《朱德的扁担》(二上)教学设计

杨昌燕

教学目标：

1.认识14个生字，会写“扁、担”等8个生字，借助图片和生活实际理解“会师、军队”等词语。

2.了解朱德同志和红军战士一起挑粮的

故事。

3.能正确、流利地朗读课文，懂得为什么战士们越发敬爱朱德同志了，感受朱德同志和战士们同甘共苦的精神。

4.学习动宾短语的搭配并积累運用。

教学过程：

一、相机随文识字，引入革命领袖人物形象

导入：上课前，我们来读个关于扁担的绕口令吧，看看谁读得又快又准，先听老师读一遍，然后同学们赛读。我们要讲好中国话、写好中国字、做好中国人。

1.出示“扁担”，指导认识生字。

绕口令里的“担”，它还有一个读音“dān”，可以组词“担心”，“dàn”还可以组词“担子”“重担”。出示“扁”，这是我们一年级学过的，鸭子的嘴巴“扁”，在读“扁担”时，“担”要读得轻而短。

2.出示扁担图片，引出“朱德”。

师：今天我们要认识的可不是放在板凳

上的扁担，它是放在国家博物馆里的扁担，博物馆里放的都是有价值、很珍贵的东西，这究竟是一根什么样的扁担呢？今天我们一起去认识一下这根扁担。

3.板书课题，齐读课题。

提问：这根扁担是谁的？再读读课题，认识“朱德”两个字。（出示朱德简介）朱德是新中国十大元帅之首，曾担任中国工农红军总司令和中国解放军总司令，也就是解放军最大的官，你看他和谁站在一起？（出示与毛主席站在一起的图片）

（设计意图：以低年段学生喜欢的顺口溜导入新课，在适当的时机和特定的情境中认识生字，既立足于学生本体，又拉近学生与文本的距离，在落实语文要素的过程中无痕地渗透了革命文化传统教育。）

二、了解革命领袖人物故事

1.借助资料图片，巧解词语。

（1）师讲述“井冈山会师”背景资料，引导学生了解课文背景。

1927年，伟大领袖毛主席带着一支队伍上了井冈山，在这里建立了中国第一个革命根据地;1928年，朱德同志也带了一支队伍上了井冈山，这两支队伍会合在一起，就是课文第1自然段的一个词 ，哪个词呢？

（2）借助拼音读第1自然段，注意圈出生字，拼一拼，读准确。

（3）去掉拼音再读这段话，理解“会师”。

①“会”就是会合，在这里“师”表示队伍，两支队伍在井冈山会合。相机学习生字“伍”，怎么记住这个字呢？今天老师也把我们班分成了四支队伍，通过同学们的课堂表现，看哪支队伍先到达井冈山会师。（板书：会师。学习生字“师”。）

②出示“会师”图片。

你们看，他们在井冈山会师了，朱德同志和毛泽东同志握手、见面（师生互动），多开心，多激动，这就是“会师”。（相机学习“志”，“同志”指志同道合的人之间的称呼。）队伍壮大了，力量变强了，你们为他们感到高兴吗？让我们带着喜悦的心情读一读这句话。（出示句子，略。）会师后，红军在山上，山下不远处就是敌人，可见当时环境非常——（板书：危险）红军害怕吗？（板书：不怕）

（4）学习生字“军”。

出示生字卡片“军”及其组词，看看谁读得对。（出示）

会师后，毛泽东把这两支（军队）组合在一起，把他们命名为（红军），当时，朱德同志就是这支队伍的最高长官，那就是（军长）。

2.借助词句，理解句子。

（1）红军下山挑粮真是困难重重，我们借助拼音读一读第2自然段，注意读好这几个字的读音。

（老师发现有的同学因为句子比较长，读起来比较困难，没关系，老师给你一个好办法。）出示读长句的好办法：短语、词语要停顿，遇到标点停一停。一边作断句标记一边范读，指导学生读好长句。同学们试着自己读另一句。

（2）教师点拨提升，理解句子。

①出示句子：

从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。可是每次挑粮，大家都争着去。

师生合作读，老师读前一句，学生接读后

一句。

②引导学生联系生活实际理解句子。

引导思考：五六十里山路有多远呢？如果早上六点钟出发，不停地走，要走到中午十二点，而且井冈山“山高路陡”，这么远又这么险，真是“非常难走”。

（3）指导朗读。

这样难的挑粮路红军战士害怕吗？（不怕）谁争着去了？每次挑粮，大家都争着去。齐读句子，读出朱德同志和战士们不怕困难，争相挑粮的勇气和热情。（板书：战士。并学习生字。）

（设计意图：借助资料、图片等手段进行理解，巩固识字，将语文学习与生活建立联系，学生识字，理解遇到困难时教师相机呈现，帮助学生真正成为学习的主人。）

三、抓关键词句，体会革命领袖人物精神

1.细读第3自然段，了解挑粮故事。

（1）学生找一找朱德同志是怎样挑粮的，并读一读关键词句，借助图文学习短语，体会朱德同志与战士同甘共苦的精神。

预设：你看朱德同志穿着（草鞋），戴着（斗笠），挑着（粮食），跟战士们一块儿挑粮，他和大家穿得一样朴素，没有把自己当总司令，把自己当作一位普普通通的战士，这真是一位与战士们同甘共苦、不怕困难、以身作则的好同志。（板书：同甘共苦）

（2）体会战士们的“心疼”。

（出示句子）没有了拼音，谁来读读这段话？（出示：心疼）这个词语怎么读？“疼”字怎么记？大家心疼谁？为什么心疼朱德同志？

引读：他白天（挑粮爬山），晚上（常常整日整夜地研究怎样跟敌人打仗），非常辛苦，所以大家看了心疼，于是就把他的扁担藏了起来。这样，朱德同志是不是就不挑粮了？

（3）出示句子，理解“不料”。

“不料”就是没有想到。出示刻有“朱德的扁担”的扁担图片。

他是想表达自己与战士们同甘共苦的决心。

2.战士们深受感动、鼓舞，请拿起课本，读最后一个自然段。

（1）理解“越发、敬爱”。用换一换词语的办法，结合上下文理解词语。

（2）根据板书，师生交流，说一说为什么大家越发敬爱朱德同志了？

此时此刻，课前那个高大伟岸的朱德同志是不是已走入你的内心，让你既觉得亲切，又令你敬佩呢？请你说说大家越发敬爱朱德同志的理由，完整清楚地讲给同学听。

（设计意图：学生借助重点词句讲故事，运

用动宾短语搭配，学习把人物讲活，逐步将问

题探究清楚，朱德同志的形象立体而生动，更能从不同角度加深对朱德同志品质的认识，感受伟人光辉。）

四、拓展提升，指导书写，引导学生写好中国汉字

師小结：今天我们学习的这个红色故事叫《朱德的扁担》，朱德同志用这根扁担挑起了储备粮食、巩固根据地的重任，他不怕危险，和战士们同甘共苦、以身作则的精神鼓舞了大家，锻造了一支战无不胜的革命队伍，才有了我们今天的幸福生活，我们要好好珍惜。希望你

们说好中国话，写好中国字，做好中国人，老师送给你们一个写好字的好办法，叫“五步写

字法”。

1.指导运用“五步写字法”学写“扁”字。出示“扁”字，并用“五步写字法”逐步讲解。

（1）观察 ：在田字格中的占位，字体结构、笔顺，户字头要写得略小，长撇向左下伸展，四周留空。

（2）描红：用正确的笔顺把红字描黑。

（3）仿写：仿照第一个字写两遍，注意第八笔竖写在竖中线上。

（4）比较：与第一个字进行比较，找到写得不规范的地方。

（5）改正：可以擦掉，重新写一个。

2.学生根据方法进行书写，教师巡视，适时指导。

3.展示书写，评价奖励。

（设计意图：教学时要把写字方法指导到位，让学生逐步培养写字的能力，突破写字难点。）

五、作业布置

请同学们继续收集朱德同志的革命故事。