大学生在线自主学习模式优化策略

摘要：在时代的发展下，学习方式呈现多元化发展，大学生在线自主学习模式体现了学习的主动性。在线学习模式的深化有助于提升当代大学生的综合素质和能力，为提高大学生在线自主学习效率，应解决目前影响大学生学习自主性的因素，本文将围绕着在线自主学习的影响因素展开分析，完善线上学习平台、优化学习资源、营造良好的线上学习氛围、提升在线学习主动性。

关键词：大学生学习;在线自主学习模式;在线学习平台

一、引言

大学生在线自主学习模式是基于学生思维展开的一种学习模式，体现了学习的主动性，突出大学生主体，为优化在线自主学习模式，应丰富学习资源、建设在线平台、优化平台功能、明确学习主体、更新教育理念、增强大学生自主学习意识、满足大学生学习需求等，体现在线自主学习模式的全面性和前瞻性，应用有效的学习方法，切实提升大学生的自主学习能力和自主学习意识。

二、大学生学习模式转变的必要性

大学生是社會接班人、国家建设者，因此在大学生的学习中应体现学习的主动性，使其具备较强的学习能力和思维能力，从传统的被动学习模式，转变为自主学习模式，突出学习主体，提升学习主动性，做有道德、有理想、有纪律、有文化的四有青年。自主学习能力这一概念最早可追溯到1970年左右，由外国学者提出这一概念，在自主学习这一过程中主要强调学习的动态性、主动性，是一种独立的思维和能力，大学生学习模式的转变是对传统学习方式的总结和分析。另外，随着信息技术的发展，互联网技术应用广泛，同样在教育中起到了较为有效的辅助作用，对此大学生学习模式也需要结合互联网思维、互联网技术发生改变，依托在线技术、在线平台充分发挥学习意义，提升学习主动性，利用在线学习方式资源共享率高等特点优化学习方式，大学生在学习中也可以充分的发挥自主学习能力，结合自身的学习情况和优势特点，有针对性的完善学习体系，利用在线学习的互动性，加强与导师、同学的交流，提升学习写作能力，通过在线自主学习的方式培养自身的批判性思维，内化专业知识和技能，综合线上、线下学习的方式形成有效的学习闭环，突破传统学习方式的局限性[1]。

三、影响大学生在线自主学习的因素

（一）个人因素

大学生学习与义务教育阶段的学习存在最大的不同则是高校学习中更突出学生的自主性。这也是体现当代学习思维的方式，但对于习惯被动学习的部分大学生而言，学习主动性较弱，学习自控力不足，缺乏学习计划性和执行力，对于自身的行为控制力不足。例如在线自主学习期间，大学生可能会被个事情所吸引，注意力不能集中于学习。另外一些大学生的情绪控制力不足，学习会受到情绪的影响，随着情绪地拨动，影响学习的效率。

（二）教师因素

教师是大学生在线自主学习模式中的引导者，但部分教师更习惯于线下授课，在线上的环境中很难充分发挥教学有效性，同时教师的教学思想观念中对在线教育的理解不够深入，没有从大学生自主能力培养的角度深化教学，教学主体不突出、教学目的不明确，没有真正地发挥出在线教学平台的优势[2]。

（三）学习资源因素

由于在线学习模式是近几年兴起的学习方式，教学资源还存在不全面的问题，但随着教师与学生对在线学习模式的重视，学习资源逐渐优化且丰富。大学教育中专业众多，其中包含思政等公共课，因此学习资源在多样化发展下应分区、分类，满足大学生的学习需求，以学习自主性为引导获取自身需要的学习资源，因在线平台处于建设阶段，很多功能还有待调试。

（四）学校政策因素

大学生在线自主学习模式主要基于互联网技术、在线平台，虽然体现了大学生的自主学习能力，但如果缺乏完善的管理政策，会出现学习漏洞，不利于大学生能力的培养，自主学习能力是一个引导的过程，并不能够一蹴而就，还需要学校结合教学要求、教学管理等角度优化管理方案，使在线教学能够有的放矢，突出大学生主体，充分发挥教师的引导作用[3]。

四、大学生在线学习平台优化路径

（一）优化学习资源

大学生在线学习平台中的资源建设是一个复杂且庞大的工程，为优化学习资源、实现资源共享，需要学校、教育部门、文化企业等协同配合，完善在线学习平台的建设、优化学习资源。例如高校与当地教育企业、文化企业、科技企业合作，建立本校的学习平台，搭建一体化学习平台，包括在线课程、在线互动、学习资源、教研互动、作业提交等功能，满足教师与大学生的教学需求和学习需求，为大学生提供更为优质的学习资源，突出学生主体，体现大学生的学习自主性。另外线上自主学习模式要协同线下教学内容完善学习管理，建立学习评价系统，提升大学生自主学习意识。

（二）完善信息交互

在线自主学习模式既要保证学习资源的丰富性，也要体现学习中的信息交互性，交互是用户与用户、用户与平台之间的交流互动，在平台学习中，应体现学生与导师的交互、学生与学生的交互、学生与信息的交互。例如大学生在线自主学习过程中，大学生根据教师的引导在评论区发送文字、分享学习心得、提出学习疑惑等，同时大学生有更强的自主选择权和自主分配权，根据自身的学习需求选择教师提供的教学资源，以信息交互的方式养成良好的学习习惯、明确学习重点、把握学习方向，更好的体现学习主动性[4]。

（三）完善平台功能

在线平台是大学生在线自主学习模式中的基础工具，既要保证平台的功能性，也要保证平台的服务性，为大学生创造良好的在线学习空间。首先在在线学习平台的搭建中，要重视学习平台的交互设计、页面设计、功能设计，搭建一个页面简洁、功能区域明确的平台，使在线学习平台就有较强的操作性和交互性，进而促使大学生能够有效地在平台中完成学习。其次要完善平台中的内容搭建，上传优秀的教学视频、微课视频、教学课件、辅助资料、教学案例、项目作业等内容，完善平台学习内容。

五、大学生在线自主学习模式构建要点

（一）明确学生为主体

大学生自主学习模式应明确学生为主体，突出学习重点，无论是在学习平台的搭建过程中，还是在平台内容的优化中，都要充分做到以学生为主，围绕着引导学生的学习思维而建立，助力于大学生养成良好的自主学习习惯、形成自主学习意识。在该项建设要点中一方面要转变学习观点，调动学习积极性和自主性，大学生积极的跟随教师引导，参与到在线教学互动中，将在线学习过程视为展示自我的平台，提升学习自信心，意识到自主学习的重要性，在学习中保持积极乐观的态度，并学会控制自己的情绪，不因心情左右学习状态[5]。

另一方面大学生在线自主学习模式明确主体，有利于提升大学生的自制力，在传统线下教学中，大学生通常存在惰性心理，自我约束能力较弱，在线自主学习中明确学习目标，制定学习计划，养成良好的学习习惯，结合循序渐进的自主学习，逐步能够体现自我意识，排除干扰，将注意力集中于线上学习中，努力控制自我不受其他因素影响，在自我学习阶段对自己形成正确的认知，能够客观的评价自身学习情况，总结学习经验，而后完善学习计划，鞭策自我，有效约束自身学习行为，实现自主管理，养成自律学习习惯。

（二）利用在线学习平台，整合学习资源

在线学习平台是大学生开展学习的主要“阵地”，因此要结合专业需求整合学习资源，丰富教学体系，便于大学生自主学习。教务部门应结合各专业的学习需求、学习资料、专业特点等内容优化教学资源，搜集、整理学习资源，结合专业的学习特点、能力掌握等情况提高学习资源的灵活性。为完善学习资源，要构架符合学生学习逻辑的微课视频，为大学生的自主学习提供指导，在学习资源中体现课程标准、授课计划、课程资料等内容，且学习资料应具备开放性，大学生在学习中能够拓展思维，体现思维的主动性[6]。

（三）合理应用大数据，做好数据采集

随着时代的发展，信息技术逐渐优化，大数据技术已得到广泛的应用，且取得了较大的成就，大学生在线自主学习模式应结合大数据技术做好数据采集、完成数据处理，结合数据分析获取相关知识。大学生所学习内容较深，学习资料较多，因此在学习资源优化中应融入大数据技术，为在线学习平台提供支持，全面实现学习的量化，为大学生保存学习的经过，便于后续的分析和研究。在线自主学习模式中融入大数据技术、大数据思维能够实现学习的个性化转变，在线学习平台会抓取大学生的学习数据，结合学生基础信息进行分析学习过程中的行为，采集相关数据，通过不同的算法分析，做好数据的分类和标记，譬如通过大学生在线学习过程、交流关键词、互动频率、课程关注点、在线教学互动次数等分析个性化学习特点，在数据采集中完成数据分析，最终结合数据分析结果形成个性化学习建议，转化为平台的功能服务性，以数字化的方式提升大学生的学习 兴趣，进而培养大学生的学习主动性。

六、大学生在线自主学习模式优化对策

（一）更新教育理念，强化自主学习意识

大学生在线自主学习模式对于大学生而言既是能力提升的途径，也是对自我控制力的挑战。在线学习环境下，大学生有了更多的选择权，和支配权，对于学习主动性较弱、自控能力不足的学生而言，在线学习方式很难有效提高学习有效性，对此要更新教育理念，在教學中强化自主学习意识，引导学生养成良好的自主学习习惯，通过在线自主学习模式，强化学习主动性，使大学生主动的探索未知领域、拓展思维。当前教育中的教学理念首先要明确教育主体，突出学生自身的主动性，在线课程中强调学习资源的开放性，其次要创造一个良好的学习空间、营造良好的学习氛围，加强在线教学的结构紧密性，制定短期、长期的学习目标，大学生结合教学的目标策划自身的学习计划，以小组学习的方式，有效监督自主学习效果，共同完成学习目标，例如在项目作业的完成中，合理分工，自主探究，开展有效学习，小组内互相督促、及时交流提高学习积极性，进而深化学习意义，减少因时间与空间对学习的影响[7]。

（二）大数据的应用，为平台增加“智慧”

优化大学生在线自主学习模式中应采用大数据技术，为平台增加“智慧”，构建智慧学习平台，以互动模块建设为例，结合大数据的收集和分析，掌握大学生喜欢的互动交流方式，提升互动的智能性，在平台的互动区域划分为教学答疑区、师生讨论区、学生分享区等几大板块，学生结合课题主题开展自由讨论，既能烘托在线学习的气氛，也能提升大学生自身的学习自主性，学生依托大数据技术，积极参与到在线互动中，分享学习心得与收获，并在大数据评价体系中，完成自我评价、课程反馈等，有利于教师完善教学计划，了解学生课程掌握情况，进而优化教学，丰富学习资源，为学生提供更优质的在线学习资源。且教师也可以通过大数据平台了解学生的学习优势，为学生制定符合自身发展规划的学习计划，辅助学生找到未来发展方向，在学习中主动提升自我能力[8]。

（三）个性化需求的满足，提升学习兴趣

大学生是独立的个体，思维意识和学习方式都存在较大的差异化，在线学习模式应满足大学生的个性化需求，以丰富、优质的学习资源提升学生学习兴趣，无论是在平台的搭建中，还是在线学习内容的优化中，都应充分做到以人为本，以学生为中心，突出学生的学习自主性。在这样的学习模式中，更强调学生的主体地位，简化学习过程、突出不同大学生的学习优势，结合自主学习角度使学生对自身的学习掌握程度有明确的认识，针对性的完成学习计划，进而提升学习效率，以兴趣为引导，不断的优化自我，同时提升自我认知，拓展兴趣爱好[9]。

（四）落实情景教学，体验自主学习乐趣

在线自主学习模式的优化要落实情景教学，突出学生的学习体验性，大学生能够结合在线学习方式体验自主学习的乐趣。结合数据分析，大学生在线学习中更注重学习的氛围感，活跃的学习气氛更有利于学生拓展思维，因此大学生应在良好的情景学习中，加强学习互动性，体现大学生的自主探索能力，能结合优质的学习资源，为大学生的学习提供便利，同时大学生通过在线自主学习，形成良好的互联网思维以及独立自主的学习意识，突破传统学习方式的局限性，大学生能够以现时代的思维方式来优化自身的学习方法，明确学习目标。

七、结束语

综上所述，大学生在线自主学习模式的优化要结合能力培养和素质培养两方面分析，自主学习模式是将大学生自身置于学习主体，以主观能动性提高学习效率。当前在线学习中仍存在一些问题，需要学生及高校协同配合，既要完善在线学习平台、提高平台功能性、优化学习资源，也要提升大学生自控能力、学习主动性以及思维拓展性，进而深化大学生自主学习能力。

参  考  文  献

[1]陈韬. 基于在线课程的网络资源平台下大学生自主学习能力调查分析 ——以苏州市职业大学商学院会计系为例[J]. 产业与科技论坛，2020，19（16）：123-125.

[2]曲晓晓，许可峰，邱婧玲.大学生线上教学认知的质性研究[J].河南科技学院学报，2021，41（02）：53-59.

[3]葛思悅，陶佳倩，江诗雨，等.大学生在线自主学习模式优化策略研究[J].现代商贸工业，2021，42（10）：126-128.

[4]彭倩，张益家. 基于iTEST自主学习平台下大学生英语听力现状分析及对策研究——以六盘水师范学院为例[J]. 山西青年，2020（18）：47-48.

[5]蔡惠，张莎莎.大学生在线学习现状及影响因素探究[J].创新创业理论研究与实践，2021，4（20）：34-36.

[6]孙红，赵一淘，卞佳仪，等. 大学英语在线课程自主学习完成率调查与分析——以徐州工程学院《基础英语》在线课程为例[J]. 青年时代，2020（14）：190-191.

[7]付旭锋，杜星，姚青，等. 网络教学在分子生物学教学中的实践研究——以”钉钉直播+在线学习平台”模式为例[J]. 教育教学论坛，2020（47）：250-252.

[8]鲍秋彤，杨添缨，高琦淼. 基于微信平台的自主学习模式探究 ——以俄语语言文化学习为例[J]. 速读，2021（11）：51-52.

[9]朱学同，雷若欣. 在线教育模式下大学生自主学习效率提升策略——以安徽省C学院为例[J]. 安阳工学院学报， 2021，20（6）：109-112.

作者单位：邬婉莹    北华大学教育科学学院

邬婉莹（1998.03-），女，汉族，吉林省吉林市，本科，研究方向：课程与教学论。