“互联网+教育”背景下 初中语文课堂教学策略研究

摘要：互联网时代下信息技术已经成为人们生活中不可或缺的部分，除了为生活带来诸多便利之外，各行各业也在积极融入互联网信息技术，包括教育领域的迅速普及，为我国教育发展创造了有利条件。当下初中语文课堂应打造“互联网+教育”模式，将教学直观化、形象化展现，借助多种信息技术手段，丰富课堂教学内容，从而提高课堂教学效率与成果，为学生营造优质的学习环境。本文对“互联网+教育”背景下初中语文课堂教学策略进行分析，借助信息技术构建智慧课堂，进一步拓展课堂教学路径。

关键词：“互联网+教育”;初中语文;教学策略

一、引言

互聯网与教育的融合发展势在必行，这是对传统教育模式与方法的改革创新，彻底打破了以往的课堂教学限制。互联网信息技术的应用直接影响到学生的兴趣、学习效率等多个方面，教师应该善于利用信息技术，为学生构建“互联网+教育”模式，以此来增添课堂教学动力。无论借助互联网信息技术丰富课堂资源，还是通过多媒体设备改变教学方法，都能对传统初中语文课堂教学展开创新，比如最具代表性的微课，就是基于信息技术手段打造的教学模式，在提高教学效率与质量等方面，均能发挥出显著作用。

二、“互联网+教育”模式对初中语文课堂教学的影响

语文作为基础性学科之一，是学生必须要掌握好的课程，学生的良好发展离不开语文知识的支持，毕竟语言文字充斥在日常生活中，并且会影响其他科目的学习，因此学生必须要有扎实的语文基础。对于以往的初中语文课堂教学来说，兴趣不足、积极性不足是学生最大的问题，无法保持积极的课堂学习态度，并且认为初中语文知识相对枯燥，所以学习效率很难达到预期，而“互联网+教育”理念 ，逐渐成为改善课堂教学问题的有效方法。首先通过互联网信息技术的应用，初中语文课堂变得更具趣味性，其次教师可以采用多元化的教学方法，让学生去了解语文知识，促使初中语文课堂改革创新。除此之外在信息技术的支持下，课堂教学结构有所改变，能够满足学生的发展需求，从而取得更好的教育成果，在人才培养上有颇具创新性，因此互联网信息技术在初中语文课堂教学中有着独特的应用价值。

三、当前初中语文课堂教学存在的不足

（一）教学方法单一

尽管我国已经逐渐进入“互联网+教育”时代，但初中语文课堂教学仍存在诸多问题，其中就包括互联网信息技术应用度不足，导致教学方法过于单一，很多教师仍然没有意识到互联网教育的重要性，所以仍然沿用传统的课堂讲解模式。对于互联网教育来说很少用，尤其是年龄相对较大的教师，本身对于互联网信息技术的掌握不足，并且从思想上不够认同互联网教育，因此很难发挥出互联网信息技术的作用与价值。通过分析可以发现此类教师的课堂教学方法过于传统，未能跟随时代发展进行创新，这种陈旧观念对我国教育事业发展有着明显的阻碍作用。

（二）过度注重教材

教材是学科知识的系统表现与传递知识的重要载体，任何课程开展教学活动都要依托教材，由此可见教材具有非常重要的作用。不过在当下的初中语文课堂，可以看到部分教师过度依赖教材，反而对教学效果造成负面影响，教材虽然包含、整合了大量知识，但过度重视教材导致学生的思维不够灵活、知识范围较为狭窄。由此可见过度重视教材反而会被教材所限制，并且初中语文课程除了要掌握课内知识，必要的情况下应适当进行课外文学累积，所以需要教师借助互联网信息技术，正确引导学生进行课外知识拓展，这样不仅可以提高互联网在教育中的应用，同时有利于丰富教学资源，如果局限于教材内，学生的学科素养必然无法提高。

（三）教师以讲代读

语文阅读是提高学生综合能力的重要途径，而当前很多教师在课堂中以讲代读，没有重视学生的阅读能力培养，甚至忽视掉阅读环节，并且在阅读过程中流于表面的形式。其次以讲代读过渡占用课堂时间，虽然教师在超负荷工作，讲解过程中耗费了大量精力，但收获的效果并不显著，由此可以明确初中语文以讲代读的方法并不正确，反而会浪费课堂教学时间，没能重视学生的语言表达、独立思考，学生只能被动听教师讲解。对于学生来说想要提高分析、感悟、表达能力，阅读是不可或缺的部分，若教师始终保持一味讲解的状态，不重视学生的情感体验，课堂教学效率会因此大幅度降低。

四、“互联网+教育”背景下初中语文课堂教学策略

（一）通过信息技术应用进行课堂导入

初中语文课堂导入不仅是初始环节，同时会对后续的教学成果起到 决定性影响，所以课堂导入应该与其他教学环节形成紧密联系，通过应用信息技术激发学生对于知识的渴望、欲望，快速进入学习状态，因此优秀的课堂导入能够为教学做好铺垫。首先教师要基于互联网做好备课，借助互联网中的资源让课堂教学内容丰富有趣，这也是做好课堂导入的重要条件。其次进入课堂后需要划分为多个环节，而课堂导入是第一个要进行活动，教师可以将提前准备好的视频资料，作为导入教材吸引学生注意力，让学生对接下来即将学到的内容产生兴趣，从而在后续的教学活动中表现积极，最终达到预期的教学效果。例如初中语文七年级下册《太空一日》，教师可以将2021年神舟十三号载人飞船的事迹进行剪辑，制作成3～5分钟左右的视频资料，其中包括神舟13号载人飞船发射成功这一壮举，以及三位航天员在太空中的生活片段，让学生直观看到宇航员如何在无重力太空环境下的生活，从而激发出学生想要深入了解的兴趣。在视频播放结束后还可以与学生共同讨论，我国积极发展航天事业、不懈追求航天事业的梦想，并且在此之前就已经完成了两弹一星、航天载人以及月球探测的辉煌成就，激发出学生崇尚科学、敢于探索的精神，同时对太空一日这篇课文进行导入。通过互联网信息技术的应用，课堂氛围明显更为活跃，教师也可以顺势切入教学，在学生受到视频资料与讨论感染的情况下，集中精神投入学习状态。

（二）借助信息技术降低知识的抽象性

语文课程不仅是学习基础的语言文字，其中还包含很多哲学思想、情感表达，由于学生年龄较低缺乏生活经验，所以很多教学内容会显得相对抽象无法理解，对课堂教学效率造成阻碍。其中记叙文就是中学语文教材的典型，特别是文学作品具有明显的形象思维和抽象思维，两种思维混合必然会提高学习难度，为了改善这个问题应积极运用信息技术，构建“互联网+教育”模式，以此来降低教学中的抽象性，增加学生的主观学习体验，同时弥补学生自身经验和阅历不足等问题，能够达到深度学习状态，充分理解、掌握语文知识。例如初中语文七年级上《皇帝的新装》，在学习这篇童话故事的过程中，学生很难理解其中的真实含义，或者体会到某种情感，这是因为学生本身缺少相应的人生体验，所以无法想象出作者描绘的场景，自然难以与作者形成共鸣，确实获取作者传达的内涵。不过教师可以借助互联网信息技术，以绘制思维导图的方式去帮助学生分析这篇课文，从而获得事半功倍的教学效果。首先教师利用PPT等软件在电子屏幕上，围绕“皇帝的新装”设计思维导图，主要分为五个部分，第一对作者安徒生进行简单介绍，第二对主题进行归纳，第三分析人物特点，第四明确故事中出现的主要人物，第五故事中的主要情节。通过散发思维进行总结归纳，学生才能真正理解作者的用意，明白自己要时刻保持无私无畏、敢于说真话。在利用信息技术制作思维导图的过程中，既有理性分析、有包含情感渲染，真正带领学生走进作品与人物之中，同时还能走出作品进行客观分析与评价，从而实现深入理解与感悟的学习目标。

（三）结合信息技术拓展课堂教学资源

以往初中语文课堂教学大多依靠教材来完成，而教材中的内容并不完善，很多课本需要学生发挥想象力，才能理解其中表达的含义，所以课堂教学资源不足是最大的问题，应通过信息技术的应用丰富教学资源，让学生不再依靠文字或插图来学习，同时接触到更多知识内容。另外资源是否能够满足课堂教学需求，会对学生的学习质量造成影响，并且关乎着学生的思路拓展与视野拓展，但教材中的资源有限，即使学生反复认真阅读，仍然无法理解经典文本中的内涵，因此要高度关注课堂教学资源开发，通过补充增添学生知识储备。当下“互联网+教育”带来了诸多便利，尤其是互联网平台中的资源，教师可以随意获取作为补充，通过严格筛选为课堂教学带来积极影响，不断增加课堂教学容量。例如初中语文七年级上册《观沧海》，在学习这篇诗歌时，教师应提前借助信息技术，收集整理作者曹操的人生经历，或者有关诗歌创作背景的内容，对教学资源信息进行补充，以此来加深学生与作者的情感共鸣。

（四）利用信息技术实现多元阅读教学

语文课程中阅读是不可或缺的环节，不过在“互联网+教育”背景下，阅读教学方法应作出调整与改变，必须打破传统反复朗读的形式，这样学生才不会感到过于单调、枯燥。另外传统阅读教学方法没有太多理解，只是机械式地阅读文字内容，因此教师要借助信息技术，让阅读教学变得丰富多彩。首先可以通过互联网实现语文精读，感受文章中的知识与内涵，例如初中语文八年级上册《回忆我的母亲》，在学习该文章时，可以通过互联网收集一些其他关于母亲的文学作品，让学生进行课前预习，或者要求学生通过互联网自主收集《回忆我的母亲》这篇文章的资料，对文章中描述的母亲形象有明确认知，这样在进行后续的阅读，就能加深与作者的情感共鸣，充分理解揣摩出贫困父母无法割舍自律的情感。再例如借助信息技术实现体验式阅读，传统初中语文课堂阅读教学，主要以教师范读、学生跟读的形式展开，这种教学模式不仅效率低，使学生无法理解文章中的内涵，在学习《安塞腰鼓》这篇课文的过程中，教师可以提前在互联网中搜索专业的朗读作品，尤其带有擂鼓冲击背景音效的音频或视频，让学生感受安塞腰鼓的节奏、豪放，在深入体验中带入到课文阅读中，从而达到事半功倍的效果。

（五）基于信息技术打造语文翻转课堂

翻转课堂是“互联网+教育”下诞生的新型教学模式，也可以被称作为颠倒课堂，其核心理念是改变课堂内外的时间，并将学习重心进行转移，教师不会过度占用课堂时间进行知识讲解，但学生必须在课前完成自主学习，在互联网平台与其他学生进行讨论，将课后时间充分利用起来。传统应试教育对于初中语文课堂的影响非常大，并且形成相对固定的课堂教学模式，也就是以教师讲解为主的流程，导致学生始终处在被动的状态下，想要在有限的课堂时间内实现消化吸收非常困难，因此教师要借助信息技术打造翻转课堂，引导提高学生的自主学习能力。例如初中语文七年级上册《咏雪》，教师应提前制作微视频，将文章的讲解、诵读制作成视频内容，时间大多控制在5～10分钟，其中还可以加入重点文化知识、文章创作背景资料，从而形成完整的教学结构。教师在课外时间将微视频发送到学习平台，展开自主学习，或基于互联网平台与其他同学进行互动讨论，并将自己理解困难的知识与学习反思进行记录，在回到课堂后提出问题由教师解答，最终起到优化课堂教学效率的作用。

（六）发挥信息技术功能创设教学情境

在语文课程教学中情境的创设至关重要，这是为了帮助学生加深体验与感受，如注重描写情感的文章必然要塑造情感氛围，对学习有着明显的启发作用，因此良好的教学情境能够充分调动学生积极性，同时启发思维、开发智力。初中语文课堂教学应基于“互联网+教育”背景展开创新，重视教学情境的创设，教师通过掌握信息技术，轻松自如地控制课堂情境、氛围，以此来加深学生的理解。例如初中语文《济南的冬天》，学生虽然经历过冬天的景象，但是对于文章提过的济南并不熟悉，所以无法理解济南的冬天到底是什么样子，这时教师将提前设计好的多媒体课件打开，映入学生眼帘的是由一幅幅雪景构成的图片素材，每张图片中都能展现出济南冬天的美，学生自然能够在情境中加深理解，仿佛置身于济南的冬天中。

（七）善用信息技术提高课堂教学趣味性

从教育心理学进行分析，兴趣是引导一个人专注、求知的重要因素，也可以说是一种内在力量，如果学生对语文课程充满兴趣，必然会在课堂中专心致志地学习，从而改善走神、交头接耳的现象。因此教师要善于利用信息技术，为学生创造轻松愉悦的学习环境，提高课堂教学的趣味性，避免教学氛围过于枯燥，如果长期处在这样的状态下，学生的积极性就会消磨殆尽，甚至对课堂学习产生抵触情绪。因此在“互联网+教育”背景下，教师应该多在课堂教学中融入互联网信息技术，例如教学过程中收集一些比较流行的表情包用来活跃气氛，或者通过小视频小段子，添加到PPT课件中，这样学生就能提高自身兴趣，拉近了教师与学生之间的距离，彻底改善初中语文课堂教學枯燥的现象，学生的兴趣变得浓厚积极性也会随之提高。

五、结束语

在互联网时代背景下，信息技术逐渐融入教育领域，并诞生出“互联网+教育”形式，这一改变有利于教育资源优化，提高教学效率与质量。因此初中语文课堂应基于互联网信息技术进行构建，打造多元化教学模式，改变课堂教学结构，营造更具趣味性的教学环境，从而调动学生的积极主动性。善用互联网资源对教学有着积极作用，所以需要教师能够对“互联网+教育”有合理的把控，反之会对课堂教学造成负面效果。由此可见教师必须做到与时俱进，满足现代教育的客观需求，在课堂中融入互联网信息技术，发挥出互联网平台的最大化作用，提高初中语文课堂教学成效，推动学生全面成长与发展。

作者单位：杨亚莉    甘肃省临洮县第四中学

参  考  文  献

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