初中体验式班会课中实施情感教育的实践探索

摘 要：体验式班会是指通过开展实践活动，让学生在实践活动中收获真实感悟，从而达到教育的效果。初中阶段的学生正处于青春期，心理十分敏感、脆弱，因此教师应根据学生的心理特点进行情感教育，在良好的氛围中完成教育目标，帮助学生树立正确的价值观，培养学生明辨是非的能力，促进学生身心健康发展。

关键词：初中;体验式班会课;情感教育;实践路径

作者简介：孙富艳（1977—），女，甘肃省兰州市榆中县第九中学。

隨着教育改革的不断推进，素质教育愈发受到重视，教育领域将培养学生的核心素养定为教育目标，期望通过教育改革为社会培养具备高素质的人才。素质教育与情感教育密不可分，因此，初中教师应开展体验式班会课，通过实践活动丰富学生的情感体验，引导学生形成健全的人格，提升德育的效果，实现素质教育发展目标。

一、初中生情感发展的特点

（一）重视同学之间的友谊

初中阶段的学生处于青春期，心理十分敏感、脆弱，但是格外重视友情。曾有调查显示，80%的学生存在人际交往问题，主要原因是学生与同学或教师之间缺乏沟通，未能建立友好的关系，从而引发学生的心理问题。对此，教师应引导学生改变交友思维与方式，使学生的交友方式由单向依赖转变为互助互爱。与小学生相比，初中生对父母、伙伴、教师有了更高的情感要求，学生的情感一旦得不到满足，就会引发各种问题。初中生期望父母能够尊重自己，他们会表现出强烈的独立意识，其情感诉求一旦得不到满足，就容易激发他们的逆反心理。在与同学相处的过程中，友情成为学生心中的兴奋点与动力源，同学关系的亲密程度往往会高于亲子关系或师生关系，但是同学关系也是最容易让学生产生困扰的关系，如校园中的霸凌事件等，因此，教师应重点关注学生之间的关系。

（二）情窦初开

在情窦初开的年龄，初中生往往对爱情充满了向往与期待，经常悄悄地谈论自己对异性的好感，这会令学生处于兴奋的状态。久而久之，学生的心态可能就会发生变化，无法专心学习。在此阶段，教师要对学生进行正确的引导，使学生控制内心的冲动，让学生将对爱情的向往转化为学习的动力，在呵护学生内心情感的同时，让学生将注意力集中到学习上。

（三）学习动力不足

刚步入初中阶段时，学生往往无法适应初中的快节奏学习，再加上教师与家长的过分关注，常常会给他们带来巨大的心理压力，让他们产生情感焦虑。学生面临巨大的学习压力，很容易对学习丧失兴趣，导致学习成绩下降或出现自卑等心理问题。此外，网络丰富了学生的学习方式，但网络游戏也令学生不断沉沦，很多学生将主要的精力放在了网络游戏中，这既会影响他们的学习成绩，也不利于他们的身心健康发展。

（四）轻视生命

初中生因情绪失控而自杀的事件频繁发生，一些初中生不珍爱生命，会因为情绪低落而产生轻生的想法。在众多事件的调查中发现，初中生之所以轻生，是因为自暴自弃、反抗报复或想引起他人注意等，其产生自杀的想法往往与情感有直接关系，如没有获得情感归属感及缺乏价值感等。随着初中生的自我意识逐步增强，其情感问题却越发严重，因此对学生进行情感教育十分迫切。教师应通过班会课对学生进行情感教育，通过体验式活动，让学生感悟道理，帮助学生树立正确的价值观，发挥体验式班会课的作用。

二、对初中生进行情感教育的重要方式

初中教师开展体验式班会课的目的是促进班级建设，帮助学生培养正确的情感观念，促进学生身心健康成长。教师主要通过分析学生的心理特点及认知情况，运用教育学及心理学知识，为学生创建情境体验活动，让学生在参与活动的过程中，通过亲身经历获得情感体验，并将收获的感悟与其他同学进行交流和分享。创设实践情境能让学生感悟人生的真谛，提升学生的道德品质，锻炼学生的意志。情感教育主要分为两种，一种是培养道德感、审美感及理智感，另一种则是培养多种情感能力，包括情感辨别能力、移情能力、体验和理解能力等。在进行情感教育的过程中，教师应将培养学生的自尊心、荣誉感作为教育的重点目标。教师在班会课上以学生为主体开展体验式课程，重视学生的学习体验、学习感悟及学习反思，这对情感教育的开展具有积极的促进作用。

（一）重视学生的情感体验

在初中进行情感教育的过程中，教师应重视学生在课程中的体验。体验是情感教育的一部分，良好的情感体验能够提升教学成效。道德行为的产生与情感有密切的关系，良好的道德情感能对学生的道德行为起激励和强化的作用。开展体验式班会课，将情感注入情境中，使学生在活动中感悟与体验情感，能够实现培养学生道德品质的教学目标。

（二）重视反思与交流

在班会课上进行体验式教学时，教师应重视反思与交流。反思与交流有助于增长经验，在情感教育中运用情感交流培养学生的情感能力是有效的方法，能够提升学生的情感辨别能力。提升了学生对他人情感的理解能力，学生就能从交谈中了解他人的处境，设身处地地为他人着想，便于学生在与他人进行情感交流时适宜地表达情感，提升学生的情感表达能力，使学生能够较好地融入集体中。体验式班会课主要是运用体验活动的方式，将学生放在情境中，使学生通过切身的感受进行反思，并将自身的感悟与其他同学进行交流与分享。教师通过与学生的交流与感悟深度钻研教学技术，并根据教学反馈进一步调整教学方案，通过反思不断进步，达到更好的教学效果。教师在体验式班会课中还可以引导学生运用写作、音乐、绘画及心理剧等方式进行创作，提升学生的综合素养，发挥体验式教育的作用。

（三）重视人与场

在班会课上进行体验式情感教育，教师应将重点放在提升学生的参与度、情感体验以及情感表达等方面，充分发挥引导者的作用，在情感教育中做好引导工作，根据学生的心理特点及教学目标设置合理的情境。教师应重视场所的构建，为学生创建安全、温暖、真诚的情感场所，让学生在良好的情境场所中快速地融入活动，提升体验式情感教学的效果，发挥情感教育的作用。

对初中生开展体验式班会课，教师应重视情感教育内容的补充及情感教育的指导，在体验式班会中渗透情感教育，只有将两者紧密结合，才能实现情感教育，发挥体验式班会课的实际教育作用。因此，教师应在体验式班会课中积极探索融入情感内容的方式，提升体验式班会课的教学效果，引导初中生健康成长。

三、在体验式班会课上实施情感教育的相关实践

初中阶段的班会课属于综合实践课程，是以学生的心理特点和班集体的建设发展规律为依据，遵循学校的要求和教学目标组织设计的教学活动。班会课主要围绕生命教育、生涯规划、人际交往、学习心理、自我成长、情绪调适、团队建设等多个方面对学生进行教育。在体验式班会课实施情感教育的过程中，教师应做到以下几个方面。

（一）计划性与灵活性相结合

在初中构建体验式班会课，首先应丰富课程体系，将情感教育内容融入其中。例如，在学习“人与自我的关系”时，应重点突出自尊、自爱、自信、自强等内容。自爱所传达的情感含义为自我保护、自我认识、自我负责和悦纳自我，教师可以在体验式班会课中融入不同的主题，明确不同主题的班会课之间的逻辑关系，便于教师对内容进行深度研究。经过研究，教师为班会课的开展设计计划表，便于后续按照计划有序落实体验式班会课。在班会课的组织过程中，教师要充分掌握学生的心理特点和班集体的发展规律，同时根据自身的教育经验进行灵活设计，根据学生的实际情况为学生开展适宜的体验式班会课，以此对学生进行情感教育，解决班级内学生存在的问题。教师要对学生当下的情感状态进行了解并对下一阶段的情感状态进行判断，根据学生的情感状态设计体验式活动。例如，在初一新生军训期间，班级内部发生了打架斗殴事件，班主任针对这一情况临时组织了班会课，在班会课上运用热处理的方式，为学生设计“报数成团”“松鼠搬家”等体验活动，在活动中让学生感受合作的重要性，提升学生的合作意识，在活动中培养学生团结互助的精神。在活动结束后，教师让学生针对活动发表各自的感想，引导学生对活动进行反思，使学生在交流与反思中感悟合作互助的重要性，学会与他人和谐相处。教师通过体验活动让学生在寓教于乐的课堂中感受到了团结的重要性，活动的全体成员都充分感受到了情感的教育作用，为后续的情感教育奠定了基础。教师还要根据学校的实际情况开展情感教育。例如，某校在期中为学生组织了生命教育活动。在活动中，教师为每位学生提供一个气球，要求学生怀揣气球，以此让学生感受母亲怀孕的辛苦。教师可以根据此活动设计主题班会，让学生在班会课上分享各自的感悟，从而引导学生热爱生命、感恩父母，提升情感教育的效果。

（二）情感教育点、线、面相结合

在初中時期，学生对友情格外重视，友谊是一种深厚的来自双向或交互关系的情感。学生在初中时期与朋友交往时，更愿意敞开心扉，因此其友情的发展速度很快，但是此时的学生对教师与家长的态度却截然相反，不愿意与教师和家长进行深入的交流。友谊是初中生情感发展中的重点，因此，教师应在班级内部构建和谐友爱的集体环境，并将友情主题引入体验式班会课中，发挥情感教育的作用。

1.关注“点”，组织好每一节班会课

首先，教师以“相识即是有缘”为切入点进行情感教育，为新入学的学生组织“画画我的个性名片”活动，学生可以根据自身的喜好画图设计，同时搭配文字完成名片，促进学生之间的初步了解。其次，教师可以组织“串串你我的名字”活动，让学生记住彼此的名字，消除彼此之间的陌生感，为建立良好的友谊奠定基础。最后，教师可以组织“找找彼此的共同点”活动，通过寻找彼此的共同点增进学生之间的交流，拉近学生之间的关系。在体验式班会课结束后，每位学生在教室内粘贴各自的个性名片，加强归属感，这样能够快速融入班集体，构建和谐友爱的班级氛围，创造美好的集体生活。

2.形成“线”，组织好系列班会课

为了促进初中生的身心健康发展，教师应定期组织班会课，巩固班级学生的友谊。例如，教师可以组织“你的优点，我知道！”活动，让学生将班级内其他学生的优点写下来，让每位学生认识到自己在群体中的价值，提升学生的归属感。随后，教师可以开展“感动班级年度人物评选”活动，使学生了解这一年大家为班级付出的努力，增强学生的团结意识，使学生之间的友谊得到升华。教师根据学生的发展规律开展体验式班会课，能够达到情感引领教育的目的。

3.覆盖“面”，发挥正向迁移作用

在初中阶段，有些学生不愿意与教师和家长进行过多的交流。针对此情况教师可以运用学生之间的情感进行正向迁移，增进学生与教师及家长之间的情感。例如，教师可以开展“老师，我想对你说”班会课，让学生联想教师日常对自己的关怀，并将其编成小故事与大家分享，增强学生对教师的感恩之情。在活动结束后，学生为教师颁发奖状，在奖状中填写自己对教师的感激之情并签名。在颁奖台上，学生大声地宣读颁奖词，双手为教师奉上奖状，以此增进学生与教师之间的情感。

将友谊作为“点”形成和谐的班级氛围，将组织系列班会作为“线”串起同伴、亲子、师生之间的情感，最后形成“面”，完成情感连接。

结语

组织体验式班会课的过程就是情感教学的过程。在体验式班会课中，教师应根据初中生的心理特点与班集体的发展规律开展活动，运用灵活的教学方式突出情感教育的重要作用，让学生在课程中感受友情、亲情及师生情，感受来自集体的温暖，解决学生的心理问题，促进学生身心健康发展，发挥体验式班会课的教学价值，实现情感教育的目标。

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