“家校政社”区域联动育人机制初探

【摘要】在新时代的教育背景下，传统的教学模式已经逐渐被淘汰，学校需要加快对教学模式的改革和创新，以此来适应社会的发展趋势。为了更好地开展“家校政社”区域联合教学，文章分析了“家校政社”区域联合育人机制建立的策略，希望能够为学校、教师和家长带来更多的教育思考，助力教育质量的提升。

【关键词】“家校政社”;区域联动;育人机制;策略

作者简介：陆欢天（1984—），男，江苏省南通市启东经济开发区实验小学。

“家校政社”区域联合育人机制，指的是在教育的过程中，家庭、学校、政府机构、社会多方进行联合，最大限度地将自己的资源运用于教育中，有效地提升教育水平，让教育更加适应社会的发展趋势，从而更好地培育社会所需要的人才。笔者经过调查发现，当前仍有很多学校没有认识到“家校政社”区域联合教育的价值，在实际教学中，对“家校政社”联合教育的运用仍然存在很多方面的问题，导致教学的效果得不到有效的提升。因此，笔者结合了自身的教学经验和心得，从“家校政社”联合教育的角度，提出了一些粗浅的意见，以供参考。

一、构建“家校政社”区域联合育人机制的意义

在素质教育背景下，“家校政社”区域联合育人机制是开展全民教育、终身教育的关键。从当前的教育发展情况来看，构建“家校政社”区域联合育人机制不仅可以给学校教育带来积极作用，还能够为社会营造终身学习的风气带来帮助，这对于社会价值风向的引导有重要作用。

（一）构建全面优质的教育环境

从当前的教育工作角度来看，如果能够实现对“家校政社”区域联合育人机制的有效构建，可以改变当下教育出现的一些问题[1]。目前，教育工作普遍存在学校教育环境优质，但家庭教育环境一般、社会教育环境较差的情况。在这种环境下，学生的学习发展会受到阻碍。人们常常强调家校共育，但社会教育也是不容忽视的环节，所以进一步做好“家校政社”区域联合育人机制的优化，可以实现对多个教育主体环境的优化，充分发挥出各环节的教育优势，这对教育工作的开展具有积极的作用。

（二）实现教育模式的多元创新

在当前的教育工作中，尝试进行“家校政社”区域联合育人机制的构建，不仅可以构建起优质的课堂教学环境，还能够实现教育模式的多元化创新，这对于提升教育工作效果具有关键作用。从学生的成长角度来看，如果他们能够在“家校政社”区域联合教育下进行学习，那么他们将有更好的学习体验。家庭、学校、政府、社会多元的创新模式将带给学生新鲜的体验，这对于提升他们的学习效果同样具有重要的作用。此外，由于家校联合育人模式比较成熟，而政府、社会的协调教育尚处于起步阶段。因此，我们就可以抓住学生对政府、社会的新鲜感，为他们创设出一些以体验、感知为基础的教育模式，如到社会企业和政府机构进行参观，借助知识学习的契机，帮助学生拓宽眼界，由此来提升教育效果，实现素质教育目标。

（三）能够增强全社会的教育责任感

当前社会存在教育责任感缺失的问题，这不利于学生的成长，也不利于社会的发展。在当前的教育模式下，尝试以“家校政社”区域联动为基础进行教育工作的创新，发挥社会育人功能，不仅可以给教育工作带来更好的效果，还能增强全社会的教育责任感。这对于构建优质教育环境，实现教育工作的创新与发展至关重要。

二、目前“家校政社”区域联合育人机制存在的问题

从当前的教育现状来看，虽然“家校政社”区域联合育人机制已经正在逐步投入应用，但实际效果并不理想。因为该项教育机制涉及内容较多，所以各方面想要实现有机整合，并能够达到高效协作的状态，存在一定的困难。基于此，进一步做好“家校政社”区域联合育人机制的问题分析意义重大。

（一）社会因素：缺乏社会支持

当前的“家校政社”区域联合育人机制存在一个很明显的问题，就是社会对机制的重视程度不够。在整个教育环节中，社会的支持和参与缺失，比如政府相关政策不够完善、社会的舆论导向不够支持等，这些都会影响机制的建立和发展。目前，“家校政社”区域联合育人机制在我国的运用还比较少，缺乏专门的政策对“家校政社”区域联合育人机制进行推广，相关部门也没有规划好学校、家庭、社会等各个角色应该具有的权利和承担的义务，这导致“家校政社”区域联合育人机制只停留在表面形式，最终只有学校这个孤立无援的主力军在进行教育。除此之外，全社会也没有能够充分地关注“家校政社”区域联合育人机制，没有给予一定的社会支持和幫助。如此，家长和学校在进行“家校政社”区域联合育人机制建立时，就会存在很多方面的阻碍，如缺乏专门的沟通渠道进行扶持、家长和教师缺乏沟通、缺乏教育的时间等，这些都不利于“家校政社”区域联合育人机制的实施[2]。

（二）学校因素：制度不够健全

在当前的社会环境下，很多学校都已经逐步地认识到了“家校政社”区域联合育人机制建立与实施的重要性，也在实际的教学过程中对“家校政社”区域联合育人机制进行了推广，希望借助该机制来提升学校教育的质量和水平。但是，不少学校在建立和实施“家校政社”区域联合育人机制时，缺乏一定的经验和能力，导致“家校政社”区域联合育人机制最终只停留在家校合作方面，没有能实际运用在德育教育、心理教育等各个课程中，也没有发挥出政府部门和社会的主体作用，整个“家校政社”区域联合育人机制流于表面，没有发挥出其真正的价值和功能。

（三）家庭因素：家长重视不足

在当前的“家校政社”区域联合育人机制实施过程中，家庭方面的问题是一个很大的阻碍因素。首先，家长在将孩子送入学校之后，对孩子的教育重视程度会有所降低，他们未能认识到自己的教育功能和价值，导致家庭教育环节严重缺位;其次，很多家长都忙于自身的工作，闲暇时间较少，很难将足够的精力和时间花费在对孩子的教育上;最后，家长自身的文化程度有限，这一因素也会阻碍“家校政社”区域联合育人机制的构建和实施。

三、构建“家校政社”区域联合育人机制的原则

（一）以生为本

以生为本是“家校政社”区域联合育人机制构建的基本原则。学生是教育工作的主体，一切教育活动都应当以学生的实际能力、需求为基础，保证学生可以在体验教育活动的过程中获得进步与提高，由此来完成基础教育目标。“家校政社”区域联合育人机制在形式上实现了创新，但其本质还是教

育[3]。当教育工作开展时，教师必须要以学生为根本，保证教育活动能够符合学生的认知水平、学习兴趣、学习能力，从而让学生在课堂当中实现对知识内容的有效学习，让他们在具有创新性的“家校政社”区域联合育人机制中学有所获。

（二）以教育为核

以教育为核是指“家校政社”区域联合育人机制的落实必须要以教育为核心，保证各要素的充分联合与协作。这样能够给教育工作的开展带来便利，从而提升学生的学习效果。为此，在进行“家校政社”区域联合育人机制的构建过程中，学校必须要时刻谨记教育的核心地位，根据教育工作的需求，对家、校、政、社等多方要素予以统筹安排，在保证教育工作可以顺利开展的基础上，优化学生的学习体验，为素质教育目标的实现提供助力。

四、构建“家校政社”区域联合育人机制的有效策略

（一）加强制度规范，重视社会平台的引导

在对存在问题进行分析后可以发现，在实际的教育过程中，“家校政社”区域联合育人机制的构建存在一个很大的阻碍，便是政府和社会的支持力度不足，导致其教育价值无法真正地发挥。为了改变这个现状，社会和相关政府机构需要加强对“家校政社”区域联合育人机制建立的重视，加大对教育的支持力度。在当前社会环境下，“家校政社”区域联合育人机制的运用不够广泛，导致很多家长和学校都没有认识到“家校政社”区域联合育人机制教育的重要性，在实际的教育过程中无法全面地发挥各自的教育功能和价值，没有尽到对学生进行德育教育的责任和义务[4]。因此，为了提升家长和学校对“家校政社”区域联合育人机制的重视，社会和政府需要加强对“家校政社”区域联合育人机制的宣传，建立更加完善的政策和制度，明确“家校政社”区域联合育人机制的地位和重要性，明确家长、社会、政府、学校四个方面在“家校政社”区域联合育人机制教育过程中的责任和义务，以此来加强各个主体对“家校政社”区域联合育人机制的重视，促使各方共同沟通、互相监督、共同教育。

（二）重视沟通交流，形成教育合力

只有互相了解、互相理解，才能够共同协助、共同配合、共同教育。在实施“家校政社”区域联合育人机制之前，需要提供更多沟通交流的机会，加强多方的沟通和交流，以此来加强对彼此的了解。这样能够让学校更加了解每个学生在家里的情况，家长更加了解学生在学校的情况，家长和教师更加清晰地认识到社会所能给予的资源以及帮助，更加清晰地认识到政府的相关政策和制度。学校和政府机构需要适应新的教育趋势，建立合适的平台，邀请多方参与到平台中进行交流与互动，以此来拓展合作的渠道和空间。

例如，相关部门可以每月组织一次恳谈会，邀请家长代表、学校代表、教师代表、政府代表、社区代表参与，在会议上进行交流和互动，共享教育信息和资源，由当地政府代表和社区代表提出下一步政府教育指向以及工作计划，由学校分享教学目标以及实施方案等，以此来促进多方交流和了解。学校还可以建立创新家长会，选择固定的时间，在每次检测结束后、重要评测前等时间点邀请家长到学校参与会议。

（三）组织互动施教，共建教育高地

建立“家校政社”联合教育网络，不仅需要学校进行单方面的教育，更需要政府机构、社会以及家长的共同支持和参与。要以学校的教育领地为基础，开展教育工作，发挥学校教育场地的优势以及各方面资源的优势，形成“家校政社”共同施教的局面，以此来提升教育的水平。具体可以从以下几个方面入手。

一是可以建立政校联动机制。学校要积极地配合政府的教育工作，为政府提供教育宣传和实验的基地和途径;政府则要积极地支持和配合学校的教育工作，出台更加符合实际教育情况的教学政策和制度。二是学校和政府还可以积极地配合社会的工作，如在社会宣传德育活动的时候，学校可以与社会联合，设计“德育小能人”的评选活动，树立育人典型。三是社區可以帮助学校建立调解机构，在家庭与孩子出现情感问题的时候，及时进行调解，以此来保障孩子心理的健康发展。四是建立校企合作机制。学校可以和社会上的各个企业进行对接，组织学生到企业里参观，这不仅能让学生学习到平时在校学习时接触不到的知识，而且可以拓展眼界、增长见识，认识到劳动与创造的艰辛和伟大。除此之外，学校还可以作为桥梁，让企业为家长提供就业的机会，解决学生家庭的就业问题，从而给孩子带来更好的家庭环境。

结语

综上所述，“家校政社”区域联合育人机制是社会发展的一个重要趋势，因此，学校、家庭、社会、政府都需要加强对“家校政社”区域联合育人机制的重视，在实际教学过程中，积极地发挥各自的功能和价值，融合各方面的教学资源，从而有效地提升教学的水平和质量。

【参考文献】

[1]杨宇恒.规范学校社会工作，助推德育方式的转变[J].四川教育，2020（06）：33-34.

[2]李香玉.与时俱进：家校合作创特色[J].教育家，2020（02）：12-14.

[3]高杰.家校合作的现实阻力和优化路径[J].基础教育参考，2021（01）：36-38.

[4]管相忠.家长委员会：家校社协同育人实施途径探索[J].中国德育，2018（17）：32-35.