学科来说能够构建多种感官之间的连接，更能在视觉、听觉与动手能力的落实下结合综合性的语言解读技巧，来传达图像所带来的核心素养。不仅仅是感知形态的诞生，也是多种跨学科领域的延伸，利用学生周围环境及产品的解读与调研，能够形成批判性思维以及多元化的表现形式，更能获得教师的理解和支持，在新媒体发展理念下必须要让视觉艺术、综合性操作技能与生活职业技能相结合，为艺术美、视觉美、创新美提供更多元化的发展道路，在积极评价、相互沟通、不断成长的过程中提升教育内容的价值。

（四）教学方式的重构

新时代核心素养教学标准在义务教育阶段强调将学生发展作为一切教学的基本原则，将学生作为教学主体地位、教师作为学生的引导者来不断突出学生的主观能动性。在“互联网+”教育背景下，结合小学美术教学理念能够获取丰富的教學资源，为学生提供更多元化的成长与发展空间，带来更广泛的人际交流与互动的机会，积极承担引导者的角色，重新定位教学地位和教学培养途径，从全面监督转变为积极引导，不断帮助学生进行知识重构和认知转型，让学生在大数据的发展环境下注重小学美术教育的重要性和积极性，在不断培养主动性学习精神的过程中，加强美术学习的兴趣和爱好。以正面、积极、向上的美术教育理念提高美术学习的动力。大多数美术学习过程重视视觉性、感官性与操作性多方发展的核心技能，需要在互联网时代中利用网络平台构建学生之间的沟通、交流、互助与合作。在积极参与、积极共享中体验美术教育所带来的真正感官体验和艺术魅力，不断激发情感体验教学的意义和价值[2]。

1.双向互动促进学习自主性

“互联网+”的时代背景下，结合新型教学方式，需要加强师生的情感体验和沟通效果，将自主学习成为促进学生发展的新趋势，顺应学生身心发展的规律，在不断探索、提高与互动促进中实现创新性学习。其次，还需要结合美术教学资源设计工作，讲解工作重点，重视教学活动理念的落实，引导学生积极沟通、自主交流与合作创新，探索网络世界的先进性，结合软件APP等方式来传达教育理念和教学目标。通过教学流程的设计，促进学生更好地落实各项教学政策，结合线上教学策略帮助学生利用碎片化的时间，随时随地即可进行学习，也可在线进行经验交流与想法分享，加强美术课程教学的互动性和交流性，减少师生之间的隔阂，调动一切网络资源，帮助学生获取优秀美术教育类信息，以多样化的信息传递形式，充分调动师生的感官体验，促进学生成长与发展[3]。

2.大数据分析提升教学方法

在互联网、大数据、计算机时代的发展背景下，需要教师在不断探索新型教学方式、教学理念和教学政策的过程中进行美术教学内容的重构与分解，将各种概念在利用计算机进行分析后有效提高教学策略的针对性，结合美术领域的区域特征和构建要素，设置专题分享环节，保证优秀教学资源与学生个性化发展途径相匹配。落实美术教育课程的智能化管理，结合“互联网+”的教育理念，提高教学效果的个性特征，更好地利用大数据进行精准分析、精准定位，落实每个学生的实际发展需求，满足学生能力、个性、思维、知识层次的学习要求。在重构与建设的过程中了解学生的个性特点和理解程度，以自主化的选择与搭配方式，符合深层次学习的要求。通过相关数据分析库来建立案例调查平台，利用微信等聊天平台进行学生的能力分析工作，将各项能够反映学生个人能力的数据及时反馈给教师，并为下一步教学实践提供参考依据。多元化、多层次的教学体系能够辅助教育资源的互补与发展，为教学途径提供更多可能性，解决难题，突破阻碍，为美术教学产生强大的推动力量。

三、“互联网+”小学美术教育模式下的教师培养思考

“互联网+”的教育模式在小学美术教育体系的开展与落实中，是一项朝着基础性、创新性、多样性的方向不断变革与发展而形成的对学生成长具有较强影响的教学体验。在落实教育模式并思考教学方向的过程中“互联网+”对于各项教学课程的影响是技术层面上的，不仅需要要求教师具备良好教学水平，正确看待互联网的价值和意义，还需要引导学生积极融入“互联网+”的教育平台进行学习与提高。不断加强师生之间的沟通和交流，进行思想上的变革与创新。

教育的发展离不开现代化技术，也不离不开多媒体教具的辅助应用，需要从思想层次上转变互联网的劣质特征，以现代化时代发展特点真正地做到开放性、兼容性、创新性、合作性与发展性，与小学美术教育的视觉素养和创新性能力培养的目标相匹配[4]。

落实专业体系的建设与完善，呈现出小学美术教育多元化发展的特点，在互补互助、互相提高的过程中完善专业知识体系和专业实践技能，更好的落实理论与实践相结合的发展方向，用互联网为学生的发展带来更多样化的途径，提高创新探索能力。“互联网+”小学美术教育并不是简单的结合与应用，而是需要在创新教育理念、优化教育思维、改变教育模式的过程中促进师生共同思考、共同创新、共同发展。

四、结束语

总的来说，“互联网+”小学美术教育模式在现代化教育理念中至关重要，有效培养学生美术核心素养能力、鉴赏能力和思维能力，对于学生未来的成长和发展具有较大益处，不断促进教育事业的健全与发展。

作者单位：张田田    莒县夏庄镇中心小学

参  考  文  献

[1]陈芳.“互联网+”背景下小学美术课程资源的整合策略研究[J].考试周刊，2021（04）：143-144.

[2]郭羚.“互联网+”环境下的小学美术教学[J].家长，2020（26）：137+139.

[3]王国照，陈蔚.“互联网+”时代小学美术欣赏课探究[J].亚太教育，2019（03）：74.

[4]侯亮.“互联网+”时代的小学美术教学研究[J].新智慧，2021（13）：17-18.