提升学生核心素养的初中体育教学策略

林鹭滨

初中体育已成为一门重要的学科，它具有减压和放松的作用。学生可以通过运动锻炼身体、活跃头脑，有利于学习其他学科知识。然而，在实际的体育教学中，教师和学生都不重视体育，甚至被其他学科占有，导致学生身体锻炼机会变少。而且，在体育活动课中，授课方式过于传统，并且枯燥乏味，教学内容多以体能锻炼为主，理论知识为辅，使学生在体育课之后都很疲惫，尤其那些没有完全掌握体育技巧的学生，更加不愿意参与到体育运动中，这样难以提升学生的体育教学的核心素养。因此，在体育教学课上，教师应该将教学主体变为学生，根据不同学生的身体素质，设置合理的教学方案，改变传统的教学方式，为学生创造更多的体育活动，鼓励学生积极参加各项不同的体育活动，有效提高学生对体育的兴趣，从而培养学生健康的身体素质和体育品德。

一、体育教学核心素养的概述

在我国新课改政策推行下，我国体育教学课程不断进行改革，改革的过程需融入核心素养元素教学，并且对教师的教育教学水平提出了更高的要求，这样有助于全面培养学生的德智体美劳优良品质。在基础专业课程中融入核心素养内容，不仅有助于学生掌握专业知识，还能深刻渗透出核心素养知识，有利于学生树立正确的世界观、人生观和价值观，避免出现学生的分数高而专业技能低的现象。随着新时代对核心素养的需求，我国义务教育阶段体育教学中不断完善核心素养元素的建设，有利于全面培养学生的一项基础素质教育。体育教学核心素养和传统的体育教学相比较，是一个新型的教育理念。核心素养能体现出我国共产党的教育方针，是连接基础教育理念、教育目标与具体专业知识的中间内容，培养学生的专业能力和实践技能。体育教学核心素养不仅与专业知识相互联系，还能表现出育人的价值观。体育核心素养能培养学生的体育品质和专业素养，培养学生体育运动兴趣，强化学生的身体素质，建立良好的体育运动习惯，锻炼学生坚强意志，让学生学习体育知识的时候，还能重新认识体育的重要性。

二、提升学生核心素养的初中体育教学中存在的问题

（一）教学方式过于传统

在传统的体育教学中，大部分为户外运动时间，少部分在室内，很多时候还会被其他学科代替。而且，现在的体育活动课，教师只关注学生体育考试项目的锻炼和成绩是否达标，忽视了体育项目真正存在的意义，同时，教师的教学内容中基础知识也逐渐简化，忽略了体育课真正存在的意义。长久以来，教师只采用传统的教学方式和体育器材来传授简单的体育锻炼技巧，这样很容易让学生误解体育学科，甚至不能达到强身健体的作用。在这个过程中，学生慢慢地就会对体育课失去兴趣，会觉得体育课很疲惫，影响其他学科的学习。久而久之，离学校建设全面培养学生综合素质的教学目标越来越远，不利于体育教学的发展。

（二）教学过程中忽视学生的体育兴趣

由于初中生性格活泼，好奇心较强，对身边的新鲜事物也只是“三分钟热度”，导致体育课程中注意力不集中，所以传统的体育教学方式已经不能激发学生的兴趣爱好。随着新课改政策的实施，考试的体育项目种类更严格，分数也有了新的要求，这样很多的体育教师就用分数来衡量学生学习体育知识和技能，没有按照学生核心素养规划教学内容，同时忽视了学生对体育的兴趣和需求。而且教师沒有正确地引导学生的思想动态，使学生认为体育并没有多大用途。所以，学生并没有积极参加体育活动，体育教师疏忽对学生学习的管理，学生也并不重视体育锻炼的重要性，严重影响了培养学生的核心素养。

（三）缺少专业的体育教师团队

在传统的体育课堂教学过程中，体育教师只专注教授体育专业知识、运动技巧和体育技能等，并未在其中融入相关核心素养知识。并且，大部分学校体育教师的教学内容只注重体育考核项目内容，并未扩展其他知识。对身体素质相对较差的学生来讲，体育锻炼成了一种心理负担，这一部分学生会对体育课程产生反感。体育教师在不理解学生内心想法的情况下进行体育教学，势必会对教学效果产生不良影响。

（四）体育教育过程忽视了学生的身心素质发展

在体育教学过程中，学生应该是教育教学的主体，然而传统简单的教学方式，以教师为主体引导学生进行体育核心素养教育，并非以学生为主。这些青春期的学生，他们有独立的思想和若干心理方面的问题，并且每位学生的身体素质也不同，教师忽视了学生的身心素质发展，给学生设置同样的体育锻炼项目，没有考虑学生的个体差异，导致部分学生难以完成难度较大的动作技术。直接影响学生对体育锻炼的兴趣，甚至对体育锻炼失去耐心，这样很难提升学生的体育核心素养，使体育核心素养教育难以进行，从而使体育教学质量逐渐下降。

三、提升学生核心素养的初中体育教学的重要意义

（一）有助于提高初中体育的教学效果

在传统的体育教学中，教师以学生掌握体育技巧和各种运动为主要教学目标，要求学生在短暂的课堂中熟练体育知识和体育技巧，达到体育评分标准。但是，由于现在的学生压力较大，活动较少，身体素质较低，在高强度的体育活动中很容易丧失对体育的学习热情，最终对体育运动失去学习兴趣，达不到教师制定的教学目标。如果以提高学生核心素养为教学目标，有效改革传统的体育教学方式，创新教学内容，对学校开展体育教学有很大帮助。同时，在体育教学过程中，要教师时刻培养学生的核心素养，鼓励学生积极参加不同的体育活动，有效培养学生自主学习能力，培养学生积极的学习态度，提高学生的兴趣爱好，促进学生主动参与体育锻炼。在体育教学过程中融入核心素养元素，能锻炼学生的毅力，从而提升体育教学效果，对学校提升学生核心素养有很大帮助。

（二）有助于提升学生的核心素养

随着我国课程的不断改革，学校更注重学生的综合素质、核心素养的培养，连体育课都不例外。目前，我国初中体育教师注重学生的体育综合成绩，通过锻炼的方式帮助学生达到体育标准。虽然对初中生来讲，体育中考分数很重要，但是教师只关注分数，却忽视了学生的综合素质和身心健康发展。在新课改政策推行下，学校在体育教学过程中融入核心素养元素，改善传统的教育理念，加强培养学生的世界观、人生观和价值观，通过体育锻炼培养学生正确的体育习惯，使学生具备核心良好的心理素质，全面提升学生的综合素养。

（三）有助于为社会培养体育人才

目前，我国越来越重视体育人才的培养，这一措施不仅提高了体育人才的身体素质，还有助于国家体育事业的发展。在体育教学过程中，教师采用说教式方法讲解体育知识和体育技巧，没有关注学生的兴趣和爱好。在体育教学过程中融入核心素养元素，能加强学生理解体育理论知识，还能够获取更多的体育锻炼机会，最重要的是学生通过体育锻炼可以强身健体，还能增强意志品质，并使体育活动融入学生的生活，培养学生热爱运动的优秀品质，更有效提高学校的体育教学质量。

四、提升学生核心素养的初中体育教学策略

（一）优化体育教学方式，激发学生的学习兴趣

随着社会经济快速的发展，学生的学习压力越来越大，而在体育课中不仅能锻炼身体，还能缓解学习压力，提升学生核心素养。在互联网技术发展的背景下，教师采用多媒体、视频等方式教学，创新教学内容，扩大体育教学资源范围，通过不同的教学方式正确引导学生理解体育知识、学习专业的体育锻炼技巧，从而培养学生的运动技能。教师应该在视频教学中，设置反复观看，让学生能详细掌握每个体育技巧，同时，教师可以针对某个体育技能进行详细讲解，加深学生对重点知识的学习。如果学生在视频学习观察不详细，在体育活动时比较容易出现技能锻炼错误，还会出现体育动作不连贯现象。教师要及时指出错误动作，并进行详细示范和视频讲解。如果教师只凭单纯的语言叙述教授体育知识，学生不能直观体育锻炼过程，更容易出现动作错误。因此，教师可以利用多媒体教学方式，提升学生对体育活动的兴趣，加强学生对体育知识的理解，还提高了体育教学效果。

（二）融入德育内容，培养学生的综合素质

在新课改背景下，体育教学内容更应该融入德育内容，以立德树人为教学理念，提升学生的核心素养。教师应该根据不同学生的兴趣爱好设置不同的体育项目，使学生正确认识体育活动锻炼的重要性，有效提升学生的思想品质。教师要经常与学生交流，了解学生的兴趣爱好和体育需求，将德育内容结合学生兴趣进行体育教学，提高学生的综合素质。例如，教师在“田径训练”教学中，通过多媒体教学方式，观看刘翔夺冠瞬间的视频，提升学生理解体育锻炼中的技巧。并且在体育锻炼中培养学生的爱国精神，加强对学生德育知识的教育，有效培养学生的核心素养。

（三）改革传统的教学目标，强化学生的核心素养

在体育锻炼中，教师要讲解不同体育项目活动技巧，促进学生掌握体育知识，加深學生对体育技巧的理解。同时，正确锻炼学生自主学习能力，培养学生主动观察的能力，为学校提高体育教学质量。因此，教师应该积累大量的体育教学资源，以学生的兴趣爱好为主设置教学目标，设计不同体育活动教学内容，鼓励学生参加各项体育活动。教师按照体育教学纲领的要求，关注学生体育成绩，并合理安排体育项目，使学生在教师的指导下逐渐掌握体育技巧，拓展学生的思维能力，提升学生的核心素养。例如“立定跳远”教学过程中，教师应该进行体育知识点的教授，然后为学生布置课后作业，学生通过网络资源或者图书馆查找相关知识点，帮助学生掌握体育活动要领。教师还可以设置跳远游戏，激发学生的课堂积极性，提高学生的学习热情。

（四）建设体育教学评价体系，引导学生终身锻炼

基于提升学生的核心素养的体育教学管理中，建设体育教学评价体系，可以提高学生的综合素质。主要从以下四点设计：1.构建教师评价、学生评价及家长评价系统。通过这个评价系统，学生成了体育锻炼主体，可以对教学内容、教学方式、教学效果等进行系统评价，通过不同的体育活动激发学生对体育锻炼的积极性，有效提升学生掌握体育知识。2.设置学生学习结果评价制度。教师在一段教学结束后，可以评价学生的学习效果，通过学生的体育成绩，明确学生体育知识掌握程度，及时对学生不理解的地方进行讲解，使每位学生的体育成绩都达到标准。3.设置不同的教学评价。由于学生的性格特点不同、身体素质不同、体育锻炼能力不同，因此教师要设置不同的体育考核标准，使水平较低的学生慢慢达到标准化水平，以免给学生造成心理负担。4.全面设计体育教学评价指标。包括：体育成绩、课堂表现、学生自主锻炼的习惯、体育运动技能和身心素质等教学内容的评价，激发学生体育锻炼热情，全面提升学生的综合素质。同时，教师要强调体育锻炼的终身性，从而增强学生的锻炼意识。

（五）提升教师的核心素养能力，改善体育教学质量

学校根据不同班级的学生特点，培养专业的教师团队，提供分层次的核心素养教学课程，并将其内容融入体育教学中。随着互联网技术的发展，加强体育教师团队的网络培训，并利用互联网设计不同的教学内容，包括：课前预习、课中锻炼、课后复习等视频教学内容，学生通过网络视频教学内容，提高学生的自主学习能力，加深对体育项目的认知;同时，在视频教学内容中融入核心素养知识，慢慢培养学生的核心素养理念。这要求体育教师不仅要熟练掌握体育知识锻炼技巧，还要熟练运用网络软件，设计体育课程内容，不断学习和探索体育知识，扩大学生对体育知识掌握范围，从而提高学生对体育知识的兴趣。学校应该定期组织体育教师外出学习，参加专业性较强的学术交流会，提升教师的核心素养能力，从而提高体育教学质量。

五、结语

在初中阶段的教学中，体育课程越来越受到重视，它不仅能提高学生的核心素养，还可以增强体质。然而，随着我们生活质量的不断提高，当前相当部分的学生不喜欢运动，导致初中生的身体素质越来越差。因此，本文基于提升学生核心素养的初中体育教学策略进行研究，分析了初中体育在提升学生核心素养时遇到的问题，研究了提升学生核心素养对体育学科的教育意义，并将体育教学方式进行深刻探讨，改善体育教学效果，提高教学质量，培养全面型人才。基于提升学生的核心素质的初中体育教学策略，教师要创新教学方式，改革教学内容，增强学生的体育经验，增强学生体质。提高学生的核心素养，有助于学生树立正确的核心价值观，增强学生的心理素质，使学生正确地进行体育锻炼，提高体育教学质量。

（宋行军）