眼里有学生,才能一起向未来

韦英哲

“一切教育应以人为本，不是就行为看行为，而是通过行为读懂其背后的内涵和意义，看到特殊孩子深层的需要。老师只有眼里有学生，才能牢牢牵紧他的手，一起向未来。”

在第三届广东省中小学青年教师教学能力大赛特殊教育组总决赛案例分析环节，周沛针对三年级自闭症学生出现发脾气甚至打人行为的案例，从评估、计划、实施、评价四方面条理清晰、步骤分明地进行了系统的分析。她的分析涵盖了教育学、教育心理学、特殊教育学、脑神经科学等专业知识。在随后的答辩和即兴演讲环节，她凭借出色的表现，最终将冠军收入囊中。

从教7年来，周沛一直在思考并实践着——特殊教育如何才能让学生成为一个独立而有尊严的人？

以爱育人，发现特教的意义

周沛小时候的伙伴中，有一个患有唐氏綜合征。所以，她比别人更早地了解到，特殊儿童为什么会不一样。母亲是一名医生，在母亲的言传身教下，周沛与这个小伙伴成为朋友。在一起长大的过程中，她渐渐地笃定走上特殊教育这条路。

大学四年，天津体育学院特殊教育专业课教师戚克敏对周沛产生很大的影响。“记得在一节课上，戚老师让我们聊聊自己的未来，大家透露出对未来的不确定和迷茫，于是她也分享了自己的成长历程，教我们要学会分析自己的优势和短板，并如何克服短板。”周沛回忆道，“戚老师还问我们，特殊教育教师的特质是什么，所有同学异口同声地说是爱心。但是老师说光有爱心远远不够，还需要有专业能力。有爱心是你愿意去教，有专业能力才能真正教会。”

虽然周沛也有过茫然和犹豫，但戚老师的教诲给了她勇气，也让她明确了方向。这几年的从教生涯让周沛更坚定地认为，特殊教育教师是一份专业性很强的职业，需要不断探索和学习。只凭一腔热爱不足以支持学生的成长与发展，还需要系统的专业知识帮助他们提升生活自理、社会适应的能力，尽可能在有限的校内时间教会他们更多的技能。因此，在教学过程中，碰到困难并不会让她放弃，反而让她更加坚信这份工作的意义。

戚克敏这样评价：“周沛的思维非常活跃、行动力很强，身上有难能可贵的坚韧品质。大学期间，除了发展自己的专业，还参与了很多实践活动，英语演讲比赛、大学生才艺大赛都获得很好的成绩。她非常珍惜时间，对自己的发展有明确的规划，踏踏实实、一步一个脚印积累。”

2015年，周沛正式成为一名特殊教育教师，在广州市番禺区培智学校职高部任教。学生年龄比较大，但在周沛眼里，他们单纯质朴。在教学过程中，他们也许学得很慢、爱发脾气，但是他们对老师的爱也表达得很直接、很长久。周沛经常会收到一些已经毕业的学生发来的祝福。“学生让我感受到幸福，我也看到了他们的成长。”周沛说。

2016年，周沛考到广州市黄埔区启智学校教师编制。当时她担任中年级班主任，班上9个学生中有3个重度的自闭症学生，这对她的专业产生了很大的挑战。

“第一年班主任工作很辛苦，但是很有成就感。我喜欢学生，对每个学生都付出了全力。”周沛通过建立学生的规则意识、实施个别化教学，带学生学习烘焙、到街道社区做志愿者，真诚地与家长沟通、向有经验的教师请教……做一个尽职尽责的好老师。

以赛促能，实现自我的蜕变

周沛孜孜不倦地追求专业上的发展。她有丰富的参赛经验，在各级各类技能大赛中不断突破自我。

从2020年底到2022年初，周沛经历了校赛、区赛、市赛、省赛到总决赛的层层选拔，一路过关斩将。再次回忆总决赛当天的情境，她说：“这一切就如一场梦境，直到宣布我是冠军的那一刻，我才意识到，梦想照进了现实。”

比赛是综合素养的体现。周沛有长期看书学习的习惯，这个习惯让她更有底气和自信。从校赛到市赛，一路稳稳当当，但问题很快出现了。

“虽然我积累多，但是比较散、缺乏梳理，尚未形成系统的框架，这让我调动知识库时需要较长的时间。而比赛，反应时间只有几十秒甚至几秒，我还远不足以达到这个水准。面对即将到来的省赛，我又有何底气证明自己呢？”

发现问题的过程是痛苦的，因为亟待解决它而充满恐惧感;解决问题的过程更是艰辛的，因为知道自己要经历无数次打破、塑造、再打破、再重塑。

省赛当天，分析视频案例对周沛来说难度很大，她在备赛过程中接触得不多，最终以第四名成绩进入总决赛。

省赛之后，周沛不断复盘，补短板。她认真分析了自己的优劣势，根据实际情况增加了备赛的专项项目，写教案、练说课、案例分析，虽然这些与特教教师的日常工作息息相关，但变成比赛题目时，提取、反应、输出仍然需要一个过程，这就需要反复练习、熟能生巧。

原本2021年12月底举行的总决赛，因为疫情推迟至2022年2月。赛前整整一个月，周沛完全抛开比赛，“闭关”在家，把自己全部的专业知识梳理了一遍。

“站在总决赛舞台上，不能只有专业知识。而是要思考我为什么站到这个舞台，站上去之后我最想要表达什么，这是作为一名特教人的责任和担当。”

更难得的是，在漫长的比赛过程中，周沛还在2021年考取了武汉大学教育经济与管理硕士。读研让她转变了思维，知道要用更加科学的方法看待问题、分析问题和解决问题，比如通过查找文献、搜索资料等方法，了解当下特殊教育热点和重点;思考案例分析如何找到案例中的核心问题、怎么分析问题、采取怎样的举措、有哪些成效、如何评价等。科学的思维方式帮助她更快地成长。

从广州市教育研究院到广州市番禺区培智学校，从家人朋友到指导老师，都是她备赛过程中的坚实后盾。

终于，在总决赛前，她找到了突破自我的关键。“那种感觉让我豁然通透，其实说出来很简单，就是真诚地感受到了学生，不因为案例而案例，不因为演讲而演讲，而是真正作为一名特教教师，看到了学生。如果带着这份信念，比赛将没那么重要，压力也自然会减轻。”周沛说。

登上总决赛舞台，当她面对案例分析题目，哪怕只有5分钟准备时间，她想到的是学生;看到演讲题目的那一刻，哪怕只有1分钟准备时间，反思的是自己的教育理念。

“我只不过说出了自己最想说出的话，不受任何框架和技术约束，甚至颠覆了原来所有的准备，即兴调整了思路，按照自己的思维模式和理解一层一层分析。我知道这很需要勇气，尤其是这么大的舞台，但是那一刻，我超越了自己，因为，我只想为特殊孩子发声。”

以梦为马，展现使命的力量

特教教师的使命是什么？周沛找到了心中的答案：“让每一个特殊孩子都有人生出彩的机会。”

2019年，周沛以学校广播台台长的身份，带领学生成立了启悦之声广播台。“刚开始很多人有疑问，特殊孩子成立广播台，可能吗？连我都觉得不可能。”周沛说，“仔细观察就会发现，我们班有几个孩子虽然非常好动，但是观察能力不错，领着任务卡就可以去其他班搜集素材;还有几个孩子可以进行简单的仿写，只要在老师的帮助下将素材简单加工变成鹰架式的语言，他们就能写出来;还有的孩子沟通能力不错，很有表达欲，只要反复练习新闻稿，就可以播报新闻了。”

当清晨的校园响起了小主播的声音时，整个学校沸腾了，他们居然听到了同学的声音。广播台深受师生喜欢，小主播简直成了同学们的“偶像”。广播台的学生不仅在语言沟通能力等方面获得提高，更重要的是变得更加自信。

“广播台给我的启示是，每个孩子都有独特的优势和潜能，作为老师，要做的就是挖掘他们的优势，开发他们的潜能，让他们都有人生出彩的机会。”周沛说，“不仅要看到孩子的优势和潜能，还要在科学方法的引导下让这些潜能发光发热，成为照亮他们人生前进道路的光。不仅我们要看到，还要让孩子自己看到，相信自己的特别和与众不同，相信心有多大、舞台就有多大，因为每个人都有追求梦想的权利，特殊孩子亦是如此。”

成为特殊教育教师的这些年里，周沛的心态变化很大。特别是成为妈妈之后，对学生更包容、更有耐心。而她的学生带给她更多的感悟是珍惜，她比过去更加珍惜健康、珍惜身边人、珍惜平凡的每一天。

2021年11月，周沛因工作变动，再次回到番禺区培智学校任教。这次，她教的是一年级。经过比赛，她看待学生的视角发生了转换，会带着案例视角观察学生。“过去觉得需要我去处理问题，现在看到的是问题背后深层次的原因，我的教育信念更加坚定了。”

胡琪珍和张二妮都在番禺区培智学校任教超过20年，她們对周沛赞赏有加：“我观摩过周老师的公开课，她对学生的观察很细致，课堂上采取的教学方法也比较到位，知道怎么合理应对不同学生的行为。”“她很热心、很亲和、很阳光，专业过硬，口语表达、舞台表现力很突出，通过比赛保持了积极向上的状态。”

对于未来的期盼，周沛的话语铿锵有力：“新时代、新舞台，不仅要有仰之弥高、钻之弥坚的工匠精神，还要有士不可不弘毅、任重而道远的赤子之心。未来，道阻且长，行则将至，我依然会每天牵着孩子的手，扎根于这片我热爱的土壤，直到灯火通明。”

（本文图片由受访者提供）

责任编辑 魏文琦