指向文化传承的幼儿龙舞园本课程的实践案例

徐凌霞

摘要：基于兒童视角，遵循学龄前儿童的身心发展规律，结合区域民间艺术特色，引进国家级非物质文化遗产“金州龙舞”，探索“金州龙舞”非遗课程在幼儿园的实践路径，形成了指向文化传承的幼儿龙舞园本课程，用优秀的传统文化浸润师幼心灵，实践经验在国内外得到推广并取得了实质性成效。

关键词：文化传承;龙舞课程;艺术素养;社会性品质

“金州龙舞”是辽南古城大连市金州区最具特色的民间艺术之一，距今已有130多年的历史，被文化部和旅游部列为国家级非物质文化遗产。在古城金州，舞龙表演是孩子们喜闻乐见的民间舞蹈。2006年，大连市金州区第一幼儿园（以下简称幼儿园）带领孩子们参观龙舞基地，当看到大人们出神入化的龙舞表演后，孩子们争先恐后地要参与表演，这个场景触动了幼儿园的教师。作为教育者，教师有责任让中华优秀传统文化在孩子们的心中生根发芽。2007年，笔者正式拜师“金州龙舞”第七代传人李成家，成为“国家级非物质化遗产金州龙舞第十代传人”“大连市代表性传承人”。从此，“金州龙舞”正式走进幼儿园，这让孩子们舞龙的梦想变成现实，让非遗文化在幼儿园活起来。幼儿园密切联系幼儿的实际生活，充分利用幼儿熟悉的环境和事物，构建具有地域特色的幼儿龙舞课程。

一、以知领行，开发具有地域文化特色的幼儿龙舞课程

幼儿园以原有的课程与资源为基础，将“金州龙舞”以幼儿易于理解和接受的形式融入各项活动中，构建了“743模式”的幼儿龙舞课程。“7”指的是“七维驱动”课程体系;“4”指的是“四位一体”课程资源库;“3”指的是“三环联动”的课程评价模式。

（一）构建“七维驱动”课程体系

幼儿园将“金州龙舞”文化资源作为园本课程内容，创新形式，把适合幼儿教育的课程内容同幼儿日常生活自然地结合起来，构建了龙舞课程理念、课程理论、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价、课程保障等“七维驱动”课程体系。

1.课程理念

幼儿龙舞课程以“立德树人守初心，赓续非遗传文化”为课程理念，秉承“真研究 、真游戏、真传承、真融合、真发展”的教育原则，站在儿童立场，推进传统文化课程的深度建设。

2.课程理论

幼儿园以陈鹤琴的“活教育”思想为理论基础，以《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）和《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）为准绳，充分掌握学前儿童心理发展、运动发展、游戏发展等相关理论，以适切儿童年龄特点和教学规律的教育为实践依据，着眼长远发展，为幼儿龙舞课程夯实理论基础。

3.课程目标

幼儿园以培养有根有魂的中国娃为目标导向，做立足于人生根基的教育。一是全面贯彻落实党的教育方针，落实立德树人根本任务，从龙舞教育入手，舞出幼儿的精气神，增进幼儿爱家乡、爱祖国的情感;二是锻炼幼儿动手动脑的能力，激发幼儿创新意识，促进幼儿全面发展;三是让幼儿在体验中了解“金州龙舞”，操作龙舞材料，参与龙舞表演。

4.课程内容

幼儿园创设适宜儿童的龙舞课程内容，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

一是创设生活性课程——感知“金州龙舞”，丰富幼儿的情感体验。幼儿园以“小龙人成长记”为名，将龙舞课程融入幼儿的一日生活中，“小龙人”操作墙让小班的幼儿学会了为龙穿花衣、给龙扣扣子，让幼儿学在其中、乐在其中、成长在其中。 当教师深入挖掘“金州龙舞”的教育资源时，切身感受到幼儿龙舞课程内容是非常丰富的，“龙的传说”“龙的制作”“龙的节日”“龙的礼仪”等与生活主题相关的活动就应运而生了。

二是创设游戏性课程——创新“金州龙舞”，相信幼儿的潜能。游戏是孩子们最喜欢的活动，也是孩子们特有的学习方式。“小龙飞天”“小龙出海”“小龙戏珠”“小龙翘首”……这些游戏的名字对孩子们来说新颖、有趣。游戏以幼儿自主探索的方式为主，幼儿可以根据游戏名字自创玩法，在轻松愉快的氛围中自由、自主、自发地进行龙舞，提升自身能力。例如，幼儿自创的“百变小龙”“赛龙舟”“豆龙图”等龙舞游戏，不仅帮助幼儿规范体态，还发展幼儿的运动能力和创造力。

三是创设体验性课程——丰富“金州龙舞”，启迪幼儿的智慧。体验性课程从研究幼儿走向与幼儿一起研究，教师运用智慧对话的方式进入幼儿的世界，体会幼儿的感受。例如，大班几个小朋友利用纸杯、纸盒、纸筒、蛋托、毛球等废旧材料制作龙头，孩子们在操作中体验着自主创作的快乐，由此生成了“我来当龙头”“龙尾躲球”“荷舞龙翔”“小龙妮游园记”“我变成一只喷火龙”等体验式课程。孩子们尽情展示、自由创编，丰富了课程内容。

5.课程实施

首先，“小龙人”主题活动是课程实施的主要特色。幼儿园以“梦龙—寻龙—舞龙—恋龙—话龙”为主线，确立了“知龙 、爱龙、做龙、舞龙、赏龙、悟龙”系列化教育模式，让幼儿在看看、做做、说说的过程中，发现和感受龙舞的艺术魅力，进而萌发热爱家乡的情感。

其次，“龙娃”标志物常态化出现在课程实施中。“龙娃”标志在幼儿园室内外区域活动中随处可见，陪伴着孩子们生活和游戏。

最后，“龙娃”社会实践成为课程实施的拓展性组成部分。幼儿园以“龙娃”为线索，为孩子们提供了更大的展示舞台，陪伴孩子们健康成长。

6.课程评价

幼儿园有效落实课程评价。园本课程审议小组结合《指南》《纲要》“幼儿学习环境评量表”等对龙舞课程方案、课程实施过程和课程效果进行评价，鼓励幼儿自己做主，根据实践把所思、所学、所做转化为清晰可见的成果，并展示出来。

7.课程保障

幼儿园形成了龙舞课程保障机制，通过制度保障、队伍保障和物资保障使课程顺利实施。

（二）开发“四位一体”课程资源库

为了发挥文化育人的最大效果，幼儿园收集有利于幼儿学习的中华优秀传统文化课程资源进行研讨评估，再将评估后的课程资源按种类、所有者、获取方式、开发动态和使用事项等进行归类、重组、优化，实现有序排列与管理。

幼兒园形成“四位一体”课程资源库，包含龙舞文化知识储备库、龙舞数字资源库、龙舞自制玩教具材料库和龙舞课程案例库。教师能在最短的时间内清晰地找到课程资源并有效利用，从而实现课程资源开发的最大化和最优化。幼儿龙舞课程资源库为龙舞园本课程资源的发展创造了条件。此外，幼儿园的传统文化知识管理库通过区域园际协作联手完成资源共享。

（三）引进“三环联动”课程评价模式

2021年，幼儿园参加了教育部中英学徒制师资培训项目，引进了“三环联动”课程评价模式，即“观察—评估—规划”模式（简称OAP模式）。幼儿教师以专业观察方法，如叙述性方法、参与式方法、非参与式方法、马赛克检验方法和社会关系图方法等，以观察工具为依托，对幼儿进行观察与记录;幼儿园运用“观察评估清单范例”支持观察和评估的质量，多维评估幼儿活动质量，形成园本化的观察、评估记录表;幼儿园根据观察和评估获得的经验进行规划，将实践中提出的问题进行反思总结，进而做出合理化规划。通过有效的观察、评估和规划，帮助教师更好地解读幼儿，支持和促进幼儿成长与发展。

二、以行探知，建设具有高水平文化素养的教师队伍

2020年4月，教育部印发的《幼儿园新入职教师规范化培训实施指南》强调了文化自信，在“师德修养与职业信念”部分，提出“旨在帮助新教师学有榜样、行有准则并具有文化自信，要求新教师熟悉中华优秀传统文化的几种表现形式，熟悉地方优秀传统文化的几种主要载体，并能将中华优秀传统文化融入教育活动设计”。在“教育研究与专业发展”部分也要求新教师“学习中华优秀传统文化，能完成将中华优秀传统文化融入一日生活的设计方案”。可见，理解和认同中华优秀传统文化并在幼儿教育活动中适当融入和渗透是教师研究的新任务、新要求。多年来，幼儿园一直注重教师课程文化的深度建设，从课程建设的实际和需要出发，引导教师不断学习新的课程文化知识，提高课程实施能力，提升课程文化品质。

教师通过参与龙舞非遗传承人讲座、教育专家讲座、教学观摩活动等方式增强了对中华优秀传统文化的了解和教育价值的认识，提高了研究意识和课程实施效果。教师充分利用幼儿园周边的社会资源，引导幼儿实际感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

三、知行合一，培养具有文化自信和全面发展的幼儿

幼儿园引进非遗文化“金州龙舞”后，引导幼儿接触、了解、参与龙舞表演，增进了幼儿对传统文化的热爱，增强了幼儿的民族自豪感和归属感。龙舞锻炼了幼儿动手动脑的能力，满足了幼儿创新表现的愿望，促进了幼儿的全面发展。幼儿在看看、做做、说说的过程中，发现和感受龙舞的艺术魅力，萌发热爱家乡的情感。

（一）龙舞课程对幼儿艺术素养和审美能力有促进作用

《指南》指出：“要创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。”经常让幼儿接触适宜的、形式多样的音乐作品能丰富幼儿对音乐的感受和体验。在利用“金州龙舞”开展教育活动的过程中，幼儿园根据“金州龙舞”的艺术表现特点创编了原创音乐作品《梦龙》《荷舞龙翔》，音乐作品的旋律和表达的形式富有民族特色。每天户外活动时间，幼儿园都会播放龙舞音乐，教师带领幼儿开展龙舞音乐游戏，让幼儿在潜移默化的音乐熏陶中感受民间音乐的魅力。

为了帮助幼儿了解“金州龙舞”，教师带领幼儿观看龙舞表演，参与全国非物质文化遗产宣传活动，鼓励幼儿与同伴分享、交流自己对表演、对艺术作品的感受。同时，幼儿园创设了丰富的龙舞艺术文化环境，引导幼儿在日常游戏生活中感受、欣赏民间艺术的美，提高幼儿对艺术作品的鉴赏能力。

（二）龙舞课程对幼儿健康领域学习与发展有促进作用

愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。在龙舞游戏中进行健康领域的学习，既符合幼儿的学习特点，又顺应了幼儿的发展规律。龙舞游戏中，幼儿园根据幼儿发展规律，充分利用空气、阳光、水等自然因素，锻炼幼儿的身体，增强幼儿的体质，提高幼儿对环境的适应能力，促进幼儿身心健康发展。

（三）龙舞课程对幼儿良好社会品质的形成与发展有促进作用

《指南》指出：“人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。”幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习了如何与他人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。幼儿园开展龙舞表演、龙舞游戏、龙舞教学等活动，在传承与创新“金州龙舞”的过程中为幼儿提供了与成人、同伴交流的机会，促进幼儿社会领域的学习与发展。在龙舞表演和龙舞游戏中，有很多需要幼儿与同伴相互配合、合作完成的动作，如“小龙飞天”中的舞龙动作需要龙头至龙尾站成竖排，幼儿双手持龙棒（右手在上，左手在下），从龙头开始依次上步舞龙，幼儿之间相互配合才能把握好节奏，把龙舞起来。这个过程潜移默化地提升了幼儿与同伴友好相处的能力以及尊重他人的品德。

（四）龙舞课程对幼儿语言领域的表达与交流有促进作用

结合龙舞动作的基本要领，幼儿园创编了户外团体操表演游戏——“梦龙”，不同班级根据幼儿的年龄特点和学习特点创编不同内容。比如，大班通过队形变化、师生互动、生生互动等游戏形式使幼儿的户外团体操变成增进与人交流、交往桥梁。

（五）龙舞课程对幼儿科学领域的启蒙与学习有促进作用

根据幼儿的学习特点，幼儿园将与龙舞相关的科学知识融入龙舞课程，制作微课，让幼儿在体验龙舞传统文化的同时对科学领域的知识有一定认知，促进幼儿在科学知识与龙舞传统文化的双元互动中启迪智慧，建立科学意识。

四、行深致远，推进龙舞文化在国内外传播

多年来，幼儿园先后被确立为全国骨干园长教学实践基地、国家级非物质文化遗产——金州龙舞传承基地、大连市非物质文化遗产金州龙舞传习所、金普新区传统文化教育基地。幼儿园致力于向国内外同行宣传在非遗保护和文化传承过程中的点滴做法，曾多次接待外国友人及国内同行观摩与学习。

幼儿园的龙舞活动先后被国家、省、市及各大媒体报道，曾参与中央电视台纪录片《国道201》《故乡》等栏目的拍摄。2020年，幼儿园拍摄的纪录片《幼儿龙舞》被收录到国家纪录片影像档案《今日龙抬头》中，该纪录片在学习强国平台推广、宣传，并被评为国家级优秀纪录片。

通过多年的躬耕实践，幼儿园全心全意以幼儿的发展为本，让“金州龙舞”这一当地具有特色的民间艺术获得了传承，在孩子们幼小的心中生根发芽。

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（责任编辑：赵春艳）