学校家庭社会“三位一体”协同育人教育管理体系及实施模式探讨

摘 要：我國教育改革的不断深化对九年义务教育提出了新的要求，学校应构建“三位一体”协同育人的教育管理体系，持续改进教育管理工作质量，培育出大批高素质的优秀人才。在实施“三位一体”协同育人教育管理模式的过程中，创新教育教学内容，灵活运用多样化策略，深入挖掘不同学生的内在潜能，具有非常重要的现实意义。基于此，文章从多个方面出发，对“三位一体”协同育人教育管理体系及实施模式进行了探讨分析。

关键词：“三位一体”;协同育人;教育管理体系;实施模式;探讨分析

基金项目：本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度资助重点课题，课题名称：“学校家庭社会三位一体协同育人机制的行动研究”（ GS [2021]GHBZ092）。

作者简介：孟继贤（1969—），男，甘肃省平凉市庄浪县水洛中学。

传统固化的教育理念逐渐被多元化的教育理念所取代，在更大范围内推广“三位一体”协同育人教育管理模式，能更充分地满足更多学生的发展需求，增强他们的发展信心，谱写素质教育的崭新篇章，培养出更多的优秀人才，进而满足整个社会对人才的需求，使社会现代化建设取得更好的成效。对此，笔者简单阐述了一些自己的教学看法。

一、九年义务教育管理工作现状的分析

就目前来看，我国初中教育管理体系并不完善，受到多方因素的影响，还存在许多问题亟待解决。这些问题体现在不同的方面。第一，应试教育思想影响着教师的学科教学，教师太过重视学生成绩，而忽视了对学生潜能的深入挖掘;课堂上师生的矛盾较多，班级管理的难度较大，不利于教育管理计划的贯彻落实，不利于素质教育理念的全面渗透[1]。第二，学生的学习目标不够明确，没有找到正确的发展方向，学习理论知识后没有达到学以致用的目的，导致自学热情越来越低，探究积极性明显下降，不能做到自我教育、自我管理。同时，学生的合作意识不强，创新思维并不活跃，容易局限在自己的思维定势里，因而错失更好的发展机会。第三，部分普通初中教育管理形式化、表面化，未能提出有针对性的教育管理对策，未能寻求多方合作，没有深入分析影响教育管理质量的因素。初中阶段的时间很宝贵，不浪费任何时间及资源，才更利于学生的成长发展。因此，改善教育管理现状的必要性不言而喻，构建全新的、科学的教育管理体系显得至关重要，积极探索多样化的育人途径更是广大教育工作者的职责所在。

二、“三位一体”协同育人教育管理体系及实施策略

（一）构建完整体系，研究管理模式

想要实现初中教育管理工作的高效推进，培育出大批高素质、高水平的优秀人才，进而满足整个社会的人才需求，就必须构建完整的“三位一体”协同育人教育管理体系，并及时深入研究该教育管理模式，快速集中多方力量，为学生理论知识的有效学习、能力水平的稳步提升、自我教育和自我管理意识的形成提供强大助力[2]。“三位一体”协同育人教育管理模式主要的服务对象是学生，具体而言就是借助不同的教育方法和管理手段，强化学生的自主学习能力、创新思维能力以及综合实践能力，同时帮助师生形成和谐的关系。那么，如何实现上述目标呢？笔者认为，应从三个方面加强教育管理。首先，要以社会需求为导向，构建“三位一体”的教育管理模式，形成“社会”“家庭”“学校”协同育人体系。具体而言，我们要了解学生的实际学情，根据他们的心理及认知发展规律，开展一系列的沟通交流活动，实现线上线下交流，有针对性地培养学生的自主实践能力，鼓励学生学习理论知识，分析生活问题，联系生活实际，寻找不同问题的解决办法。学生的学习问题、生活问题、个人发展问题等，在“三位一体”的模式下都能得到良好的解决，其学习兴趣以及社会实践积极性也可以得到一定的提升。其次，要把握不同学生的个性特点，成立专门的教育管理指导小组，为学生解答学习上的难题，传授学生人际交往的技巧，并让学生大胆尝试自我管理和自我教育，使学生在走出校园、走入社会后，可以凭借自己的努力，获得自己想要的生活。学校和教师必须给予学生语言鼓励、情感支持，可以利用多媒体教学法、案例教学法等，开阔学生的视野，提高学生的主观能动性，同时要及时与学生家长沟通，充分发挥家庭教育的重要作用，为学生开展社会实践创造更多的机会。最后，要增强学生主动分享的意识，鼓励他们以小组为单位，分享自己的学习经验和生活经验，发现自身的不足之处，并及时改正自身缺点，获得共同进步。

（二）推进管理工作，实践活动教育

为了解决初中教育管理工作推进困难这一现实问题，构建“三位一体”的管理结构，实行协同育人的有效机制势在必行。学校方面，应多提供实践活动的机会，不定期组织实践活动，如让学生去敬老院给老人们送温暖、去孤儿院给孩子们送书本，身体力行地传递正能量，使学生形成更强的社会责任感。在活动过程中，各位教师应负责学生的安全事宜，观察学生的具体表现，并在后续的教学活动中明确指出学生的优缺点，进一步提升他们的综合素质。家庭方面，应渗透传统文化美德，建立良好的家训家规;父母要起到良好的榜样作用，引导学生学会自律，做一个有道德的人。社区方面，应创建实践活动基地，方便学生利用课余时间在社区实践活动中当志愿者，充分发挥个人的能力和优势，为社区的建设贡献力量。构建“三位一体”协同育人的教育管理结构，能使学生学好理论知识，并在实践活动中锻炼自己，将实践经验转化为个人能力，这对他们身心的健康成长大有助益。

（三）开设校本课程，涵养道德品质

学校可以开展经典诵读活动，开设相应的校本课程，通过讲解中华优秀传统文化，加深学生的理解与感悟，并使学生充分了解“家规家训”“校规校训”等，从而学会自觉遵守规章制度，汲取优秀的道德养料，养成良好的行为习惯，涵养良好的道德修为。如让学生诵读《笠翁对韵》《千字文》等经典诗文，可以更好地传承与弘扬中华优秀传统文化。这样，当学生走出校园、走进社会，才可以为社会建设做出更大的贡献。

（四）传承雷锋精神，发挥榜样作用

学校应认识到构建“三位一体”协同育人教育管理模式对提高德育工作质量产生的重要作用。学校可以组织教师和学生阅读《雷锋故事》，在校园内掀起学习雷锋精神、传承雷锋精神的热潮。此外，教师不妨在班级里布置雷锋语录的宣传栏，评选“雷锋小队”，鼓励学生在日常的活动中践行雷锋精神，学雷锋做好事。学校可以以雷锋精神为指引，加强教育管理体系的建设，评选优秀教师、优秀学生。这样将学雷锋活动常态化，能够进一步提升学生的思想道德水平。在家庭教育中，应融入核心价值观的理念，家长要发挥榜样的作用，促进孩子道德修养的全面提升，同时还要重视孩子的心理健康，关注他们的身心发展，审视家庭教育的理念方法等。良好的家庭风气，更利于学生深入学习雷锋精神，有效践行雷锋精神，弘扬中华优秀传统文化，最终成为高素质、高水平的时代新人。

（五）加强教师培训，建设师资队伍

不论是“三位一体”协同育人教育管理体系的建立，还是“三位一体”协同育人教育管理模式的实施，都极其考验教师的教学服务能力。加强师资队伍的建设，是“三位一体”协同育人教育管理工作顺利开展的关键所在。现阶段，学校方面应与教育部门沟通，与企业建立有效的合作关系，及时为教育工作者提供培训机会，定期组织教师参加技术培训活动，使他们熟练掌握先进的教学技术，并进一步展开有效的交流学习，分享自己的教学经验，对学生综合能力的强化培养、内在潜能的深入挖掘以及实践积极性的提升等大胆地提出新看法，同时对教学、科研、师德建设、教育管理等工作如何实现深度融合且如何使融合效果达到最佳等问题，总结出一系列有效的策略。这样，教育工作者的实践信心更足，能为学生提供更优质的教育教学服务。

（六）校园文化建设，做好内部宣传

创新“三位一体”协同育人教育管理体系，必须先加强校园文化建设，同时做好内部宣传工作。在具体实践过程中，建立完善的教育管理制度是创新“三位一体”协同育人教育管理体系的前提。通过应用不同的教育管理方法，“三位一体”协同育人教育管理模式得以有效实践。学校应努力搞好文化建设，方便学生在良好的文化氛围中学习先进文化，学习优秀的传统文化，继而成为合格的时代新人，有效践行社会主义核心价值观，自信传承与大力弘扬中华优秀传统文化[3]。不同文化之间的融合应体现一定的层次性，教育工作者要积极转变教育思路，有序推进管理工作，重视文化宣传和德育工作，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，让学生学会合作发展、合作共赢，在今后的学习活动当中，充分发展创新思维，并努力克服遇到的困难，成为高素质、高水平的优秀人才，为社会主义现代化建设贡献自己的力量。

（七）扩大校外基地，拓宽教育途径

学校可以组织全校师生一起学习“街道文化”，并邀请知名专家学者定期开展讲座，向教师传授科学的育人之道，向家长传授家庭育人之道，完善学校教师以及家长的教育理念，再组织学生走进社区，参加社区活动，实现学校教育、社区教育、家庭教育一体化。学校要以道德实践为主题，组织学生参加更多的公益活动，让学生利用自己学过的知识尽可能地帮助他人，形成共建和谐社会的意识。同时，要让“榜样”走进社区，建设校外的实践基地，以更好地开展“学雷锋做好事”“孝亲敬老”等主题实践活动，锻炼学生学以致用的能力，实现学校教育、社区教育的有机结合。这样，不仅能成功开阔学生的视野，发展学生的道德素养，还能提升学生的思想道德水平。将“人人均可成为小榜样”这一理念延伸至家庭、社区，能有效推进“三位一体”协同育人教育管理体系的建设工作，拓宽教育途径。

（八）家校合作育人，消除不和谐音符

学生家长通常有着丰富的育儿经验，因此家庭教育可以作为学校教育的一种补充。学校应该及时与学生家长沟通，主动征求他们的意见，加强课程体系的建设，丰富社会实践活动的形式，更好地实施“三位一体”协同育人教育管理模式。在征求学生家长的不同看法和不同意见后构建起来的“三位一体”协同育人教育管理体系将更加完善，更具时代特色，可以进行推广普及，吸引更多人的关注。学校方面，要制订信息互通制度，可以派出善于沟通、责任心强的教师热情接待学生家长，开展家校合作育人工作，积极拓展家校合作育人途径。校长作为学校的负责人，应该协调多部门工作，对教师的教学活动、班级管理等提出更高要求，使教师充分意识到家校合作育人的重要性，进而积极探索不同的育人方式以及不同的合作育人路径。同时，学校还应该确定家长接待日，定期邀请家长来校参观。校长可以亲自接待学生家长，认真听取家长提出的意见和建议，适当调整学校的办学计划，及时改进办学方面的不足，以更好地消除学校教育、家庭教育、社会教育中存在的不和谐元素。学校要认真听取家长对学校办学、合作育人、社會教育等的诸多建议，持续提高教育管理质量，使在新时期构建的“三位一体”协同育人教育管理体系发挥更大的作用。

总而言之，建立“三位一体”协同育人教育管理体系，符合高素质人才的培养需求。实施“三位一体”协同育人教育管理模式，能够谱写素质教育的崭新篇章，使普通初中教育管理工作获得更大的成功，培育出更多高素质、高水平的优秀人才，为社会主义现代化建设贡献力量。

[参考文献]

李晶.“三位一体，协同育人”教育管理体系及实施模式[J].辽宁教育，2019（04）：5-7.

曹照洁.政校企“三位一体”协同育人模式现状与建构研究[J].四川理工学院学报（社会科学版），2019，34（02）：73-84.

贺永平.家校社协同育人背景下开放学校建设的思考[J].教学与管理，2021（15）：37-40.