注重习得，让语文写作更深入

本刊编辑部

语文教育是基础教育的核心内容，也是唤醒学生思想，引导学生感悟生活本质的重要途径。写作教学作为提高语文教学实效，培养学生语文素养的重要方式，在深化学生语文素养培养体系进程中，应坚持以激发学生的写作意愿为基础，培养学生良好的写作能力，引导学生充分体会写作的乐趣，推动语文教学实现深度变革与真正创新。

写作教学是当前制约语文教学效率提升的重要瓶颈，也是影響中小学生语文学习兴趣的现实障碍。在传统语文写作教学过程中，由于偏重学生“学得”能力培养，单一关注学生对写作技巧的掌握，忽略了学生“习得”能力的有效培育，影响了学生语感的合理培养，难以激发学生的创作灵感与积极表达意愿。面对新的语文教学环境，教师要以优化课堂写作教学理念为基础，密切关注学生的实际习得状况，注重激发学生的创作表达意愿，推动语文写作教学向更加自然、更加深入的方向发展。

注重学生过程习得，是重构语文写作教学体系的核心步骤，也是推动语文写作教学更加深入、更加有效的重要体现。通过重点关注学生的习得过程，让语文写作更深入，将实现以下价值：第一，帮助学生学习、积累丰富的语言知识，使学生生成积极、正向的学习情感。通过为学生创设“亲历”写作学习的良好场景，引导学生体验语文学习乐趣，帮助学生深度参与语文学习、深刻反思语文写作框架，更好地提高语文写作教学效果。第二，注重习得，以更加深入的方式，鼓励学生发现写作内容，激发创作动机，有效化解语文写作浮于表面、空洞无物的现实困境，赋予写作过程更多灵感活力。第三，以“过程习得”为基础，推动语文写作深入发展，是将语文教学任务与写作教学目标有机融合的生动体现，也是提升学生语文写作积极性、主动性，提高学生写作能力的重要诉求。

以学生习得能力培养为指引，促进语文写作更加深入，是回归写作教学本质的核心要义，也是从语文写作规律出发的重要实践。首先，要针对中小学各阶段学生的学习特点、学习内容，明确写作教学主题，制定合理、恰当的写作教学目标，通过创设生动、自然、真实的写作练习情境，使学生在听、说、读、演等各项语文实践活动中，获得有效反思、深度理解。其次，要聚焦语文写作元素，重视提高学生写作能力，激发学生的创作动机、表达意愿，使学生在明白“为何写”的基础上，既有“写什么”的素材，也具备“怎么写”的技巧，真正提高学生写作效果。最后，要关注学生的实际习得状况，重点培养学生的语文学习能力和自信心、好奇心等非认知品质，通过激发学生写作、表达的潜意识，促使学生发现写作素材、写作灵感，并伴随相关写作任务，提升写作能力。

语文写作教学是从“学得”向“习得”发展的过程，也是促进语文写作向更深入方向发展的体现。为帮助学生充分体会写作趣味，帮助学生掌握用文字自由表达的能力与技巧，需要以培养学生的语感为基础，关注学生语文知识和表达意愿培养，通过培养学生良好的阅读思维和素材积累习惯，引导其善于从日常生活中发现写作素材，使学生有感而发、有料可言。

（宋行军）