语文教学中的人文素质教育探讨

云娟华

内容摘要：为了使中专、大专教育可培养出专业型的技术人才，需要学生在保持掌握理论课程知识的基础上，梳理出社会实践，以人文精神丰富实践内容，从而使教学达到专业标准。人文精神教育将文化知识以更加广阔的视角提供给学生，让学生在语文课程学习过程中避免以狭隘的观点、立场看待问题，在深度挖掘人文教育历史、现实内涵、人文精神等内容，渗透人文精神，以期促进学生综合素养得到全面发展。

关键词：中专语文 人文精神 渗透教育

从中专语文教学层面上讲，帮助学生渗透人文精神教育，培养学生民族凝聚力，并树立爱国精神，在学生发展上培养出正确的人生观，学会自我反思，不断提升自我价值，因此在中专语文教学的过程中渗透人文精神教育，在学生发展上具有一定帮助作用。人文精神的核心要素是提升自身综合素质的关键，从而不断培养学生核心价值观，渗透人文精神教育更具社会主义精神[1]。教育是为更好地实现自身价值，从而能够学会自我完善，一定程度上提升个人人文素养，利用语文课程教育，培养出学生的人文精神，使教育教学达到良好的教学效果，并注重相关教育层面的开拓、创新。语文教学能够对一个人产生一定影响，不断重建个人价值观，从而提升专业素养、技能，与个人成长产生共鸣，进一步带动学习效率[2]。

一.人文教育的历史和现实内涵

人文精神在人文教育中具有悠久的历史，自孔子创立背景下，让人文精神渗透到教育领域中，进一步使语文教学发挥出应有的价值。国内、外教育的学习目标基于人文教育，使人文精神的渗透上形成高效性的教育根基。基于人本主义教育观上的教学内容，使教育体系形成高品格的自我价值，从而改变自我学习方式，促进学生学习过程中深度思考语文知识，有助于培养学生的高品质人格[3]。人本主义教育观上，开辟高效的心理治疗过程，构成有价值的心理学理论，从而推动传统教育的发展，在实践中推动学习进程，引导学生学习主体地位，维系师生之间的关系，以构建出最佳的教学心理氛围。

中专语文教学进程中的人文精神，能够渗透到教育内涵上，促进学生在交流活动中创造出理想人格，为个人价值观构建更高级的知识体系。不同时代的人文精神需要避免陷入混乱无序的教学环境中，防止教育空间出现不正确的教学方式。教育上渗透人文精神，从而引导学生综合素质的提升，让学生在教师的引导下，设计出系统性的学习方式，改变传统学习理念，正确研究出学习共同体，定位教学目标主体，培养出健全的理想人格[4]。人文精神渗透教育的本质就是让学生追求有价值的知识，在学习层面上确定共同目标，并对学者人格魅力产生系统性的评价体系。教育培养过程产生的高尚人格，反思出科学主义的人格境界，为社会主义形成有效的教育理念，使社会朝着更好的方面推进。

二.中专语文课本中具有的人文精神

（一）理性哲学精神

从中专语文课文视角来看，人文精神中涉及的认知、思维、情感都是理性的，在哲学精神学习的过程中使学生占据主体地位，形成导向性的人文教育体系，从而让理性哲学精神真正融入到教学中，主要在于引导师生精神上的理解。通过阅读书籍，不断扩充人文教育知识层面，从而帮助学生去理解书中不可或缺的哲学精神，理性的提高学生思想素质，使人文精神上立足于培养人文教育内在诉求上，形成理性的思考[5]。學习的根本在于形成有价值的信念，并不断形成一个有层次的学习范围。教师在讲解《论语》中的愿景是“任重而道远”，让学生自主理解“任重而道远”的含义，再提高学生学习能力，避免探索阶段出现停滞、混乱的情况。教师作为引导者，需从理性哲学层面，使学生理解“任重而道远”的意义[6]。书本层面上的解释较为标准化，教师从理性哲学层面上分析，可引出学生性格、能力在面临艰难任务时的心态，增进学习需求感，从而产生强大的心理承受能力，并付诸行动。构建教学精神层面时，需形成高互动性的学习目标，让教师在组织和个体中形成协同发展的作用，引导学生对各项学习活动产生深度思考，在学习中获得先进的知识、经验。

（二）思想道德精神

通过在中专语文学习过程中，为学习者思想道德精神创造出高层级的知识体系，更好地将情感链接到思想道德精神上，有助于提高学生思想道德水平，构建出符合学生道德观念的运行秩序。目前的市场进一步强化人才招聘力度，在思想道德水平上强化集体认同感，使思想道德水平形成较高的学习本质，有助于学生适应人文教育。教育的根本目的在于什么最值得学习，使学生不是单纯的具有思想，而是如何形成高专业的知识人才。

（三）积极进取精神

积极的教育模式对于个人发展起到关键作用，它能够使个体内在精神世界更加充实、完善，中专语文教学过程中，精神世界上必须具备积极进取的思想，使中专学生处境更加理想化。作为未来的专业技术型人才，他们应当保持积极进取的人生态度，防止高职教育体系处于尴尬的位置[7]。

三.中专语文教学中存在的问题

（一）学生学习语文兴趣不浓

中专语文教学中，语文知识直接套嵌单一的教学模式，使学生感觉语文知识非常简单，并在学习语文时，出现兴趣不高的情况，多为了应付考试，导致学习重点与人文教育出现不契合的情况，部分学生只为了学习而学习，没有更好地理解，从而放在学习困难的课程上。在这样的环境下，教师也难以构建出“以人为本”的学习条件，同时影响到学生语文的兴趣，尽管有些学生语文成绩不错，但也不意味着有语文兴趣[8]。另外，没有规则的教学方式，导致中专语文教学环节陷入系统性的教学困境，使教学方法混乱且枯燥，难以在课堂上吸引学生的注意力，导致语文学习上出现不符合学习组织的个体。

（二）学生学习语文动力不强

中专语文教学中，学生学习知识的动机需要理性的思维，使学生的学习行为在整体学习中形成高契合性的人文教育载体，在完成学习目标时，需从学生认知、情感上的出发，充分的形成符合教育目标的学习意识，但从现代众多诱惑下，学生的学习意识较低，无法明确学习方向，学生的语文能力处于低层次，在实际教学过程中各项教学任务上，不清楚自己应该学习什么，更别说落实到学习方法上，导致教育运行机制出现问题。学生学习动力出现盲目性行为，主要因易受到外界因素，无法形成高效能的学习意识，减弱学习动力，大大降低了学习交流[9]。

（三）教师教学方法较为单一

落实到应试教育上，大部分课程较为形式化，无法使教学方法融合到中专语文教学中。依托教材文章时，很多教师都会在构建教学模式时运用常规背诵、试读的方式，让学生通过熟悉文章后自我学习，然后教师分段式解析、讲解背景、作者介绍，从而掌握文章写作结构，最后依托中心思想进行深度总结。这种方法较为普遍，不仅占用课堂时间较多，还导致部分学习效能整体上不够充分，无法体现出教学理念，导致学生难以契合到学习点上，从而降低人文教育教学效率。

四.中专语文教学中人文精神渗透教育的策略

（一）提高教师人文精神素养

教师人文素养的高低，主要体现在语文教学人文精神中，并在教学理念上具有一定的影响，通过学习人文精神理念，慢慢渗透到在教师层面上，并提高整体教学理念。首先教师本身应当以知识、技能作为教育载体，拥有高度的认知价值，在语文课堂中使教学理念更加符合与学生之间的互动模式，从而为学习进程推进到交互性的学习上，使学生与教师之间的教育模式更符合人文教育本质，反思师生之间是否存在问题，对于拉近距离具有一定的帮助，建立出高度融合的师生关系。基于此，教师传授人文精神素养时，需要学生的世界观、价值观构建出能动性的学习体系，在教学的过程遵循精神世界，传播出积极乐观的学习态度，调动所有学习者的人格魅力，对于提高学生学习能动性具有一定作用，教师在不断充实人文教育知识时，使学生自我知识、思想境界更具感染力。语文老师提供语文书本内容时，可串联到实践应用上，在语文素养中形成关键性的教学目标，针对学生的语文素养，细化课程属性，进一步构建出教学目标，培养学生人文精神[10]。教学过程中构建人文素养时，需创新教学内容，让学生能够在教学活动中对发现、分析自身问题，并且做出改正，还能明确学生的想法。教学过程中，准确划分出对于学生健康成长有帮助的人文知识，使学生想起时，可更好地理解人文教育的内涵，在教学中形成高度交互的学习空间，为学生创造出有价值的语文课堂。

（二）充实课堂人文精神内容，做好学生人文精神教育

语文教材里的内容都蕴含着人文价值观，并与人文精神有很大的联系，确保学习行为在人文精神上获得更深地理解，从而构建出爱国情怀。整合文章内容，明确的教学生为人处世道理，与课文蕴含的含义形成人文教育载体，反思文章内容的深度，挖掘出知识与人文理念上的共同点，并详细地进行讲解，从而深度体会到内容上的深层含义，语文课程学习时，遵循课文上的知识点，构建掌握内容的学习目标，并落实到各项教学任务上，同时老师需要深度挖掘出人文精神上蕴含的核心素养，引导学生多阅读具有人文精神的文章。运用提问策略，引导学生分析文章里蕴含的人文精神，从而使学生更好的理解教材上的内涵，更好地担当起学习的重任，提升学生主动性的人文素养[11]。在讲《敬畏自然》课文时不只在表面进行讲解，让学生深入感受课文内容上的景物，并对自然进行描述，了解其文章写法、生活经验、课文内容，让学生学习时，能够感受到大自然的伟大。在基础上，呈现出有深度、温度的人物情感，并将语文要素进行深度思考，并通过大自然景观形成多方位思考、学习，让学生可以深刻地体会到大自然和人类之间的关系，从而让学生找出人文精神上蕴含的责任意识。

（三）加强培养学生的责任意识以及使命感

在当前的社会建设中，很多中专学生的个性较为明显，且成长环境受到花室般的呵护，使得学生个性太过自我，缺少人文分析能力，语文教学中学生需要具有思考能力，从而整体提升到学生思考上，鼓励学生可自我辩证理论上的知识，教会学生深入理解社会中需要形成的为人处世，让学生感受到知识上具备人文素养的重要性，协调语文思想核心品质，培养出高素质的人才，从而提升学生道德品质，让学生具备个性化的责任意识，给学生三观上形成一个自己事情自己做的态度，并让学生在书本中吸取到良好的道德品质的关键性，从而为学生形成良好的审美情趣，树立起高尚的文化素养品质，成为当代社会主义新的接班人。语文教师需要在语文教学中承担起组织者的身份，在学生教学部分上承担起相辅相成的责任，如何正确培养出学生的人文精神也是关键，教育學生能够注意听讲，以确保学生树立起健全的道德品质，在课堂上言传身教，有意识地渗透人文教育，正确地认知到人文精神教育上蕴含的价值，使教书育人上更具现实意义[12]。让学生能够学会运用人文教育，去陶冶情操，品读生活上与人文教学之间的联系，引导到人文理念上。总而言之，开展人文精神教育工作需要基于学生人格、素养上，使学生都能以积极的态度去面对生活上的顺境、逆境，同时学生应深层次地分析文学作品，感受到人文教育的价值，引导自己去热爱生活，感受生活。学生在成长上，需要间断性地融入新的语文知识，通过书籍来转变自己的人文情怀，积极的形成人文思想体系，从而扩充自己的知识层面，让学生积极面对人生、生活，在阅读上进行综合思考，形成多样化的情感和意识。

丰富多彩的人文精神教育，可深层次建设中专学生的情感态度，借助多样化的教学方法，使每个中专毕业学生的价值观形成积极的情感态度，在学生潜意识里形成正确的学习态度，有利于步入社会后细化处事能力。学习人文精神，可以让学生掌握更多的价值观念，进而树立出正确的人文观念，让学生更加注重艺术素质，才能养成宽容看待人和事的情怀，从而提升自身价值。将人文教育纳入课程体系中，能够使学生在社会以及工作上养成综合艺术素养，使人文精神更具创造能力。在中专学校中人文教育是很有必要的，而语文课程上担当的人文精神，对提高学生综合素养具有重要意义，与人文精神关联后，使学生艺术素质更具先进的思想意识。语文老师应注重提升自己的专业水平，不断在教育过程中挖掘出核心人文精神，并渗透到学生思考上，让学生能够融合自身才能，探索出教育上传达出的信息，更好地了解自己的感情，在表达上调动学生的情绪，从而不断完善自我学习能力。在中专语文教学的过程中引导学生学习中树立人文精神价值观，端正自身思想。让学生的道德品质落实到学习上，建立出良好的教学态度，形成健全的理想人格，从而达到健康且积极的心态，以乐观的心态面对生活，让学生能够在这样的背景下，发展成积极向上的品质。

参考文献

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[11]李雅林.关于中专语文教学中的人文精神渗透教育探讨[J].魅力中国，2021（6）：370.

[12]刘庆英.中专语文教学的困境及解决方法[J].课外语文（上），2021（10）：56-58.

（作者单位：山东省齐河县职业中等专业学校）