“新工科”背景下光通信国际化人才培养模式研究

王贝贝 ? 刘鑫东

摘要：随着我国光通信技术的迅猛发展，对“新工科”背景下光通信国际化人才的培养也提出了更高的要求。本文通过对光通信技术发展形势分析，结合当前高校光通信人才培养现状，对“新工科”背景下光通信国际化人才培养提出了变革思路，也为未来光通信技术的发展提供了强有力的保障。

关键词：新工科;光通信;国际化人才

近年来，为主动应对全球新科技革命与产业变革、支撑服务创新驱动发展，大力推进新工科建设，是加快工科人才培养，建设具有中国工程教育国际化人才，提升中国工科毕业生国际意识、全球竞争力和参与解决全球问题能力的基础。随着“ 互联网+”等国家战略的出台和新一代信息技术的迅猛发展，我国光通信行业已经成为现代通信技术的重要支柱，行业的快速发展也对光通信人才的培养提出更高的标准。在当前高校教育形式中，光通信国际化人才的培养还没有形成一套完整的教育体系，如何集聚高校优势工科智源，制定服务于“一带一路”倡议的光通信“新工科”国际化高水平复合型人才培养新标准，形成服务于“一带一路”沿线国家高效的互联、互通人才流动机制，是当前亟须解决的问题[1-2]。

一、光通信技术现状分析

光通信技术是指以光纤作为传输媒介，把光作为信息载体的一种现代通信方式。从1966年英籍华人高琨博士第一次提出利用光纤作为通信媒质开始，历经五十余年，光通信技术凭借其大容量、长距离以及超高传输速率等优势迅猛发展并快速占领国际市场[3]。

我国第一个实用化的光通信系统是1982年建设的“武汉八二工程”，当时传输速率仅为8.448Mbit/s，全长13.3km。随着第四次产业革命的深入发展，中国光通信技术在全球拥有举足轻重的地位，光纤铺设总长度达24亿芯公里，占据全球已铺设光纤的48%左右;光纤接入用户4.63亿，占据全球光接入用户的42%左右，百兆及以上速率用户超过4.5亿，占比90.4%左右，千兆用户超过800万;整体产业市场规模约1500亿元。

随着我国光通信产业的迅猛发展，对光通信人才的培养也提出了更高的要求。面对全球经济化和产业化的提升，国内外对国际化高素质人才的需求更加强烈，高等教育的国际化趋势也更加凸显[4-5]。我国当前高校教育中，光通信技术人才培养质量已经无法满足社会对国际化工程技术人才的期望和需求，基于当前“新工科”背景，结合光通信自身专业特点，急需探索出一条适合自身专业发展的国际化人才培养新体系，形成服务于“一带一路”沿线国家的合作办学新机制，打造符合国际化人才需求的光通信技术应用型人才，以便更加主动的应对光通信技术带来的挑战。

二、“新工科”背景下光通信人才培养现状

（一）人才培养模式落后

人才培养模式决定着人才培养质量，我国高校光通信教育经过一系列变革，初步形成一定的规模，但是仍存在大而不强的问题。很多综合类高校在光通信专业建设初期只是为了补齐短板，并没有对专业设置进行充分评估，没有确立合理的教学目标和人才培养体系，进而很难培养出具有扎实功底的光通信应用型技术人才。同时传统的人才培养模式，造成学科壁垒问题，国际化教育资源相对稀缺，国际化教育理论与创新实践能力结合度不够，软硬件设施不完善，从而降低光通信人才培养质量的标准。

（二）师资队伍水平有待提升

随着光通信技术的快速发展，高校对光通信技术人才培养的数量也在不断扩增，面对激增的学生数量，师资引进速度相对缓慢，学生人数与师资队伍平衡受到了一定的影响。另外当前高校光通信专业教师存在着一定的年龄结构差异，具有新鲜血液的工科教师还未能完全融到整体的教学环境中，传统的师资队伍国际化视野不够开阔，中外师资理念未能得到深度交叉融合。

（三）创新实践能力亟待提高

目前我国高等院校受到重理论、轻实践教育模式的影响，在光通信专业发展方向上还不能达到理论和实践的充分结合，学生创新、实践能力不够，使得培养的人才无法达到企业的要求。在光通信人才的培养上，校企合作大部分还只停留在形式上或者短期的合作模式，没有合理并长期的合作发展规划，产学研不能达到充分的交叉融合，专业发展与市场需求存在严重脱节。

三、“新工科”背景下光通信国际化人才培养举措

（一）搭建完善的国际化课程体系

在“新工科”背景下，光通信技术国际化人才的培养离不开设置合理的课程体系，构建动态调整、交叉融合的课程体系，是光通信技术国际化人才培养的重中之重。

坚持系统观念，从国家战略和国际化对光通信人才培养规格需求入手，动态调整光通信人才培养课程体系，开发完整课程与短课程、国内课程与国外课程相结合的课程体系、实践教学与大赛、项目、创业相结合的实践教学课程体系、交叉课程和交互设计相互配合的多学科交叉辅助课程体系以及引进校外知名企业的优秀工程师打造的主流应用短课程体系。优化和改善人才培养环境，围绕光通信专业特点加大人才培养改革力度，调整专业结构和完善人才培養方案。

（二）构建国际化一流师资队伍

在“新工科”背景下，光通信国际化专业人才的培养离不开高水平师资队伍的建设，坚持引进和培养高水平师资是专业高质量发展的关键。打造一支中外教科研深度合作的优秀教学团队是开展光通信国际化人才培养必须要解决的问题。

推动大师领航，建设一支满足光通信产业与技术领军人才培养需求的国际化高水平师资队伍。坚持靶向引才、精准育才、科学用才，坚持“走出去”和“引进来”双轮驱动，切实加强国际引智和高水平外籍教师的聘任工作，建成一支热爱教学、改革意识强、教学质量高、有国际影响力的中外联合优秀教学科研团队，实现中外师资的有效汇聚和融合。鼓励专业教师参加光通信相关的国际性或全国性学术会议、教学研讨等，提高师资队伍的教学质量和教学水平。优化管理，深化改革，建立完善的优化激励与考核机制，激发人才创新活力，保障光通信国际化教学工作顺利实施。

（三）建立“五位一体”的实践教学体系

在“新工科”背景下，建立光通信专业“五位一体”的实践教学新体系，符合我国高校光通信国际化人才培养的最终目标。

根据光通信技术领域发展，以“实验、创课、设计”为主体的实践教学是光通信专业理论教学的有效补充，是培养光通信国际化人才创新能力的根据地。为“见习、实习、培训”提供人力物力支持的各种实践基地是提高学生国际化创新能力的主战场。各类光通信专业大赛是学生全面掌握软硬件设计的整个环节，是培养学生工程思維的催化剂。通过申报项目、专利、软著等实现实践创新训练的可持续发展，是延续竞赛成果生命力的核武器。通过创新创业训练计划项目，激发大学生的创新精神和创业欲望，实现创业项目的孵化，最终形成以多形式实践教学为基础，以实践基地为依托，以大赛锻炼为补充，以创新项目为抓手，以创业孵化为目标的“五位一体”国际化实践教学新体系。

四、结束语

本文以“新工科”建设为契机，分析了“一带一路”倡议下光通信国际化人才培养现状，并提出“新工科”背景下光通信国际化人才培养举措。“十年树木，百年树人”，人才培养是百年大计，建立一套在教育、科研、工程等方面服务于“一带一路”倡议的光通信国际化高水平人才服务新体系，制定并实践一种可推广的国际化新工科人才运行新标准，为国家培养和提供契合国家发展战略的光通信技术应用型人才。

参  考  文  献

[1]杜建新.浅谈光纤通信系统技术的挑战、机遇与方向[J].中国设备工程， 2021（18）：186-187.

[2]吕向东，梁雪瑞，喻千尘，马卫东.光通信技术研究现状及发展趋势[J].电信科学， 2019，35（02）：70-78.

[3]李新春.试论我国光通信技术和产业的发展趋势[J].中国新通信，2019，21（11）：37.

[4]周玲，刘甘雨.工科优势高校国际化人才培养路径研究[J].化工高等教育， 2021，38（02）：16-20.

[5]谢莹莹.基于新工科背景下高等教育国际化人才培养模式研究[J].教育现代化， 2019，6（84）：8-9.

作者单位：王贝贝    刘鑫东（通讯作者）    江苏师范大学江苏圣理工学院

课题：徐州市重点研发计划项目 “基于GNSS的高精度时频系统的研发与中试”项目编号：KC18079。

王贝贝（1993.04-），女，汉族，河南周口，硕士研究生，助理实验师，研究方向：光通信技术;

刘鑫东（1994.07-），女，汉族，山东枣庄，硕士研究生，助理馆员，研究方向学科服务。