探析现代信息技术在中职化学教学中的实施运用

摘要：中职化学教学中还存在着一定的问题，化学知识本来就是比较抽象的，而且对于中职学生来说，他们会觉得化学知识对于日后的职业生涯并没有太大的用处，老师在教学方面的方法也是比较单一，从而没办法激发出中职学生对于化学的学习兴趣，但是如果能将信息技术应用到中职化学教学中，对于提升学生的兴趣和老师的教學效率都能够有很大的帮助。所以，本文就针对现代信息技术在中职化学教学中的实施运用做到以下探析。

关键词：现代信息技术;中职化学教学;应用策略

中职学校化学教学主要就是为了让学生在前置性专业方面有一个好的基础，并且也能够对于学生的科学实证精神得到良好的塑造，中职学生在校学习的时间是比较短的，所以在这段时间如果想让学生的职业能力得到良好的培养，那么就需让对学生感官方面进行有效的刺激，所以就需要将现代信息技术在中职化学教学中进行应用。

一、在中职化学教学中的问题

目前正在对于课程实行新课程的改革，但是在中职化学的教学中还是存着一些教学方法过于单一的现象，而且老师对于教课方法也没有做到很好的创新，并且还有的老师试图将其他老师的方法直接进行翻转形式的利用。在实际的教学中我们发现，中职学生对于化学课程的学习方法就是死记硬背，需要背诵化学符号、化学元素等等，而且学生对于化学课程中的大部分精力也都用在了这些方面，并且在平时的化学学习中还需要通过做练习题以此来对于化学方程式的配平能力做到一定的掌握。在中职化学教学中老师和学生之间的互动是非常少的，而且学生在化学课程中需要花费的精力是比较多的，所以和老师之间进行互动的机会就会更加减少。而且新的教学方法对于学生来说也是存在着一定的压力的，中职学生在化学方面的基础知识是有限的，并且中职学生的学习能力也是比较弱的。所以尽管老师能够设计出新的教学方法，那么对于中职的学生来说也没有太大的吸引力。对于中职学校的学生来说，主要就是为了以后的就业方面进行接受教育的，所以学生也会认为化学和以后的职业目标并没有什么太大的关系，从而在进行学习化学知识的时候也没有太大的积极性，甚至中职学生在心里就没有学习化学知识的欲望。

学生在进入到中职学校就是为了步入社会能够得到好的发展，而且中职学校的教育宗旨也是主要对于学生的职教理念来进行的，在中职的教学中混合式教学法和有翻转课堂这样的教学模式，都希望能够使学生的学习能力以及对于问题的探究能力能够得到好的培养，但是对于中职化学课程中对于知识的呈现结构，使得老师在进行化学教学的时候主要还是存在于形式上。首先老师在进行中职化学教学的时候，对于化学中的案例，老师往往都是口头进行讲述，这样学生对于案例中的内容并不能做到深层的理解，因此对于化学中的知识也会感觉到比较空洞。其次在进行化学实验课的时候，虽然老师也会让学生自己进行实际的操作，但是学生对于这方面并不能做到详细的了解，而且还会觉得这方面的操作与自己以后的职业岗位有着怎样的关联。最后在中职化学的教学中，老师往往也会用课程思政这样的方式来对于中职学生实证精神做到一定的培养，但是对于中职来说，他们并没有办法真正了解到老师的用意。而且由于形式化的传统，使中职化学教学方面受到了一些影响。对于现在中职学生来说，在化学课程上的参与度是比较低的，因此也导致了中职化学的教学效果无法达到提升。而在进行化学实验课程的时候，学生往往都是在模仿老师的实验过程，自己对于实验并没有做到创新，这样即使实验完成得出来的结果也是一样的，而且对于这样的实验方式，实验的结果在实验之前学生就已经清楚的了解的，从而使化学实验课程失去了真正的意义。在日常的化学理论课程中，学生的参与度也是比较低了，尤其是在进行小组合作进行实验的时候，会有一些同学无法主动进行实验，只在旁边进行观望，那么对于这部分学生的实验能力就没办法得到有效的提升。

二、现代信息技术在中职化学教学中的应用策略

（一）应用信息技术突破化学中的难点

在中职化学教学中应用信息技术能够有效地将课堂中的重点和难点做到突破，化学是属于自然科学，在化学中主要是对于分子、原子等一些物质进行组成应用等。而在化学的课程中可以利用实验来对于物质的性质进行完成，并且通过实现能够让学生对于化学中的宏观现象能够更加容易理解，但是对于一些反应实质是我们通过肉眼无法发现的，但是可以用原子以及分子和离子来进行解释，如果对于这些知识的进行教学的时候，老师就可以选择应用信息技术，这样就能够使化学中比较抽象的概念以及化学规律做到很好的解释。化学的反应是比较复杂的，但是应用信息技术就能够将化学的反应由静态来转变成动态的，从无声转变成有声，从抽象转变为具体，在这个过程中对于激发学生学习化学的兴趣有很大的帮助，因此也能够激发出学生的学习动机，在这样的学习中学生对于化学知识的吸收也能够更快更好，并且对化学课程中的一些比较困难的知识点也能够更轻易地了解。

例如“云”对于中职学生来说都是比较不能理解的，那么老师就可以应用信息技术制作动画方式的电子云课件，这样就能够让学生对于这方面的了解能够更加直观。老师可以应用动画的方式使电子在原子核的周围快速并且没有规则地进行出没这样的效果展示，如果在展示的过程中按下暂停键，那么电子就会停止运动，老师可以让学生们进行观察，这个时候就能够看到运动电子在原子核的周围，例如这个时候看到的是一个，那么当老师再按开始键的时候，电子就会再次进行运动，如果在随机进行暂停和开始的循环点击，那么学生就可以发现，不管在什么时候按暂停键，电子所处的位置都是不同的，但是一般时候都会是一个，并且停留的地方都是原子核附近，也会有少数电子停靠的地方会离原子核比较远，但是只是极少数，通过这样的课件可以让中职学生对于化学中电子云的实质做到非常直观并且详细的了解。而且在进行这样课程的时候，学生在学习的同时也会感受到快乐，从而学生对于这节课程的知识内容也会印象更加深刻。所以老师在中职化学课程中应用信息技术，能够使学生对于课程中的难点能够做到更好的理解，对于学生的空间想象能力能够有非常大的帮助。同时也能够让学生对于化学中变化的实质做到各个角度的认识。因此也能够使学生能够主动学习中职化学课程。这样的教学方式也能够充分的显示出学生的主体位置，同时能够使学生的创新精神得到有效的培养。

（二）有效提升化学实验课程中的可见度

实验课程是中职化学教学中必不可少的，通过实验课程能够让学生对于化学中的一些现象能够更直观的做到了解，而且还能够对于学生的科学素养得到有效的提高。而在传统的化学教学中，会因为环境以及资源方面的一些限制导致学生没有办法自己动手进行实验，这样对于化学实验中的一些现象就无法做到详细的了解。而且老师也只能通过课本中的化学內容进行教学，学生对于实验中的现象也只能进行一些猜测，这对于学生学习化学知识有着很大的影响。但是随着经济水平的不断发展，现在的中职学校已经完全具备了环境以及资源，这样的环境下老师就可以选择利用信息技术，以此可以让学生对于化学实验有足够的了解，老师还可以选择投影的方式来给学生进行化学实验的展示。当老师在进行化学实验教学的时候，学生应该对于实验过程中的气味变换和颜色之间的变化，以及温度方面的变化甚至是化学物质方面的变化都应该做到详细的了解，而在进行实验的时候，这样的变化都是在很短的时间内进行的，如果老师进行实验让学生进行观察，那么做到后边的同学还没来得及看清实验的变化就已经结束了。那么老师如果能够应用信息技术来进行的话，那么效果就是完全不一样的，老师可以将实验的过程用多媒体的方式制作成课件，这样在上课的时候就可以用投影仪来进行教学，并且用这样的方式在课程中也能够进行暂停，从而让学生进一步了解实验。但是实验的过程对于学生来说不是最重要的，最重要的应该是学生能够对于实验有更加具体的认识，这样才能够使实验效果达到完美。在进行教学的过程中，如果学生有什么问题，那么老师就可以通过暂停来对学生的问题进行解答，这样学生对于实验中的内容就会了解得更加透彻。同时利用投影仪还可以将实验过程中的内容进行放大，这样学生在进行观察的时候就能够更加方便，这样的方式能够使中职化学课堂中的效率变得更加高效。例如老师在对于金属化学进行教学的时候，可以提前为学生做好实验，将镁、铜、铁与稀硫酸之间的反应进行实验，然后在通过投影仪的方式对学生进行教学，以此让学生得出实验的结论。但是这个时候老师应该告诉学生，并不是所有金属都能够与酸发生化学方面的反应，而且在反应方面的速度也是不一样的。

同时在中职化学教学中应用信息技术也能够对于实验教学起到一个辅助的作用，在实际的教学中，有的学校在资金方面可能会对于实验课程的条件达不到允许，这样的话学生就没办法参与到实验的过程中，而且对于实验的探索性以及操作性都没办法做到详细的了解以及感受，而且对于实验现象的了解也只能通过老师的讲解，这样对于学生来说化学是非常抽象的，而且学生自身也没办法对化学知识进行理解，所以使中职化学教学效率方面一直都是处于不太理想的状态下的。如果实验设施方面有限，那么老师可以应用信息技术来进行实验教学，而且利用信息技术还能够避免学生接触到一些危险的实验，通过信息技术也能够很好地将化学实验中的各种反应展现出来。

化学课程应该是理论课程与实践课程并存的，老师在中职化学课程中应用信息技术，能够让学生在学习化学上有非常大的帮助，并且还能够有效丰富中职学生的想象能力，让学生对于中职化学课程有积极性，从而才能更好地学习化学知识。

（三）能够有效提升中职化学教学效率

在传统的中职化学教学中，老师在教学的时候主要都是要以老师在作为教育的主体，在进行教学的时候老师的教学媒体主要都是书本以及黑板等等，这样对于教学资源来说是非常有限的，而且在传统的教学中实验课程是非常少的，学生对于实验中的一些过程以及现象无法做到更详细的了解，而且老师就只能进行口头教学，这样就会让学上觉得化学课程的抽象，对于化学也无法提起兴致，而教学效率也会得到严重的影响，而对于中职学生来说提升他们的创造力也有着一定的影响。但是如果将信息技术应用到中职化学的教学中，就可以通过教学大纲的方式将课本中的内容进行呈现，从而能够很大程度地减少板书时间，这样老师就能偶有更多的时间与学生之间进行沟通，对于学生化学学习中的问题也能够及时地进行解答。这样的教学方式与传统的教学相比，信息技术所呈现出来的化学教学能够有效地吸引学生的注意力，因此学生也能够对于中职化学课程产生积极性，而对于化学课堂中的结构也做到了一定的创新，对于提升教学效率有非常大的帮助。按常理来说，对于化学课程中的知识板块的解构都是够用就行，但是这样的方法对于中职学生来是没有办法进行学习的。所以应该把中职化学课本中独立出来的知识模块应该与企业中的生产实践相融合，在这个过程中信息技术就能够起到非常大的帮助，首先老师可以应用信息技术将企业中的生产实践的情况用图片或者视频等形式来向学生展示。

例如在中职化学的课程中有《溶液pH酸碱度》这一知识板块，如果老师在对学生进行这一知识板块教学的时候，首先可以根据突出实操这样的教学原则来进行教学，这一板块主要突出的内容应该是企业在对于排污方面的治理和农业方面对于面源污染的治理以及应用途径等，并且在讲解应用途径的时候可以将“酸碱中和”这方面的方程式进行引入。其次老师可以利用信息化技术将企业在对于排污进行治理时候的图片进行展示，还可以用视频的方式将治污工作时候的真实情景展现出来，使学生对于多元化方面的感官能够得到有效的刺激，而且这样的方式也能够激发出学生对于化学知识的学习兴趣。

最后如果条件允许的话还可以的应用信息技术与现实中的技术人员进行视频通话，这样学生在课堂中就能够直观地了解到企业中技术人员的工作内容以及工作环境，应用视频通话的方式也能够直接观看企业在进行排污治理时候的工作流程等。在中职化学教学中应用信息技术老师也应该注意，运用信息技术能够很好地辅助中职化学中的教学效率，但是只是辅佐的作用，老师在对信息技术进行应用的时候也应该注意要进行合理的应用，因此能够有效避免在于形式上的一些追求。而对于实验课程来说，不能因为有信息技术的帮助就完全减少了让学生进行实验的课程。对于化学课程来说实验是最重要的一部分，而学生在进行实验的时候也能够对于自己的意志力以及情绪方面都能够都到很好的锻炼。所以存活学实验教学中可以利用信息技术来对于一些危险的实验进行完成。而且将信息技术应用到中职化学课程的教学中，对于激发学生的兴趣也有着很大的帮助，对于学生来说能够学好一门课程最主要的就是应该先产生学习兴趣，然后才能够更好地吸收其中的知识，而对于中职学上来说化学课程中的内容都是比较抽象，难以理解。如果老师在用传统的教学方式进行教学的话，那么不仅无法提升教学效率并且还会让学生更加无法学习化学知识。如果在化学教学中应用信息技术来进行教学，就能够让课本中抽象的内容用图片的形式来进行呈现，这样学生就能够更直观地了解到其中的知识点，因此可能够更轻易地接受课本中的内容，中职学生也能够对于化学课程产生一定的好奇心理，以此还可以调动学生对于学习化学的积极性，从而能够愿意参与到化学的教学中。

三、结束语

综上所述，如果在中职化学教育中应用信息技术，能够使将一些危险的实验课程用多媒体的方式进行呈现，这样能够有效地保证学生在实验过程中的安全问题。而且将信息技术应用到中职化学中还能够将化学课本中的抽象内容变得更加生动，从而能够有效地帮助学生对于化学教育产生兴趣，并且老师在化学教学效率方面也能够得到很大的提升。

作者单位：贾殿辉    定西中医药科技中等专业学校

参  考  文  献

[1]邬宪伟，周健，盛晓东，等.信息化背景下中职化学工艺专业建设的改革创新[J].中国职业技术教育，2014（29）：27-33.

[2]赵建强.中职化学与信息技术整合浅谈[J].东西南北教育，2019（15）：99.

[3]马丽.中职化学实验教学与信息技术整合刍议[J]，考试周刊，2017（37）：162.