“互联网+”背景下语文核心素养的提升

摘要：在我国经济不断发展势头越发迅猛的环境下，互联网技术也在这一过程中有了明显的进步，在互联网技术不断发展的环境下，全行业、全社会也有在积极将互联网技术融入到本专业之中，“互联网+”概念也在受到了越来越多的关注。在语文教学过程中应用“互联网+”理念，提倡改革传统语文教学方法，借助“互联网+”技术来优化与创新教学，以此来有效提升学生语文核心素养，而本文也是就此展开了探索。

关键词：“互联网+”;初中语文;核心素养

一、引言

在语文新课程标准之中，有明确指出要强化对学生人文素养、科学素养的培育，而且还需要在语文知识讲解的同时，强化对学生能力及素质的培养。而要想实现这一目的，互联网+教育作为一种新理念具有较高的应用价值。现如今本就是一个“互联网+”环境，处在这一环境下教师只有真正意识并且尊重学生个体差异、明白学生才是课堂主体，并且基于核心素养培育要求来对语文教学课堂进行创新，才能为学生打造出一个高效的语文教学课堂。本文主要是就“互联网+”背景下语文核心素养提升展开了探索，希望借此来优化语文教学、发展学生语文能力及素质。

二、语文核心素养概述

（一）内涵

在《义务教育语文课程标准》颁布之后，语文课程对学生的教育理念也提出了全新的要求，九年义务教育阶段语文课程教学活动在推进的时候，一定要面向全体学生，让学生在语文课堂上获得基础的语文素养。在《标准》颁布之前语文教育领域对于学生培养理念大多还是停留在素质教育阶段，而核心素养的提出则可以说是对素质教育的继承及发展。在初中语文教学过程中提高学生核心素养就是要求教师在语文教学过程中提高学生语言综合运用能力、自主学习能力、审美能力及美学情趣等，借由此来促进学生全面发展。总之，语文学科核心素养是一种以语文能力作为核心的综合素养，涉及到的内容较为广泛，需要教师改变之前局限于教材知识讲解的现状。

（二）提升必要性

首先，新课改要求。语文课程标准之中有明确指出核心素养培育的重要性，并且要求语文教师在教学过程中注重学生学科核心素养的培育及实践，所以“互联网+”背景下提升学生语文核心素养是一项较为重要的任务，是新课改提出的教学新要求，也是学生发展与提升的关键。其次，全面贯彻与落实党的教育方针、有序推进素质教育诉求。“互联网+”背景下注重学生语文核心素养提升及培育，本就是全面贯彻我党教育方针，有序落实立德树人这一根本任务的迫切需要，教育部门在教育方针政策之中也有对人才教学目标进行明确，同时还提出了相应的教学指导意见，所以在语文教学过程中提高学生语文核心素养也是贯彻与落实我党教育方针的重要体现。最后，满足学生全面发展需要。核心素养这一研究比较适应现如今世界教育改革发展趋势，在培养高素质人才、提高我国综合国力等多方面都起着较为良好的作用。作用的本质就是育人，而核心素养的培育就能在优化语文教学的同时促进学生全面发展，让学生掌握语文基础知识的同时获得相应的能力、形成良好品格。

三、“互联网+”背景下语文核心素养提升的优势

（一）促进学生自主学习

在“互联网+”教育理念不断深入的环境下，学生在学习过程中也可以借助网络教育平台来主动获得自己要学习的语文知识，亦或者是自己感兴趣的内容，这能有效改变之前一味从教师那里被动接受知识的局面。再加上网络平台行本就具有较多优质的学习资源以及教育方式，其能够很好地吸引学生眼球，改变学生对于语文学习的刻板印象，这样就能有效促进学生自主学习，是点燃学生自主探究、自主学习的有效方法，能够有效提高学生语文学习兴趣，让学生从之前的“要我学”转变成为“我要学”。

（二）教学过程持续性

教育可以说是会一直贯穿于学生整个成成长道路上，相较于之前传统的教学方式而言，新型网络平台能够让学生资源获取变得越发的便捷，而且对于不同区域学生而言获得的知识也越发的公平。处在“互联网+”背景之下，学生语文学习不再只是局限于每星期几节课，也不会只依赖于课堂上仅有的40多分钟才能实现语文核心素养培育目的，教师可以借助“互联网+”技术及平台来引导学生随时随地学习，亦或者是电脑在线学习，这样就能将学生碎片化、课余时间有效利用起来，而且还能突破教育资源不公平等教育现象，让整个语文学习过程因此而变得更加具有持续性及实效性，而学生语文核心素养培育范围也能在这一过程中扩大，十分契合新课程改革要求，对于学生语文核心素养提升而言也十分重要。

（三）教学方式创造性

在“互联网+”背景下，各式各样的网络学习平台也可谓是层出不穷，这为语文教学创新提供了较大的便利。传统模式下的初中语文教学活动在推进的时候，会受教学时间以及教学进度所限制在课堂上为学生讲授某一方面的语文内容，可是在线网络学习平台的存在，则能够为学生语文学习提供较多的学习资源，这能让学生学习自己感兴趣的内容并且基于此来进行深入探索，有效促进教学方式调整及创新。除此之外，“互联网+”背景下多位名师在线讲授也能让学生较为全面地了解自己感兴趣的内容，同时还能让学生在自己感兴趣的领域进行深入探究，这样也能为学生核心素养培养目标落实提供保障。总而言之，“互联网+”平台的不断发展促使学生语文学习内容得到了丰富，这不仅能够促进学生语文学习及思考，还能有效提高学生创造性、拓展学生语文思维，从而真正优化语文教学、培养学生语文核心素养。

（四）教学趣味性

“互联网+”背景下的语文核心素养提升，主张在语文教学课堂上，积极借助互联网相關技术来强化对于学生学科核心素养的培育，相较于其它课程教学方式而言，这一方式能够让语文抽象知识变得更加的生动、有趣，是丰富语文教学课堂、提高教学趣味性及生动性的有效手段，能够真正让学生感受到语文学习的乐趣，从而真正提高语文教学效果，为学生学科核心素养提升提供良好环境，同时还能进一步激发学生语文学习兴趣及自觉性，最大程度优化语文教学。

四、“互联网+”背景下语文核心素养的提升策略

（一）创设情境，提升语言建构与运用素养

考虑到初中生在经过小学阶段学习之后，已经具备了一定的学习能力及思维认识，语文教师在基于“互联网+”背景来优化教学的时候，可以借助多媒体技术来促进学生语文核心素养提升。在这一过程中，教师可以将多媒体作为学生语文核心素养提升的教学手段，在课堂上利用直观、生动的多媒体技术构建出有趣的教学情境，借此来激发学生学习兴趣，有效提升学生语文组织与运用素养，这不仅能够让学生在生动的情境中有效领悟阅读文本内容，同时还能让学生在学习期间获得身临其境之感，对于学生获得丰富情感体验而言意义非常，从而真正实现“互联网+”背景下语文核心素养提升的目的。以《岳阳楼记》为例，其主要目的是让学生学习文章将叙事、写景、抒情及议论巧妙结合在一起的写法、学习及极了一定的文言词汇，考虑到学生对于文言文理解不足，教师在语文教学过程中可以让学生品味文章语言、赏析作者写作手法，而教师则可以联系教材文本借助多媒体技术来为学生展示出岳阳楼的景色，借由此来有效调动学生视觉体验，让学生在身临其境中更好地理解作者表达的内容以及情感，这样学生自然能够更好地领悟与感知作则语言表达技巧及手法，促进学生对于作者写作手法的理解，这样就能真正提升语文教学效果，为学生语言建构与运用能力提升提供良好环境。

（二）制作课件，提升思维品质素养

思维品质素养同样也是语文核心素养重要构成，对于学生发展而言可以说是较为重要的核心素养之一，同时也是语文学习重要目的之一。在语文教学过程中，学生只有具备良好的思维品质，才能对语文知识及内容形成良好理解，同时有效提高学生理解能力及领悟能力，为学生更为客观、合理认识世界提供良好保障，因此，“互联网+”环境下，初中生语文核心素养要想得以提升，教师在语文教学期间可以为学生联系教材内容制作出相应的课件，这能将课堂教学呈现变得越发的多样且生动，这样就能有效突破课程教学重难点，同时还能帮助学生理解文本表达内容与情感，最终有效落实学生语文核心素养培育目的。在这一过程中，教师课件制作一定要围绕着课程教学内容及目标、学生兴趣点来进行合理制作，这能提高学生学习兴趣，让学生语文核心素养在课堂上真正得到提升。以《你是人间四月天》为例，教师在为学生讲述这一课时内容的时候，即可提前分析这一课文，然后围绕着教学目标来为学生合理制作教学课件，课件可以将《你是人间的四月天》歌曲演唱作为导入：“同学们，这一首歌曲是央视频道在《经典咏流传》之中演唱的一首曲目，这一节目原创‘和诗以歌的模式来演绎经典诗词、传承我国优秀传统文化，你们知道什么是‘经典吗？为什么《你是人间的四月天》能够成为经典呢？这节课让我们一同来探索一下……”这样学生就能在课件引领下自主阅读诗歌、问题引导下思考与探究，从而有效发展学生思维能力，为学生语文核心素养提升提供良好保障。

（三）丰富呈现，提升审美鉴赏与创造素养

语文作文人文性学科，本就蕴含着较为丰富的美及韵味，所以语文核心素养还要求教师在语文教学过程中强化对学生审美鉴赏与创造力的培养。班级学生数量较多，而不同学生思想、认识差异也较为明显，这促使学生对于一件事情的看法也会有所不同，审美角度自然也会存在较大的差异。但是这并不表示学生在语文学习期间无法达成审美共识，毕竟文本作者表达的情感及主旨学生只要真正理解自然是一致的。因此，教师在语文教学课堂上，要想真正提升学生学科核心素养，还需要意识到学生审美鉴赏及创造力素养提升的重要性，在教学课堂上借助教材、互联网+技术来丰富语文教学呈现方式，以此来为学生提供一个良好的视觉与听觉享受环境，这能深化学生对于作者情感的感悟，也能有效提高学生审美及鉴赏水平，真正落实“互联网+”背景下语文核心素养提升这一目的。以《我爱这土地》为例，其教学重点就是要学生在诗歌诵读过程中把握诗歌中出现的形象，领会象征含义以及作者表达的思想感情。为了深化学生理解，教师在课堂上可以借助幻灯片来展示出“哭泣的中华——侵华日军暴行实录”，借由此来帮助学生了解这一首诗歌的创作背景，这样学生才能更好地意识到诗人对于祖国深沉的爱以及对于侵略者切齿的恨，进一步激发学生情感共鸣，同时让学生在无形之中接受熏陶与影响，有效优化语文教学、提升学生语文核心素养。

（四）拓展知识，提升文化传承与理解素养

语文课程中具有较为丰富的传统文化，具有较高的育人价值。在语文课堂教学过程中，教师应当传承传统文化精髓，积极借鉴传统文化中的精华，初中生本就是祖国未来建设者及接班人，所以在对学生进行核心素养培育的时候，增强学生汶川传承与理解也十分重要，教师要将其践行到语文课程实践之中，这样学生就不再只是局限于古诗词背诵，还能对我国传统文化形成有效认知，有效激发学生文化认同感的同时，促进我国传统文化传承及发展。在这一过程中，语文教师一定要意识到传统文化融合的必要性，在课堂上借此来强化对学生人文素养的培育，基于“互联网+”背景下的丰富网络资源来对学生进行适当的语文教学拓展，这能有效深化学生对于我国优秀传统文化的认知，从而真正强化学生文化传承与理解，有效落实学生核心素养提升目的。以《山水画的意境》为例，教师在教学完成之后即可借助“互联网+”背景下的丰富资源来为学生搜集一些山水画作品，借由此来拓展学生视野及认知，帮助学生直观感受山水画意境，同时让学生对我国传统文化山水画形成一定的了解，这有助于我国山水画传承及发展，从而真正提升语文教学效果。

（五）借助网络提供各类读物，丰富学生语文积累

“互联网+”背景下语文核心素养提升除了上述几点之外，教师还可以借助网络来为学生提供各类读物，借此来进一步丰富学生语文积累。初中生本就是国家未来的建设者和接班人，若只是局限于课堂学习学生很难得到提升与发展，也无法满足新课程标准对学生语文阅读量的诉求。针对这一现象，教师在语文教学过程中，还可以借助网络来为学生提供各类读物，借由此来进一步扩大学生语文积累，这对于学生语文核心素养提升而言也十分重要，从而真正优化语文教学。为此，“互联网+”背景下教师可以结合初中生学习的语言特点来为学生推荐一些优质的报刊或者是读物，利用学生感兴趣的素材来激发学生阅读兴趣，同时丰富学生语文写作积累，让学生整个语文阅读量得以提升，同时还能促进学生对于新型教育学习方式的了解，真正帮助学生感知到网络带来的便利。

例如，教师在对初中生进行语文作文教学的时候，很多学生之所以无法写出高质量的作文，大多是因为学生写作思路不够清晰、写作积累不够丰富，所以写出来的作文空洞无物，对于这一现象教师即可为学生推荐一些电子作文书来供学生观看，并且要求学生一边阅读一遍做笔记，这样就能丰富学生语文写作素材积累;此后，教师还可以鼓励学生分享自己阅读笔记，通过合作交流的方式来促进学生反思与不同角度探索，这能有效发展学生创新思维，实现语文核心素养培育目的。

五、结束语

综上所述，“互联网+”背景下教育教学也变得越发的丰富且多元化，一些经典文学可以借助网络平台在较大范围内得到有效传播，同时也能让学生在语文课堂上接受古典语文熏陶，优化语文教学的同时促进学生语文核心素养得以提升。为此，语文教师在教学期间一定要革新传统教学理念，不能只关注学生语文成绩，还可以借助“互联网+”理念来创新语文教学，借此来提高学生整体语文素养，从而真正改进传统语文教学、提升整个课程实施效果。

作者单位：李智华    邹平市黄山实验初级中学

参  考  文  献

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