《数字化工艺设计》课程思政研究

吴玉文 苏宏志 赵明威

摘要：《数字化工艺设计》课程是机械制造与自动化专业群的一门核心专业必修课程。通过这门课程要求学生既掌握“1+X”证书的技术能力，更要具备工匠精神、爱党爱国精神。本文系统性地阐述了教学团队进行课程思政改革的实施思路、元素挖掘和融入路径研究，具有一定的借鉴意义。

关键词：《数字化工艺设计》；课程思政；工匠精神；爱党爱国

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.21.085

高职专业课授课中既要进行知识技能教学，也应进行思想政治教育，二者相辅相成，缺一不可。在具体实施过程中，机械制造类课程要结合机械制造的发展、现状、成就和实际案例，充分挖掘课程中思政映射点与融入点，进而使学生理解“中国制造2025”等国家战略的重要意义。要创新教学模式和教学方法，巧妙融入，提升育人效果。要做好专业分析、学情分析和课程分析，从而总结出思政点，进而与教学内容融合。专业课教师作为课程思政的建设者、教学的执行者，要深刻理解课程思政的意义，加强自身理论学习，深入研究课程思政背景下课程、教材、教法的改革举措。

《数字化工艺设计》课程是机械制造与自动化专业群的一门核心专业必修课程。通过本门课程，使学生技能上掌握“1+X”精密数控加工证书（中级）要求的技术能力，并使学生了解知识点所蕴含的文化、哲理、党史等思政元素，如在讲解五轴机床操作时，引出在党的领导下，我国的装备制造业取得了长足发展，国产五轴高端加工中心的精度已经达到世界先进水平，这样不仅可以提升学生的学习兴趣，且引导他们形成爱党爱国的正确价值观，培养社会主义建设者和接班人。

1课程思政改革实施思路

《数字化工艺设计》课程思政改革实施的思路如图1所示。聚焦《数字化工艺设计》课程的性质和定位，开展相关调研和研究，分析出当前开展课程思政建设存在的问题，如思政元素挖掘深度不够、课程思政融入路径生涩等；确定课程思政改革目标，即深入挖掘出《数字化工艺设计》课程蕴含的思政元素，并创新教学方法，提升课程思政的育人效果，并起到一定的示范效果；针对目标，确定研究方法和路径。传统的教学内容偏重理论，与企业新技术、新工艺脱节严重，学生兴趣低，那么开展课程思政的“土壤”就比较贫瘠。因此，校企合作，引入企业实际项目，更新教学内容最为重要。另外，要组建校企双团队，深入挖掘课程思政元素，创新教学模式和方法，并研究课程思政建设-评价体系。

2課程思政元素挖掘

《数字化工艺设计》的思政目标是培养爱国爱党，爱社会主义；自我合理定位，专业自信；具有敬业精神和大国工匠精神；具备良好的职业道德，严谨踏实的技术技能型人才。表1所示为课程团队梳理出的部分课程思政元素。通过这门课程达成以下效果。

2.1理解四个自信，爱党爱国

十二生肖作为我国悠久的民俗文化符号，是我国源远流长的历史文化的代表之一。在学习创意作品-兽首（图2为十二兽首-虎首）时，引出清朝时第二次鸦片战争，圆明园被烧，兽首被抢。而在党的领导下，我国走上了社会主义道路，集中力量进行现代化建设，现在我国的国家地位显著提升，国防实力明显增强。我国的装备制造业也取得了长足发展，国产五轴高端加工中心的精度能够和外国的匹敌。引导学生铭记历史，以史为鉴。明确党是指路明灯，在党的领导下，自强不息，建设国家。

引导学生铭记历史，以史为鉴。明确党是指路明灯，在党的领导下，自强不息，建设国家。

2.2精益求精，形成工匠精神

在完成“起落架支架”等项目编程仿真与上机实操过程中，要细致地完成机床、刀具表等设置、五轴定向编程与仿真、在机测量、工件装夹、对刀分中等，机床的操作要注意规范。引导学生在做事时，要注重过程中的细节，全过程管控；在操作时，要规范化，要遵守规章制度。要一丝不苟，注意细节，从而形成精益求精的工匠精神。

2.3专业自信，并具有创新精神

理解学生年龄不大、眼界非常宽广、生活圈子广、独立思考能力强的特点，不能抱怨年轻人的择业倾向，要引导他们树立正确的就业观。《数字化工艺设计》不再是培养简单的操机工！数字化制造模式是人机结合新工作方式。引导学生认识制造业新工作模式，对工作环境和发展潜力有了解，热爱本专业，做有自信、有理想的大国工匠。

3课程思政融入途径

思政元素的融入途径要“春风化雨润物无声”，如采用“移花接木”的方法，即将思政元素嫁接到专业知识上，达到双赢的效果。如在“起落架支架”项目时，部分同学设置参数不仔细，步骤不严谨，导致加工出来的零件不满足要求。学生在自评互评过程中，自然想到要一丝不苟，注意细节，从而引导学生养成精益求精的工匠精神。

另外，还可以根据内容以知识点直接融入、项目融入等方式融入课程思政元素。如在学习“创意作品-兽首”时，在任务完成的四大模块（图3），直接融入课程思政元素。在“工艺方案”部分，引入项目时，讨论同学们的生肖及寓意，树立文化自信；在“刀具选用”部分，引导学生注意参数的重要性，一丝不苟，考虑细节，精益求精；在“编程仿真”部分，引出我国的工业软件已媲美欧美，我们之所以能快速发展，道路正确非常关键；在“机床实操”部分，研讨国产高端五轴机床的发展，理解“发展才是硬道理”，我们能够集中力量完成大国重器的追赶和超越。

4结语

《数字化工艺设计》课程在进行课程思政改革时，进行了系统化地方案设计并予以了实践，课程思政元素挖掘较为深入，育人效果良好。其他工科类课程与《数字化工艺设计》有颇多相似之处，因此，本文研究方法可以被借鉴。

参考文献

[1]吴玉文.《机械制造工艺》课程思政改革研究与探索[J].时代汽车，2021，（23）：67-68.

[2]胡雪，夏博，郭梅，等.基于“新工科”建设的《机械制造基础（一）》课程思政教学实践探索[J].教育现代化，2020，7（49）：90-93.

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[4]邬书良，吴梦颀，时国.理工科专业课程思政建设的专业教师主体作用研究[J].东华理工大学学报（社会科学版），2021，40（06）：609-614.