“双减”背景下小学英语绘本教学的现状及对策

徐敏华

近些年，英语绘本教学成了一种新兴的英语教学模式，广受师生的好评，并且在现代小学英语教学中初见成效。图文并茂的英语绘本教学，更好地为小学生创设轻松愉悦的学习氛围，并提供学习英语对话的机会，在最大程度上提高小学生的语言表达能力以及逻辑思维能力，实现小学生全面协调的发展。因此，在“双减”背景下，对小学英语绘本教学的现状以及对策进行研究具有现实意义。

一、小学英语绘本教学的优势价值

英语绘本，是一种切实有效的英语教学辅助资源。而小学英语绘本教学，能使小学生在绘本内容的帮助下，理解和掌握英语课堂所学习的英语内容，是教材学习之外的重要辅助教学手段。并且，小学英语绘本教学有益于英语知识学习的掌握牢固，在“双减”背景下大幅度提升小学生的英语核心素养水平。

（一）有利于生活形象的生动展现

英语绘本中主要包含精美的图片和生动的文字，可以对绘本故事进行直观形象的表示，具有良好的趣味性以及故事性，并且包含大量的英语基础知识。小学生能通过带有故事性的图画明白绘本所想要表现的故事内容，依据注释的英语解释，让小学生在阅读故事的同时进一步扩充英语词汇量，缓解小学生对于英语学习的厌烦情绪，在心理层面形成对英语学习的兴趣。除此之外，对英语绘本的选择上，要尽量密切联系小学生的日常生活，使小学生更加容易产生情感共鸣，或者是绘本包含一些西方文化，让小学生能对世界文化有所了解，开阔小学生的眼界，有利于小学生树立正确的世界观。

（二）全面提升小学生的综合素质

小学英语绘本教学，利用故事内容对相关英语知识进行深入讲解，小学生不断累积英语基础知识，锻炼英语阅读能力，从而能促进小学生英语综合性素质水平的全面提升。英语绘本内容情节具有强烈的故事连贯性，学生在趣味愉快的教学过程中能掌握故事内容中的语法结构和英语词汇，使英语语言的学习过程变得更加轻松、愉快，具备较强的实效性。而且英语绘本故事虽然大多数比较简单，但是其中包含丰富复杂的思想感情，小学生在学习的过程中潜移默化地被影响，有利于小学生形成丰富多彩的内心世界，有助于锻炼小学生的想象力和创造力。

（三）充分提高小学生的阅读素养

小学英语绘本中包含大量的英语词汇，并且这些英语词汇的出现还会存在一定程度上的重复。这样，小学生就在不断重复的过程中，更好地掌握和理解这些英语词汇，加深小学生对英语词汇的记忆，长期积累下来丰富小学生的英语词汇量，进而有利于小学生英语阅读素养的提升。除此之外，英语教师在绘本教学过程中加强小学生之间的绘本閱读体验的分享，定期组织小学生进行绘本阅读的分享交流，以此来为小学生创设分享阅读体验的机会，积极鼓励小学生向其他同学推荐英语绘本，能促使小学生逐渐形成自觉阅读的态度，养成良好的阅读习惯，进一步提升小学生的英语阅读素养。

二、小学英语绘本教学的现状问题

（一）教师缺少相应的理论知识

小部分英语教师的教学理念相对传统，教学模式较为单一，对绘本教学模式的重视程度不够，缺乏相应的理论知识进行教学指导，不能行之有效地运用绘本教学模式，以进一步提升小学生的英语综合素质水平，进而使小学英语绘本教学陷入困境。与此同时，还有一些小学学校没有设置独立的英语绘本课程，进而造成小学英语教师对绘本教学的认识错误，认为绘本教学对于语教学只是起着辅助作用，没有全面了解英语绘本教学的特征。因此，英语教师依旧选择使用传统陈旧的教学模式进行绘本教学课程，进而使绘本教学课程的优势价值没有全面发挥出来，从而造成英语课程的教学效率大幅度下降。除此之外，有的英语教师还会追求绘本与教材内容保持统一，小学生拿到绘本后只是简单阅读，不利于小学生融入绘本教学课程中。并且，小学学校缺乏对英语教师进行绘本教学方法的系统性培训，并且还没有设立相应的绘本教学场景和教学工具，这也会对小学生英语的学习造成一定程度的消极影响。

（二）英语绘本教学流于形式化

英语绘本教学大多以教师为教学中心，缺乏对小学生兴趣爱好的了解，却过多地干预和控制小学生，使他们只能被动地接受知识的灌输。在绘本教学课程中，缺少与小学生有效的互动和沟通，绘本课程的参与度较低，难以体现出英语绘本教学的优势价值。还有的小学英语教师并不重视绘本教学，所以不愿意为了绘本教学课程备课花费大量的时间和精力，选择照本宣科地讲授绘本内容，以自身的教学思维去代替小学生对绘本的理解思维，进而造成绘本教学只是流于形式化。此外，英语教师对小学英语绘本的选择也并不严谨，并没有切实符合小学生的年龄特点，只是一味追求英语绘本的阅读数量，忽视了英语绘本的质量问题。而且，由于英语绘本大多都是紧跟时代发展的阅读素材，一些小学教师并不具备全面充分地解读英语绘本的能力，不能充分挖掘英语绘本中的知识，从而造成了绘本教学的乐趣和优点无从展现，最终影响英语绘本课程的教学效果。

（三）绘本没有融入英语课堂中

在实际的英语教学中，若是选择单独用一节课的时间进行英语绘本的教学，会造成英语课程的教学任务的延误，因此在课程时间上的安排是不被允许的。所以，如何将英语绘本教学切实有效地与英语课堂进行有效融合，成了小学英语教师应该深刻思考的热点问题。而在实际的融合过程中，英语教师灵活运用英语绘本的能力不到位，忽视了小学生英语语言的积累，使英语绘本教学与课堂教学非常容易发生冲撞，进而严重影响小学生对英语绘本的学习态度，甚至会产生厌恶和抵触的情绪。除此之外，当英语绘本教学出现问题时，英语教师大多会忽视对问题发生原因的探究，这在无形之中增加英语绘本教学的难度。并且新课程标准确切表明，科学合理地开发和运用课程资源，是行之有效地实行小学英语课程的重要保障。而英语绘本就是一类非常优良的英语教学资源，能有利于小学生语言表达能力和创新思维能力的提升，最终实现小学生英语学习的全面协调的进步和发展。

三、小学英语绘本教学的优化对策

（一）挑选合适的英语绘本

根据小学生的身心发展特点以及兴趣爱好，切实有效地挑选适合小学生的英语绘本，是优化小学英语绘本教学的前提条件。小学英语教师对英语绘本的挑选要密切联系小学生的实际生活，符合小学生的审美观念，才能充分激发小学生对英语绘本的阅读热情。而且，由于小学生的年龄较小，阅读能力水平较低，在挑选英语绘本的时候要符合小学生的学习状况以及性格特征，尽量挑选具备优美图画、故事内容简单以及拥有配套动画的英语绘本。除此之外，英语绘本具有想象力豐富的特点，挑选有利于发挥学生想象空间的英语绘本，结合英语绘本启发学生想象，进一步加强对绘本故事内容的理解，从而实现小学生逻辑思维能力的提升。

首先，对小学低年级学生，由于其英语的阅读水平相对较低，以及注意力专注程度相对较差，依据小学生的年龄特点，要挑选趣味性较强、故事性较强的英语绘本。如From Head to Toe的绘本，以各种各样的动物独具特色的形式使身体活动，激发小学生的学习兴趣，使小学生在潜移默化、“润物无声”中理解了英语单词。又如Dr. Seuss ABC的绘本，运用各种各样的动物形态解释26个字母，加深小学生基础知识的学习。还有The Adventures of Pinocchio以及One Fish Two Fish Red Fish Blue Fish等，更加贴合低年级学生的学习特征和教学主体，进一步丰富绘本教学内容。

其次，对于小学中年级学生，因为其有了一定的英语基础以及英语阅读素养，因此对英语绘本的挑选要注重小学生英语阅读乐趣的培养，让学生体会到英语阅读的魅力所在。教师可以选择I Like Books或是The Magic Ox and Other Jales of the Effendi等具有针对性的阅读绘本，以满足中年级的阅读需求，充分激发小学生的阅读热情，进而培育小学生自主学习的意识。

最后，对于小学高年级的学生来说，他们的英语阅读能力进一步得到了增强，有更强的学习能力，简单的绘本内容已经无法满足小学生对阅读绘本的需求。因此，英语教师要注意小学生对英语绘本的阅读理解和感情体会，加强英语绘本内容的阅读量和深度，选取相对应的英语阅读绘本。例如，The Foot Book、Mr. Brown Can Moo！Can You？等，故事内容较为跌宕，情感较为丰富，让小学生全面深入地了解绘本的内涵和思想价值，进而提升小学生的英语阅读能力，最终使提升小学生的英语综合性素质。

（二）创新绘本的教学模式

贯彻以小学生为主的教学理念，切实创新英语绘本的教学方式，是实现小学英语绘本教学策略优化的重要组成。英语教师要依据英语绘本教学的优势价值，丰富绘本的教学方式，更加有助于调动小学生学习英语的积极性，创设愉悦生动的绘本教学环境。英语绘本的教学方式，直接或间接影响英语绘本的教学成效，进一步影响小学生英语综合能力的提升。因此，为了增强小学生绘本学习的成效，加强小学生合作的意识，锻炼小学生的语言表达能力，小学英语教师要善于创设多种教学情境以及各种现代化教学工具，使小学生能深入绘本故事中，提高其学习成效，同时提升英语绘本课堂的教学效率和教学质量，更加有利于小学生的全面协调的发展。

第一，创设相关的问题式教学情境，加强师生之间互动。英语教师可以对绘本内容进行设计深层次的问题，利用提问的方式，引导小学生树立英语绘本的故事情节发展过程。与此同时，教师还应该利用设问或者猜想的方式进行提问，以此来充分调动小学生英语阅读的积极性，促进创造性思维的发展。例如，Red Fox and Duckling进行问题设计的时候，故事中小鸭子的名字是什么？小鸭子名字的意义？狐狸真的是小鸭子的父亲吗？狐狸为什么不吃小鸭子了？让小学生通过思考和回答问题的方式，梳理绘本故事的情节发展以及故事所展现的思想感情，更加利于小学生对故事的理解和把握。

第二，利用有声英语绘本读物，提升小学生的英语听说能力。无声的英语绘本教学，会使英语绘本教学的氛围和英语传统教学课程一样，缺乏活跃的课堂氛围，很多小学生会因此失去对英语绘本的学习兴趣。英语教师可以利用有声绘本代替无声绘本，以动态的表现方式，使图书绘本“开口讲话”。为小学生提供了良好的英语学习氛围，将难以理解的英语语言转变为深受小学生喜爱的方式，培育小学生的英语语感，为后续的初、高中英语学习奠定坚实的基础。又如，The Adventures of Pinocchio的有声绘本，非常适合锻炼小学生的英语听说能力以及英语语感。而且还可以观看相关的英语动画短片，直观形象、生动活泼的动画短片可以让学生理解《木偶奇遇记》的故事内涵以及思想价值。

（三）有效融合教材和绘本

根据译林版英语教材内容，有效融合英语绘本和教材课本，是实现小学英语绘本教学策略优化的重点内容。英语教师为了充分实现英语绘本的优势价值，注意密切联系英语绘本和译林版英语教材，有效融合两者之间的英语知识，或多或少改变英语绘本的内容以此来适应英语教材教学，有利于大幅度提升两者的学习效率和教学效率。

在学习译林版英语三年级下册“Would you like a pie？”这一单元内容时，英语教师可以选择贴合小学生的认知水平的英语绘本，如A very hungry caterpillar、Picky Nicky这类包含单词词汇的故事类型的绘本。A very hungry caterpillar就包含“apple、pear、plum、strawberry”水果类的英语词汇;Picky Nicky则包含“cake、jam、biscuit、spaghetti”食物类的英语词汇，切实有效地满足小学生对英语学习的需求，还可以对绘本内容进行一定的调整和改进，行之有效地提升英语课程教学的有效性。除此之外，两者之间存在一定的促进作用，绘本教学有利于小学生对教材的学习，教材教学有利于小学生绘本的学习，大大提升两者的英语教学效果。又如，在学习译林版英语四年级上册“Let's make a fruit salad”这一单元内容的时候，英语教师可以选择Handas surprise和Fruit Colors的英语绘本。Handas surprise可以学习到“orange、banana”水果的词汇，并且掌握水果相应的形容词。而Fruit  Colors能让小学生学习各种各样水果的颜色“red、green”，能切实有效地扩充小学生的英语词汇量，可以更好地运用英语去形容和表达日常事物，进一步提升小学生的英语阅读水平。

四、结语

总而言之，英语绘本教学，通过生动活泼的内容和灵活多变的方式开展英语课程教学，对激发小学生的学习热情、扩充小学英语的教学内容、全面提高小学生的英语阅读能力来说具有积极的影响。因此，小学学校要加强对英语课程的综合改革和创新，教师也应该注意对英语绘本教学的重视，全面了解英语绘本教学的特征，结合小学生的实际状况探索英语绘本教学的有效路径，贯彻落实“双减”政策，实现小学生英语核心素养的培育，进而全面促进小学生的可持续发展。

（左毓红）