学前教育中有效应用科学游戏的实践探索

摘 要：随着素质教育的深入发展，不少幼儿教师逐渐重视在教育教学中培养幼儿的科学意识，并做出了相应的探索，如积极探索科学游戏在幼儿教育中的合理化应用，以期提高幼儿学前教育工作的质量。文章从幼儿学前教育改革入手，对有效应用科学游戏的措施进行探究，旨在发挥幼儿教育中科学游戏的重要作用，带动幼儿主动参与科学游戏探索活动，在幼儿教育阶段有效渗透科学素养教育。

关键词：幼儿;学前教育;科学游戏;有效应用

作者简介：张晓鸾（1974—），女，山东省济南市32128部队幼儿园。

学前教育阶段是能对幼儿学习和成长产生关键性影响的教育阶段，幼儿教师应用科学教育理念对幼儿教育教学活动进行全方位的改革和创新，能提高幼儿教育的质量，为幼儿创造相对健康的学习和成长空间。因此在学前教育改革发展的背景下，教师要准确把握科学游戏的实践应用，促进科学游戏的合理化落实，积极鼓励幼儿参与到科学探索游戏活动中，潜移默化地培养幼儿的科学意识和素养，为幼儿未来能养成科学探究的习惯创造有利条件，切实彰显科学游戏融入幼儿教育教学活动的价值。

一、学前教育中引入科学游戏的价值

科学游戏是将科学探索作为核心的幼儿教育活动，幼儿教师在幼儿教育教学改革实践中，促进科学游戏与教学活动的融合，合理设计和应用科学游戏，能为幼儿参与科学探索活动提供良好的支持，切实促进幼儿教育教学活动整体质量的提高。

（一）有助于调整幼儿的身心发展状态

科学游戏是幼儿游戏活动中的一种类型，幼儿教师有效地组织开展科学游戏活动，能在激发幼儿科学探索兴趣的同时，保留幼儿的童真，使幼儿在学习和探索中保持身心放松的发展状态，减少不良情绪、状态的影响，从而维护幼儿的身心健康发展，降低不良情绪对幼儿的影响，有效增强幼儿的自信心。

（二）有助于锻炼幼儿的合作互助意识

幼儿处于学前成长阶段，本身参与合作互助的意识并不强，而幼儿教师在探索教育教学改革的过程中，引入科学游戏，让幼儿在参与科学游戏的过程中团结互助地解决相关问题，可以有效激活幼儿在科学游戏探索实践中的合作意识，强化幼儿的互助能力，使幼儿在学习和成长过程中养成积极合作和互助的良好习惯。并且，教师通过对科学游戏的有效设计和应用，还能让幼儿在参与科学探索的过程中产生集体荣誉意识和团队意识，为幼儿综合素质的培养奠定基础，能有效提升学前教育的质量和水平。

（三）有助于培养幼儿的学习和交流能力

科学游戏的设计和应用能为幼儿创造科学探索、游戏活动的空间，使幼儿在参与科学游戏的过程中能为完成游戏任务主动地与其他幼儿进行沟通交流，也能培养幼儿主动寻求帮助的意识，从而对幼儿学习交流的意识加以培养，使其可以保持相对积极的状态完成科学探索活动，切实增强幼儿科学游戏教育教学活动的整体质量，凸显幼儿教育引导工作的整体价值[1]。

（四）有助于激活幼儿的科学探索精神

在学前教育实践中，科学游戏的主要目标之一就是激活幼儿的科学探索意识，使幼儿在学习和成长过程中能潜移默化地受到科学探索精神的感染和熏陶，为幼儿未来科学精神的培养奠定基础。而幼儿教师在实际对科学游戏进行选择和规划的过程中，要有意识地结合幼儿的认知规律、探索能力、实践操作能力等对科学游戏进行合理筛选，尽量应用能激发幼儿主动思考、引导幼儿主动探究的游戏活动，通过科学游戏带动幼儿在学习过程中主动地沟通和交流，寻求解决游戏问题的方法和技巧，确保幼儿的科学探索意识和精神得到有效激活。

二、学前教育中科学游戏的有效应用策略

在全面推进学前教育改革的过程中，幼儿教师需要把握《3—6岁儿童学习与发展指南》的要求，积极探索科学游戏的合理化设计和应用，确保能将科学游戏与幼儿教育指导活动紧密结合，并在游戏中鼓励幼儿主动地探索和实践，激发幼儿的潜能，借助科学游戏提高学前教育指导整体质量[2]。基于科学游戏的应用对学前教育进行改革可从以下几方面开展。

（一）合理选择游戏，激发幼儿的科学探索兴趣

科学游戏在幼儿教育中的应用效果受到科学游戏类型和科学游戏内容等的影响，因此在学前教育改革实践中，幼儿教师应该注意对科学游戏进行系统的分析和研究，确定不同类型的科学游戏对幼儿学习和成长产生的差异化影响，按照幼儿的年龄特点、认知规律等对科学游戏进行合理选择和设计，使科学游戏的设置和应用能充分激发幼儿的科学探索兴趣，调动幼儿参与游戏活动的积极性，以趣味游戏活动的开发和设计促使幼儿主动参与到游戏活动中，获得科学探索方面的直观感受和体验。在实际的对科学游戏进行选择的过程中，幼儿教师要注意结合游戏的目标与幼儿对学习活动的需求，精心筛选和设计游戏活动，依托科学游戏培养幼儿的实践兴趣[3]。

例如，针对小班幼儿操作能力偏低，对社会生活的探索严重不足，科学探索意识相对较弱的情况，幼儿教师要尽量选择简单、易懂的科学游戏，并且要凸显游戏的趣味性，使科学游戏能充分激发幼儿的热情，带动小班幼儿主动参与到科学游戏活动中，從而让小班幼儿能受到科学游戏潜移默化的感染和熏陶。而针对大班幼儿动手操作能力、认知能力相对较强的情况，幼儿教师可以选择一些具有明显科学元素的游戏活动，在设置游戏时要注意启发大班幼儿主动思考和观察，让他们能在真正探索和实践的基础上完成游戏，从而对幼儿的科学探索意识加以培养，适当地锻炼他们的探索能力，并优化幼儿游戏活动设计，提高其基本发展成效[4]。

（二）优化游戏准备，保证科学游戏的安全性

在学前教育中积极探索科学游戏的实践应用，最重要的一点就是要保证幼儿参与游戏活动时的安全，幼儿教师一定要避免选择难度过大的游戏活动，以免增加幼儿的心理负担，影响幼儿的身心健康发展。幼儿教师要对游戏准备进行适当的优化和创新，通过有效的游戏准备保证科学游戏的安全性，为幼儿创造良好的参与科学游戏的条件，从而展现科学游戏的综合应用效果[5]。

例如，幼儿教师针对中班幼儿设计的“沉浮子”科学游戏活动，需要准备吸管、装满水的盆子、回形针、尺子、瓶子等，主要游戏目标是让幼儿通过游戏对操作能力进行锻炼，使幼儿对物体的沉浮状态形成初步的认识。在游戏活动的设置方面，幼儿教师应该先对游戏的安全性进行分析。在初步认识到回形针可能存在一定安全隐患的情况下，为了保证游戏的有效实施，教师一方面可以提前指导幼儿，让幼儿认识到回形针的危险性，按照教师的规范要求参与到游戏活动中;另一方面，可以先完成游戏的前期准备工作，如将回形針放入吸管中，避免幼儿直接接触回形针，并转变游戏形式，在游戏活动中主要让幼儿完成将带有吸管的回形针扔到水中，再通过瓶子开展游戏的任务。幼儿教师优化游戏准备，就能在开展幼儿科学游戏的过程中显著提高游戏的安全性，增强幼儿参与科学游戏的活动体验，从而真正发挥游戏活动的价值和作用，在科学游戏实践中对幼儿的综合素质进行培养[6]。

（三）调整游戏结构，增强幼儿游戏感受

幼儿教师应该根据幼儿参与游戏活动的情况对科学游戏的设计和应用进行调整，使游戏活动的设置契合幼儿的成长需求，提升幼儿参与游戏活动的体验，显著提高游戏教育的整体质量。因此在对幼儿游戏活动进行设计的过程中，为了能使科学游戏的应用更加契合幼儿的成长状态，启发幼儿主动参与游戏探索、主动观察和思考，幼儿教师就要注意根据游戏教育的实际情况以及幼儿接受科学游戏的能力，对游戏的结构进行重新调整，使游戏活动的开展能强化幼儿的参与体验和感受，有效对幼儿的科学探索意识进行培养[7]。

例如，在“有趣的油和水”科学游戏中，为了使游戏活动的设计更加符合幼儿的成长特点和心理需求，教师可以先对科学游戏的名称进行调整，尽量选择与幼儿学习特点相适应的游戏题目，如“自己就会动的油和水”“为什么它们不会在一起？”等。然后，教师可以对游戏的目标进行调整，注重在游戏过程中对幼儿动手操作能力进行锻炼，并且要给予幼儿一定的思考和探究空间，鼓励幼儿进行观察、思考和分析，还可以引导幼儿之间进行交流和讨论，使其大胆提出自己的看法和观点。在对游戏活动进行改革的基础上，按照新设计的游戏目标，在对科学游戏流程进行规划的过程中，幼儿教师可以在游戏环节的设计中尽量设计融猜想、操作和验证为一体的活动，或在游戏中融入趣味探索的元素，使幼儿能主动参与到科学游戏活动中，在探索和实践中感知科学知识，了解科学现象。这样就能通过游戏结构的调整和优化，增强幼儿参与科学游戏的感受和体验，促进幼儿教育教学活动质量的提升，真正为幼儿科学素养的培养奠定教学改革的基础[8]。

（四）变更游戏规则，鼓励幼儿大胆创新

在学前教育中合理化应用科学游戏能从不同的角度对幼儿的学习和成长产生积极的影响，循序渐进地提高游戏教学活动的整体质量。而在将科学游戏引入幼儿教育教学活动的过程中，教师在游戏活动的设计环节中可以赋予幼儿一定的自主权，使幼儿也能参与游戏活动的设计和规划，让幼儿按照他们的理解和认识对游戏规则进行适当的调整，有意识地鼓励幼儿在游戏活动中大胆创新，培养幼儿的创新意识。

例如，在“肥皂小赛艇”科学游戏活动的设计和规划中，为了能充分发挥科学游戏对幼儿学习产生的积极影响，幼儿教师可以引导幼儿对游戏的规则进行设计，为幼儿创设大胆创新、勇敢想象的条件[9]。在幼儿教师的引导和带动下，幼儿能结合自己对“肥皂小赛艇”游戏活动的理解和认识，尝试对游戏中的材料进行替换，也会尝试对游戏规则进行调整，重新结合自己的兴趣对得分的规则和操作的规则进行设计，这样能切实保证幼儿教育活动保持良好的发展状态。

结语

综上所述，在对幼儿科学游戏进行改革创新的过程中，幼儿教师积极探索科学游戏的规划和设计，将科学游戏与幼儿教育教学活动的开展进行紧密的融合，能展现科学游戏的特色，从多角度、多维度启发幼儿对科学探索的认识和思考，从而提高科学教育工作的整体发展成效。在新时代教育背景下，幼儿教师在学前教育教学活动的设计和规划过程中，要针对科学游戏在学前教育中的应用进行系统的探索和反思，从促进幼儿身心健康发展的角度对科学游戏进行设计和应用，为幼儿创造科学探索的条件，切实提高幼儿教育教学活动的整体质量。

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