创客教育在初中信息技术课堂教学中的运用

崔瑞

近些年，创客教育发展迅速，并逐渐在教育领域创造价值，依据本身特有的优越性，不但可以很好地弥补传统课堂的缺陷，而且更能将学生学习的主动性进一步提升，从根本上提高学生的能力。为此，本文以创客教育为入手点，在充分融合信息技术与创客教育的基础上，对如何在初中信息技术课堂内高质量地融合创客教育的内容进行了深入探究，将更好的教育体验带给学生，全方位地推动初中信息技术课堂发展。

一、创客教育的简介

“maker”是创客一词的源泉。通过亲自动手把创意变成实际，创客从自身的兴趣与爱好入手，在技术与社会发展中创客通过自身的智慧与热情促进科技的变革与创新。将创客教育融入初中信息技术教学中，能够将学生的视野拓宽，丰富创客作品。此种教育能够激活学生的创造力与想象力，通过创新缔造美好的生活，养成学生爱实践、愿分享的习惯，并形成开放、包容的精神，形成优良的品格与习惯。创客教育往往同多学科融合，进而在后续学习中丰富学生的知识内容，在实践中提升学生认识与处理问题的能力。通过与信息技术课堂融合，教师能够从传统课堂中挣脱，通过设计与参与项目，促进学生技术与信息素养的提升。

二、问题剖析

（一）不够重视信息技术教学

教学体系中教师的作用较高，其中教学质量往往与他们的主观态度紧密相联，教师足够重视学科教学，这样的课堂效果就会更加理想。然而，在初中信息技术授课中，受传统教育理念的影响，教师功利教学思想浓重，更看重在短期内提升学生的成绩，并非长期内从根本上提升学生的能力。并且在中考范围并不包括信息技术课程，不管是教师还是学生，都不够重视这门学科的学习，进而影响最终课堂效率的提升。

（二）授课内容和现实脱节

当今社会，相关技术不断发展，新的技术层出不穷。尤其就信息技术而言，在近些年更是不断走向成熟，体系日趋完备，知识变得更加高新、前卫。培养社会中有用的人才是教育的主要目的，并且以适应时代需求为目的来学习新知识。然而现实却比较骨感，调查得知，一些初中学校的信息技术授课比较滞后，传统授课模式仍然存在，造成学生无法与时俱进地学习新知识。尽管学生耗费了大量的精力与时间，然而所取得的效果并不显著，难以有效促进未来的发展。

（三）课堂模式单调，学生积极性不高

教改形式下，出现了很多全新的教学理念，教学方法日新月异。然而就信息技术授课而言，因为受重视程度不高，处在教育底层，授课模式滞后，新的活力注入不够，传统授课模式仍被应用，学生操作多数由教师指导完成。不但学生学习体验不足，无法感受到学习的乐趣，而且造成学生知识系统缺失，难以深刻理解信息技术内容。若是与教学模板脱离，替换新的运用方式后，学生应用会显得麻木，不会变通。

三、创客教育下的初中信息技术教学方法

（一）基于学生情况设置创客主题

教学初中信息技术知识内容，需要借助创客模式将主题为学生设置出来，从学情入手，与多媒体技术融合，合理掌控授课进度。教师可以把具体生活同创客主题关联起来，引导学生积极探究知识。创客主题设计中，充分把握学生间的差异，按照学生认知能力与水平设置主题，确保学生能够满意这个主题，在主題执行中确保学生获得能力与知识，并将其创新思维激发。也可以引导学生主动设置主题，让学生自主探究，在此期间引导他们严谨、全面地思索问题，进而满足学生多样化的学习要求，确保活动顺利完成并提升学生的综合能力。在授课中，教师要充分结合创客教育展开信息技术授课，将学生探索欲望激发，进而有效完成授课，将学生感兴趣的问题引入其中，根据学生的需要挑选内容。同时，教师也要积极转变角色，积极地通过创客教育设置课程。

教师要强化自身的专业技能与素养，提高创新技术水平，对最新动态进行关注，持续优化知识内容，强化授课能力，基于差异化角度指导学生，多元化地促进学生进步。在此情境内学习，学生能够明确自身学习中的不足与优势，找寻问题的处理方式。教师应不断适应新的角色，全方位地促进创客教育下的信息技术教学发展。

（二）加强体验与应用

初中信息技术授课中，教师不但要将规定的理论知识传授给学生，同时应该强调实践操作。在学生对理论知识掌握后，在实践中将学生操作能力提升，让其更好地理解与掌握信息技术运用知识，进而达到活学活用书本知识的目的。创客模式能够将学生的创造性思维激发出来，为其创设单独思索的环境，养成其独立自主学习的习性。教学中，还应多鼓舞学生进行自我想法与意见的表达，勇敢地在学习中质疑，并详细地阐述自身的见解，帮助他们更好地完成实践操作。此种授课模式加深了师生间的互动与交流，使学生的创造力与好奇心得到了彰显，使学生敢于创新、实践与探究，学生的学习能力以及创新能力得到了显著提升，真正掌握了信息技术技巧。创客教育以实践与应用为核心，引导学生自主学习和体验学习，主观能动地寻找创意点，将学生的参与热情充分地激发了出来，更好地提升了其信息素养。

（三）沟通、交流、分享空间的营造

在联通数字世界和现实世界中，创客教育发挥着重要作用，有利于学生主动创造知识。课堂中，教师应科学地应用授课、课程以及评价设计，优化创新技能，有效把控创客教育的优点，在数字化工具中融入知识建构、思维拓展以及智能养成等环节，进而达到高效处理问题的目的，强化学生信息技术能力。经过教师的科学指引，学生能够不断地吸收正确的方法。教师应鼓舞学生不断创新，在独自创作出成品后，展示于班级中，分享创作期间遇到的障碍与处理问题的心得。在此环节，充分激发学生的学习活力，使其情感体验变得更加积极，从而有效启发其他学生。另外，在教学时，在创客平台中展示有关的信息作品，鼓舞学生勇于创新。创客教育与传统课堂的单向发展模式不同，其能够多层次、多角度地培养和促进学生发展。我们难以通过一种能力处理实际工作，只有综合能力的提升才是发展的真谛，应让学生更从容地面对信息技术教学中的新知识，不断强化自身的信息素养。

（四）教师技能培训，提升“创客”能力

创客教育不仅仅是一种授课理念，其更属于某种新颖的授课体系。在此种模式下，教学人员不但要弄清楚其内在的理念含义，还要明确其中所展露出的教学方法，并在信息技术课堂实践中灵活运用，这样才能真正发挥其作用。要想完成此要求，就要强化教师本身的能力，实现其素养的全面提升，不断支撑创客教育发展，为构建高效初中信息技术课堂奠定基础。其一，引导教师不断掌握创客教育的理念与技巧，充分借助此理念再度认识教材。在传统授课模式下，教师填鸭式地教学，根据课本与教学规范授课;而在创客教育内，新的要求被提出，教师不但要吃透教材，还要充分引导学生融入课堂;其二，研讨会的定期举办，对创客授课经验进行交流，相互吸收彼此的优点，弥补自身的缺陷，进而将创客教育的优势充分地展现出来。

（五）授课内容优化，彰显创客理念

就任何学科而言，学科知识是最核心、最基础的构成部分，对课堂活动有着最直接的影响，而且，学生的能力发展方向也与其密切关联。基于创客教育理论，优化改革课堂内容，需要做好以下两点：其一，与时代接轨，不断优化授课内容。将最新颖的知识为学生提供出来，确保知识内容不落后，可以稳定地推动学生今后发展。作为一种开放性的平台，互联网以信息技术为前提，其中有关信息技术的先进内容非常多，教师应充分把控互联网的优势，不断萃取其中的精华，并向具体的授课内容中填充。然而，也要明确互联网带来的弊端，有效去除其中的错误、有害信息。初中生不管价值观念还是知识框架都不够成熟，容易被带入歧途，踏上不正确的道路，因此教师要认真辨别;其二，将趣味性因素注入教学内容中，确保内容更为多彩生动，不断吸引学生目光，让学生更加积极、主动地参与课堂，更有效地去学习。

（六）课堂教学改革，彰显“创客”分享理念

创客教育内其核心构成部分即为“分享”，教师应实现互换与交流信息的目的，确保学生都能掌握丰富的信息技术知识。基于“分享”理念的引导，可将学生划分为多个小组参与活动。其一，随着课堂中学生地位的变化，灌输知识的情况在不断减少，更为关注如何引导知识。教师可以进行探索式的教学，让学生独自学习知识内容，并进行系统的思索，进而更高效地掌握知识脉络;其二，基于组内合作学习，可将学习互动频率有效提升，不但能让学生积极地参与学习，优化课堂氛围，更能建构学生间共同进步、共同学习的新局面。学生不但可以互相交流观点，从多个角度探索知识，在相互研讨中还能升华自身观念，确保更为透彻、全面地理解与掌握所学知识。教师可以通过“最优小组”的评选方式，将学生内在竞争意识激发出来，将良性竞争生态在班级中构建起来，引导他们更为主动积极地融入学习中来。在外来压力与竞争下，不断提升小组的向心力与凝聚力，提升学生责任意识，即便某个学生交流兴趣不足，可通过组长和其他组员进行带动。

（七）走进生活，构建创客主题

新环境下的教学工作，需要及时更新教师的观念，联系日常生活展开信息技术教学，结合创客教育和生活化理念完成授课，进而更加灵活地展开教学引导，将初中生的创新思维打开，让学生主动参与创新中来。教学中，教师应不断捕捉课堂内容，有效联络知识与生活，吸引学生眼球，利用课程内容充盈学习观念，进而最大化地发挥出知识的作用。教师要积极营造授课环境，思考在旅游期间长时间背背包腰酸背痛的原因，引导学生明确保护颈椎的重要性，但是拿很多物品是旅游期间不可避免的。因此，引导学生如何减低这种现象的出现，课堂上留给学生一定的探索空间与机会。有的学生主张设计智能化书包，让书包自我提示重量。并且教师要鼓舞学生大胆发言，发挥想象力，主动表达自身的想法与观点，在想象中提升学生探索能力，引导他们通过互联网展开设计，设计出更智能的背包，进而把生活中的各种问题减轻。

四、结语

总而言之，创客教育与新时代发展脉络是相吻合的，不但迎合了教育改革趋向，也为提升学生核心能力的重要需求。可以说，教育优势显著，大力推广到教学活动中，可以高效率地提升初中信息技术教学质量。教师应不断努力，在教学中积极积累经验，进而在最短的时间内转化理论为现实，为构建高质量的初中信息技术课堂做出鋪垫。

（左毓红）