全息教学视域下初中英语问题式学习的教学模式研究

高菲

摘 要：在科技水平不断提高的背景下，“互联网+”的模式已经在各个领域得到普及，在初中教学阶段，全息视角下的问题式教学也逐渐揭开了帷幕，对于“互联网+教育”模式的讨论正在激烈进行中。为满足学生在新时代课堂下的学习需求，如何切入全息课堂式教学，以及如何科学开展问题式教学成为对初中教育工作者的新考验。本文将针对全息视角下初中英语学科问题式教学进行讨论和研究。

关键词：全息教学;初中英语;问题式学习

【中图分类号】G633.41            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）18-0165-04

Research on the teaching mode of junior high school English problem-based learning from the perspective of holographic teaching

GAO Fei （Dalu Middle School， Jingyuan County， Baiyin City， Gansu Province，China）

【Abstract】Under the background of the continuous improvement of the level of science and technology， the "Internet+" model has been popularized in various fields. In the teaching stage of junior high school， the problem-based teaching from the perspective of holography has gradually been unveiled， and the discussion on the "Internet+education" model is going on intensely. In order to meet the learning needs of students in the classroom in the new era， how to cut into holographic classroom teaching and how to scientifically carry out problem-based teaching have become new tests for junior high school educators. This paper will discuss and study the problem-based teaching of English in junior high school from the perspective of holographic.

【Keywords】Holographic teaching; Junior high school English; Problem-based learning

“Problem-based learning”在蘇联教育心理学家马丘什金与马赫穆托夫的探讨下得出，其核心意在问题情景的创设。而这种问题式教学在当下课堂的PPT或多媒体白板中很难得到充分表现，在仅有的教学技术下，问题式教学质量不高。通过“Holography teaching”的引入，通过人工智能（AL）以及机器学习（ML）的辅助，将原本仅局限于一间教室的课堂演化为一种超智能的学习三维空间。在交互过程中，让问题得以充分展现，同时丰富了教学表现形式。而英语作为现在应用范围最广的语言学科，初中英语教学的开展对学生奠定良好的英语基础至关重要。此外，学习英语的最终目标是可以科学正确地应用英语，而想要提高学生的英语素养能力，需要学生全面掌握听、说、读、写四个能力。但想要实现学生听、说、读、写四个能力的全面提升并不是一件容易的事，需要教师在教学方法上进行创新，在创新模式的使用中一定要充分保证学生的主体地位，充分利用现在先进的信息技术实现“互联网+”教育。但如何才能使信息技术与课程教学充分地融合在一起，对教育工作者来说是他们一直研究的重要方向和重要内容。而在信息技术的支持下，问题式学习教学模式已经在教育领域得到广泛应用，且在多个学科教学中进行积极的尝试，为的就是通过创设有效问题情境的形式，吸引学生参与到学习中，并学会利用已经掌握的知识解决生活中存在的问题，实现真正的学以致用，这也是教育最终想要达到的目标。

1.全息视角下问题式教学

（1）全息教学

1948年全息技术的概念首次被提出，在发展过程中，全息技术应用到了各种不同领域。在全息教育里，全息课堂区别于传统意义上的多媒体课堂，教改下的全息课堂将投影技术虚拟化、动态化， 增强了课堂的交互性。在全息课堂中，采用了云服务中心以及边缘部署，利用先进信息技术实现教育虚拟化，采用了三位一体的模式。换言之，在初中英语全息教学过程中，全息技术首先对课堂内容进行虚拟化，在渲染设计以及计算编码后，进行整合优化，在完成这些步骤后，最终上传到云服务中心，在应用层、资源层实现资源缓存。在深度学习过程中，全息技术无疑起到了关键作用。其中涉及5G、VR、XR、区块链、全息投影、全息存储等关键技术作为技术支撑。教学的关键内容包括教学内容、教学形式、教学目标等因素，同样地，在全息教学中，这些元素也进行了升级后的全息化，在重新协调整合后形成了完整的全息教学体系。因此，课堂教学便是组成整体教学结构中的全息元。

（2）问题式教学

Problem teaching分为两个系列，其一是从双元教学法出发，其二是从发展性教学的主导部分出发。从发展性教学主导部分出发，包含六种不同的教学组织方法：独自式叙述法、演示式叙述法、对话式叙述法、启发式学习法、研究式学习法、问题性程序学习法。问题式教学顾名思义便是给学生提出疑问，让学生在摸索中找出问题的答案。在问题式教学过程中，有一部分则以学生为中心，同时在问题式教学课堂中，小组协作思想也得到了应用。

在问题式教学与全息教学整合后，便有了更为先进的课堂。但在整合后仍有一点是不变的：教师占据课堂的主导地位，学生处于主体地位，并且教学仍围绕学生为中心展开。在全息视角下的问题式教学中，在创新整合后使新式课堂具备了整体性、简约性、指向性、可操作性、开放性。

2.理论依据

要想提高課堂效率与课堂质量，仅在形式与所用技术上进行革新是不够的。在全息视角下初中英语问题式教学过程中，仍坚持建构主义学习理论、发现学习理论、先行组织者策略。

在建构主义学习理论中，强调高级学习的教学途径重要性。首先，强调知识并不仅是通过教师的传授而让学生习得，而是学生在一定的背景下，借助不同方法汲取获得。其次，情景、写作、会话、意义构建组成了整个学习环境，在建构主义学习理论中教师应充分发挥引导作用。起源于欧洲的认知发现学习理论，反对S-R联结与动物的行为习得的研究来反映学习活动现象，主张在学习过程中将重点放在学生的认知过程与课堂的组织上。在先行组织者策略中表明学习前引导性材料的重要性，简言之就是在课堂学习前，以文本导学案等形式优先展示给学生，强调教学过程中的针对性。在此策略中，组织者与组织策略处于核心地位。

3.全息视角下初中英语问题式教学现状

国内对问题式教学研究较为深刻，对问题式学习（PBL）的研究包括：问题式学习与教学模式的探究、问题式学习中问题情景的设计、问题式学习的教学策略与教学方法的研究、问题式学习的其他方面研究。在研究过程中，也出现了较多问题：首先，部分初中英语教学工作者仅重视对英语学科某一方面能力的培养，而不对知识进行串联，将英语学习割裂开来。在这样的教学方式中，学生仅仅对听、读、写某一方面有了解，但达不到知识的互通。另外，在问题式教学过程中，解决问题后实现的教学目标与实际要求相差较大，在现有教学过程中，忽略了对学生语言能力的培养。

在现阶段，若在中国知网检索页面搜索全息教学与问题教学，会发现所得结果与关键词联系较少。这充分表明我国对全息视角下的问题式教学研究少之又少，导致教学体系极不完善。

4.全息视角下初中问题式教学建构

（1）模式建构理论融合

第一，全息教学理论与问题式学习融合。

首先，在全息教学模式下，更需要强调的是对学生的全息培养。在教学过程中，需要让学生对英语学科拥有独特的属性能力。举个例子：在英语学习过程中，培养学生的初步语言运用能力，在特定属性的培养过程中，要注重对学生应用能力与心智发展作相关培养。在全息视角下，英语运用能力又包括：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识。不难看出在不同各阶段中，都有不同全息观与之对应。全息视角下问题式教学能帮助学生协作学习，帮助学生养成自主学习问题。与此同时也有许多缺点，对单个问题的解决过程与实际相差较大。其次，在问题设置过程中，范围过广，对特定问题没有单项解决。但在全息视角下的初中英语问题式教学过程中，提出的问题以及教学目标都具备全息性质。

第二，问题式学习教学模式分析。

在传统的英语课堂教学模式中，学生一般都处于被动学习状态，且教师是课堂教学的主体，采用的教学方法传统且单一，对激发学生的学习兴趣是非常困难的。那么面对传统教学中的不足，问题式教学方法的出现可以说在一定程度上弥补了传统教学中的不足，不仅课堂的教学主体地位发生了转变，学生的学习态度也发生了极大的转变，学生更加积极主动地学习，会在学习过程中进行不断的思考，并善于发现教学中存在的问题，进而分析问题、解决问题，学生良好学习思维的养成，对学生日后的学习和发展都具有重要意义。而教师的角色也在问题式教学方式的出现中发生了转变，从以前的课堂主导者变成了现在课堂教学的指导者，正确地指引学生去对问题进行探究和分析。而随着信息技术的出现，问题式教学模式的开展也应该充分与其进行有效的结合，应该不断提高问题式教学模式的深入，在全息视域下创设合理的问题情境，吸引学生对问题进行探究，或者组织学生通过小组合作的模式展开对问题的探究。

（2）全息视角下初中英语学科问题式教学分析

与传统课堂相比，在新型课堂中全息性的问题占据主导地位，主体是学生。在问题教学中，教学形式、教学内容等都发生了变化。值得一提的是，教学角色的变化，教师作为新型教学工作中的促进者，需要科学引导学生，帮助学生找到解决问题的思路。这一模式的改变使教师也成为学生，需要不断学习整个教学流程。同时对学生而言，需要借助教师的帮助完成相应的教学问题，对问题进行自主探索。教师在设计问题式学习教学模式时，一定要注意以下五个方面：

一是，要尽可能为学生构建一个较为完整的问题体系，且每个问题的设计都要注重学生英语学习技能的提升，尤其要注重学生听、说、读、写四个方面的技能。二是，问题的设置需要以教育内容和教学目标为基础。任何教学模式的创新和应用都是为了提高教学效率，加快教学目标的实现而服务的，在问题式教学模式的使用中，教学环节的设计一定要充分与教学内容相结合，这样才能实现最终的教学目标，才能起到真正有效的作用。三是，问题的设置一定要具有开放性，这样才能让学生学会从不同的角度去分析问题，才能更好地锻炼学生的思维。问题的设置主要是想让学生进行自主探索或者小组合作探索，教师一定要给学生充足的探索问题和讨论问题的时间，且要在一旁做好充分的引导。四是，问题的设置需要注重激发学生的学习动力。通过对学生实际的课堂学习情况的了解可以发现，只有学生学习的动力是积极的，才能更好地激发学生的学习兴趣。而英语学科的学习同样如此，只有保证学生对英语学习的兴趣，才能真正提高学生的英语学习效率。在设计英语教学问题时，一定要充分吸引学生的注意力，让学生可以主动地学习英语知识。五是，问题的设置需要随着自主探索为学生提供反馈。在教师设计英语教学问题时，学生通过自主探索对问题进行思考和解决，教师一定要对学生的回答进行积极的反馈，当然在使用反馈语言时一定要注重方式和方法，要采用积极的语言对学生的自主探索行为进行有效的评价，以免打击学生自主探索的积极性。

（3）信息化学习环境分析

在全息视角下的问题式课堂是绝对新颖的，在这个环境中，完成了学习资源重组，完善了学习平台与支持设备，同时也对教学数据有了更好的记录。在这个过程中，资源重组便需要教师进行合理设计。相较于以往需要自己建设教学资源，储备教学相关案例，在新型课堂下教师仅需要找到英语学科相同的教学内容，在审视后完成资源重组即可。这为教师有效地开展初中英语课堂提供了很大的便利，且在丰富的教学资源的支撑下，教师传授给学生的知识内容也更加广泛，对学生掌握更加全面的英语知识具有很大的帮助。同时想要在全息视域下开展问题式学习教学模式，在教学硬件设备以及软件设备上一定要给予充足的保障。

在硬件设备上主要需要具备交互式电子白板、教师以及学生都各自拥有平板电脑、具备学习分析功能的摄像头以及重构的桌椅等。其中交互式电子白板对于问题式教学的开展是非常重要的硬件设备，其可以把相关的教学资源进行有效的整合，为学生创设科学合理的问题情境，吸引学生参与到问题情境中，让学生更好地开展自主学习或者合作探究学习，学生无论通过以上哪种形式开展学习，都充分保证了学生的参与度，课堂教学效果自然更加显著。此外，良好的学习环境对学生也是非常重要的，重构桌椅的使用可以为学生提供更加便利、舒适的学习空间，在良好的学习环境下，对激发学生的学习效率也具有一定的帮助。

而在软件设备上则需要为学生提供优课智慧课堂的软件平台。该软件平台需要在教师的平板电脑以及学生的平板电脑上进行连接，且教师的平板电脑还应该具有控制学生平板电脑的功能，方便教师进行统一教学的同时，避免学生在课堂上出现分神的情况。

而学习分析功能的摄像头在全息视域的问题式教学模式下也是非常重要的，其可以將课堂教学的整个教学过程进行有效的记录，其可以有效记录学生的学习数据，如学习浏览情况、学习进入情况等。还可以记录学生的课堂行为表现，如讨论、对话、趴桌子等，方便教师了解学生的课堂表现，同时通过对教学过程数据记录进行分析，让教师对教学过程中存在的一些不足之处进行改进，从而提高问题式学习教学策略的有效性，让初中英语课堂在该教学模式下可以有效提高教学质量。

（4）教学模式建构原则

在全息视角下的初中英语问题式教学中，全息二字为指导理论。将教学内容、教学目标、教学评价等均全息化。与传统课堂不同，全息化问题式课堂坚持教师占据主导地位，学生占据主体地位，在面对问题时，给予学生更多的引导与思考空间。同时，教师一定要全面掌握班级中每个学生的学习水平以及学习特点，开展针对性的教学，对学生而言学习效率会得到明显提升，而对于教师而言教学手段也会更加科学有效。此外，问题式课堂教学模式在课堂中完成实践之后，为了使教学模式变得适应性更强，一定要通过多元化的评价帮助教师对课堂教学进行一定的改进和优化，进而帮助学生取得良好的学习效果。在全息教育视域下，想要使问题式教学模式变得更加科学，可以充分发挥其真正有效的作用，在构建过程中一定要遵循以下三个原则：

一是问题式学习教学模式的开展需要遵循主体教学原则。这里的主体主要指的是学生，在对问题式教学模式进行设计时一定要全程围绕学生开展，这样才能更好地凸显学生在课堂教学中的地位，课堂教学不再是单纯的教师教什么，同时也会更加明确学生学什么，这样课堂教学目标以及教学内容设计也更加合理。同时，在以学生为主体的课堂教学中，教师一定要充分尊重学生，当在课堂教学中提出问题时一定要给予学生充足的思考时间，而不是选择直接告知学生答案，让学生在思考问题的过程中得到不断的成长。

二是问题式学习教学模式的开展需要秉持协同合作原则。在进行教学模式设计时，教师除了需要注重教师与学生之间的互动之外，还要注重学生与学生之间的互动协作。在建立良好的学习环境后，为学生科学分好学习小组，让学生在小组内完成协同学习。在相互协作学习的过程中方便学生之间进行相互学习，同时为小组中的每个学生都提供展现自己的机会。

三是问题式学习教学模式的开展需要遵循多元评价方式原则，多元评价也是新型课堂的闪光点之一。学生的问题汇报在本课堂中也显得至关重要。在及时接受学生反馈的同时，也要做到信息回馈，帮助学生在互评中更好地学习成长。在整个教学过程中，留给教师的反思回馈时间更多，根据每次全息化问题式课堂教学后学生的问题反馈，教师能动态化地改变全息课堂教学方针，最高效地将课堂呈现给学生。

5.结语

综上所述，现在的课堂教学模式大多以讲授式为主，如何选择更为新颖、更被学生吸收学习的教育模式，仍是一个待研究的问题。在科技迅速发展的背景下，教学模式也要适时融合现代教育特点，多采新技术下的改良教学方法。此外在全息问题式教学教育模式下，教师不应光注重模式的选择，更要针对不同学生的特点提前开展课前学情调研工作，了解班级内学生的学习需求，进而对学生因材施教。还值得一提的是，在新式教学模式的作用下，教师也应综合传统教学中的优点，在整合后为学生创造更为科学高效的初中英语课堂。

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