提高中职英语词汇学习效果的有效方法

郭梓萌　张宁

[ 作者简介 ]

郭梓萌，女，宁夏银川人，宁夏农业学校，讲师，硕士研究生，研究方向：英语翻译，儿童文学翻译，英语教学。

张宁，女，辽宁沈阳人，宁夏农业学校，高级讲师，本科，研究方向：英语教育。

[ 项目名称 ]

项目基金资助：宁夏农业学校科研基金，资助编号：NX21007。

[ 摘要 ]

词汇学习是学生进行听、说、读、写这四个环节的重要前提与基础。一旦学生词汇量积累不够，会严重影响他们的听、说、读、写能力。可见，词汇学习对于中职英语教学的重要性。本文针对中职学生英语词汇学习中遇到的问题，提出一些有效的词汇学习方法，帮助学生提高词汇学习信心，提升词汇学习能力。

[ 关键词 ]

词汇;中职英语;词汇学习方法

中图分类号：G42 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.10.049

1    中职学生英语词汇学习现状

在语言学习中最重要的就是词汇学习，学生要想学好一门语言，就要学好词汇，词汇就是学好这门语言的基础。词汇是语言的信息载体，是组成语言的最基本材料，对于语言的习得起着举足轻重的作用。正如英国语言学家威尔金斯所言：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几。但如果没有词汇，人们则什么也传递不了。”英语学习最重要的四个环节就是听、说、读、写，而词汇学习就是这四个重要环节的基本要求，有了词汇学习做铺垫，才能更好地展开听、说、读、写这四个环节的学习。

但是目前在中职英语教学中，词汇学习并未被大家予以重视。中职学生的英语基础普遍较为薄弱，这其中比较突出的问题就是词汇量相对薄弱，很多学生在初中英语学习过程中，没有养成良好的词汇学习习惯，也没有掌握有效的词汇学习方法。只是依靠单纯机械的方法记忆单词，导致单词的遗忘率很高，背了单词很快就会忘记，从而打击学生的学习积极性，对单词学习产生“习得性无助”的心理状态。一些学生把自己英语学习失败的原因归结为自身不可改变的因素，在中职英语学习中放弃继续尝试学习英语的勇气和信心，消极面对英语学习。此外，很多学生的词汇学习停留在课堂，在课堂教师讲授词汇知识后，学生课下并未及时“消化吸收”，没有及时记忆单词和按时复习单词。这就导致词汇学习效果不佳，影响到后续的听、说、读、写环节的学习效果。

传统的词汇教学模式已经不能适应学生自主学习的需求。教师需要结合学生在平时词汇学习中遇到的突出问题，改进词汇教学的方法，鼓励学生运用有效的词汇学习方法，“课上课下”相结合自主学习英语词汇。

2    中职学生英语词汇学习中遇到的普遍问题

2.1  没有掌握有效的记忆单词的方法

根据《2020年中等职业学校英语课程标准》的词汇知识要求，中职学生需在义务教育阶段学习1500-1600个单词的基础上，学习300个左右的新单词和一定数量的短语，累计学习1800-1900个单词。我校英语教研室对随机抽取的几个班级进行了调查问卷，共有178名学生参加了调查，结果显示有94.38%的学生认为单词是学习英语的关键。由此可见，学生都非常认同英语词汇学习的重要性。有84.27%的學生遇到过背单词很困难的情况。其中55.62%的学生认为没有好的方法和技巧记忆单词成为他们词汇学习的最大障碍。目前学生比较普遍的词汇学习方法就是在课堂上跟读，课下自己听录音读或者凭着记忆读单词。学生课后背诵单词，下节课教师会听写单词。这种词汇学习方法比较陈旧，教师的教法和学生的学法都很单一，只能够通过机械地记忆背诵单词，学习效率比较低，还容易遗忘，脱离了语篇去记忆单词也会造成学生虽然背会了单词但是不会使用的情况。学生在学习英语词汇的过程中需要掌握有效记忆单词法来提升学习效率，增加学习兴趣，增强学习信心。

2.2  无法掌握单词的正确读音，影响词汇学习效果

我在平时的教学过程中发现了一个很普遍的现象，那就是有很多学生会用汉字去标注英文单词的发音。例如“downtown”，学生会用汉字标注“荡汤”。有时候还会“中西合并”，用英文字母加汉字标注英语单词发音，例如“lantern”学生会用汉字标注“来t儿”，“dragon boat”标注“拽跟包t”。课下跟学生沟通交流后发现，很多学生在小学和初中阶段没有系统地学习过英语音标，所以造成看着音标不会读单词，看着单词不会用音标标注的“尴尬”情况。用汉字标注发音会造成学生发音的错误，从而影响词汇的学习。如果一个新单词在学生初次学习的时候就记忆了错误的发音，那么有了错误的“第一印象”后，在以后的学习过程中就很难纠正这个单词的读音。单词发音有问题，也会影响后续的听说读写部分。调查问卷结果显示，有40.45%的学生认为不会读单词是他们词汇学习的最大障碍。很多学生从学到新词汇不会读开始就已经放弃了背诵单词，更不用说后续的英语学习听说读写部分。这就在很大程度上影响了词汇学习的效果，限制了学生英语表达的提升，降低了英语学习的成绩。

2.3  对英语词汇学习缺乏信心

中职学生普遍存在英语基础知识掌握比较薄弱的现象，英语水平参差不齐，学习的主动性有待提高。特别是机电专业、汽修专业、数控专业等工科类的学生中，英语学习的“学困生”较多，学生们普遍对英语学习提不起兴趣，也对自己的英语学习缺乏信心。更有学生甚至在中职英语学习阶段连最基本的英文字母都不能够正确掌握，这些学生多数都是从小学或者初中阶段就开始放弃了英语学习，对英语学习产生了“习得性无助”的心理状态，对英语学习缺乏动力。这就造成他们心理上对英语学习的抵触，对自己学习这门课程缺乏信心。“学困生”的原因分为三个层次。第一，学习活动的失败。如基础学习能力的缺失，学习方法、教学方法和教学内容的缺失等。第二，性格和智能结构的缺陷，如学习兴趣和学习动机的缺失。第三，对学校或班级的不适应，对教师的教学不适应。所以在中职英语词汇教学过程中，教师要找到学生对于英语学习缺乏信心的原因，多鼓励学生，让学生勇于尝试突破自我，勇敢坚定地迈出词汇学习的第一步。让学生掌握有效的词汇学习方法，提升词汇学习的效果。因材施教，针对不同学习程度制定不同难度的词汇学习任务，让学生能够通过一定的努力完成学习目标，积累词汇学习的成就感，增强学习信心。教师可以通过多种多样的词汇学习方式丰富课堂和课下的学习内容，增加词汇学习的趣味性，帮助学生重拾对英语词汇学习的信心，提升学生的学习兴趣，从而增强学习动力。

3    有效的词汇学习方法

随着我国职业教育的不断发展，国家对职业教育的重视程度也越来越深，社会对具有综合能力的技术型人才需求也越来越大，具备良好的英语沟通交流能力成为广大中职学校人才培养的重要目标之一，中职英语教学也备受重视。词汇是英语学习的基础，学生应该通过词汇学习积累扩充所掌握的词块数量，扩大词汇量，提高对常用词汇和词块的准确理解，并恰当运用。因此，想要提高词汇的学习效果，就必须采用适当的教学策略，采用多种多样的教学手段，丰富词汇教学内容，激发学生对英语词汇学习的兴趣，提升学生自主学习的能力。机械式的记忆单词是枯燥乏味的，所以在词汇教学的过程中可以传授学生有效的词汇学习方法，激发学生的学习兴趣，在实际的教学过程中，教师必须基于学生的学习兴趣去引导其学习。兴趣是最好的老师，在兴趣的推动下，学生学习的主动性和积极性均会得到显著提升，对于词汇学习效率的提升十分有益。教师要想激发学生学习单词的兴趣，传授他们切实有效的学习方法是关键。可以通过兴趣激发的方法，教授给学生一些背诵单词的技巧。

3.1  利用读音拆分法记忆单词

首先学生需要掌握正确的单词发音。教师在中职英语教学阶段要重视音标的教授，可以在平时的授课过程中穿插进音标的系统讲解，帮助学生构建系统的音标体系，掌握音标的发音，用音标去正确拼读单词。让学生练习通过单词的读音来记忆单词。例如nephew这个单词，很多学生会对这个单词的发音产生错误的理解，认为字母p发[p]的音。实际上，这个单词可以根据正确的读音来记忆，可以把单词根据读音进行拆分，把nephew拆分为ne/ph/ew 这三个部分，特别跟学生强调ph发[f]的音，类似的发音有photo/'f??t??/、phone/f??n/等。还有单词character可以根据读音拆分为cha/rac/ter，让学生利用读音拆分法掌握字母及字母组合的发音。这个单词中ch发/k/音，类似的单词还有chemistry/'kem?stri/等。学生可以在平时的学习中，分类记忆一些常见的字母或字母组合的发音，例如发/i/音的字母或字母组合有：ee、ea、e、ie、er，例词：beef、teacher、receive等。通过读音拆分法培养学生识读拼写单词的能力，提高单词的记忆效率，提升词汇学习的效果。

3.2  通过构词法巧用词根词缀记忆单詞

用构词法记忆单词的优势在于可以很大幅度快速地提高词汇量，提高记忆单词的速度，减少单词的遗忘率，并且可以精准地掌握词义，增加对词义的理解深度。最常见的构词法就是派生法，英语构词法中在词根前面加前缀或在词根后面加后缀，从而构成一个与原单词意义相近或者截然相反的新词的方法叫作派生法。例如表示否定意义的前缀：dis-agree（同意）-disagree（不同意）;like（喜欢）-dislike（不喜欢）。表示其他意义的前缀，如：re-（再;又）write（写）、rewrite（重写），sub（下面）、subway（地铁）。后缀通常会改变单词的词性，例如manage（v.）（管理），management（n.）（管理），manageable（adj.）（易控制的）。在记忆单词时可以通过构词法来分解单词，先掌握词根的意思，然后通过词缀扩大词汇量。

3.3  思维导图、电子词典、手机APP等多媒体工具辅助记忆法

可以选用多媒体工具辅助记忆单词，告别枯燥的单词记忆方法。思维导图是一个很好的可以练习分类记忆单词的方法，在平时单词的学习过程中我们可以按照单词意思对单词进行分类记忆，例如（图一）。通过让学生练习制作单词思维导图，既可以锻炼学生的单词分类能力，又可以通过思维导图加深对单词的记忆程度和记忆效果。还可以让学生使用电子单词字典，在平时查阅单词的过程中就及时把生单词记录到单词本，并设置及时复习选项，提醒学生及时背诵单词复习单词。还有一些手机APP，如百词斩、扇贝单词、墨墨背单词、不背单词等。学生可以利用这些手机APP随时随地背单词，这些软件会通过不同手段帮助记忆，复习单词，提高背单词效率。

3.4  通过造句、写作等方法记忆单词

词汇的学习离不开语境的支持，如果单纯只是记忆单词，而不去结合语境运用单词，那么背诵的单词就很容易被遗忘。所以我们可以通过创设语境来增加单词记忆的程度。例如单元的单词表中共有30个单词需要记忆，我们可以把这30个单词拆分成6个小任务，每个小任务中包含5个单词，每天完成一个小任务。设置差异化教学任务，对于英语基础比较薄弱。词汇量较少的学生，可以让他们用这个小任务中的5个单词造句。而对于英语程度较好的学生可以让他们在造句的基础上用所造的句子完成一个小作文。这样做既可以创设语境记忆单词，又可以练习语法和时态，提升写作能力。

3.5  通过游戏法记忆单词法

词汇游戏可以调动起学生的学习积极性，营造轻松活跃的课堂氛围，让学生在“玩中学，学中玩”，增加背单词的乐趣和学习的积极性。例如，在学习完本单元的单词以后，教师可以把学生分为四个小组通过“开火车”游戏进行单词大比拼。在黑板上写出四个不同的首字母作为火车头，例如S、M、D、L，小组成员派代表上去写出本单元中含有S、M、D、L开头的所有单词，哪一小组写的正确率高，单词数量多即可获胜。还可以进行头脑风暴游戏，教师说出一个类别的单词，例如appearance（外貌），学生头脑风暴出描述外貌的各种词汇，写出词汇最多的小组获胜。这样的游戏活动可以让学生克服对于背单词的抵触情绪，加强他们对词汇学习的兴趣，提升词汇学习效果。

4    结论

在英语学习中最基础的部分就是词汇学习，没有词汇做基础就没有办法表达出任何东西，所以想要提高词汇的学习效果就要通过有效的词汇学习方法和恰当的教学策略，运用多种教学手段，重视学生的学习体验，以学生为中心开展词汇教学，激发学生的学习兴趣，提升学生自主学习的能力，从而提高词汇的学习效果。

参考文献

[1]张小莉.浅议中职英语词汇有效学习策略[J].成功，2012（10）：87-88.

[2]汪丽芳.中职电商专业英语“学困生”学习提升策略研究[D].杭州：浙江大学.2020.

[3]孙平.词汇游戏学习法在中职英语课堂教学中的运用[J].学院，2013（09）：175.