体育游戏在初中体育教学中的实践研究

摘 要：初中体育教学是提高学生综合素质的重要途径。教师运用有效的体育教学形式，能让学生热爱体育并掌握体育技能。体育游戏教学能使体育学习过程变得更有趣，能够有效推动初中体育教育的发展。文章阐述了体育游戏对初中学生的积极作用，并探究了体育游戏在初中体育教学中的实施路径。

关键词：体育游戏;初中体育教学;体育技能;身体素质

作者简介：方红霞（1966—），女，甘肃省定西市安定区中华路中学。

在体育教学中，体育教师可以根据体育教学的要求，以体育游戏为载体讲解规则、强化安全要领、有效选择内容、科学组织过程以及准确评价效果等，从而让初中学生能够在轻松的氛围中提高体育能力。

一、体育游戏对初中学生的影响

（一）生理影响

体育游戏是初中体育教学的重要形式，在体育教学中引入体育游戏，能够对学生的身体发育产生积极的影响。体育游戏形式多样，可以为学生提供各种锻炼机会。初中学生的身体正处于发育的关键期，进行适当的体育锻炼可以强健体魄，有利于生理组织和器官的发育和协调[1]。通过体育游戏教学，学生的身体得到锻炼，并在轻松的氛围中完成体育学习任务。

（二）心理影响

体育游戏结合了体育教学和游戏的特点，生动有趣，能激发学生的学习兴趣。在体育游戏中，学生得以释放压力，并体会到体育学习的快乐，从而调动自身的学习积极性。在体育游戏环节中，学生可以通过游戏去感受体育竞技的乐趣，放松身心[2]。此外，很多体育游戏都具有合作互动的特点，因此学生可以在游戏中提升交流沟通的能力，并能够通过完成体育游戏任务，获得心理满足感和荣誉感。这对提高学生的体育学习热情和自信具有积极的作用。

二、体育游戏在初中体育教学中的实施路径

（一）体育游戏规则讲解

在运用体育游戏教学时，教师需要在游戏开始前讲解规则。体育教师在设计体育游戏内容时，应当重视体育游戏规则的制订，通过游戏规则加强学生对体育运动的认知，要求学生在参与体育游戏的过程中严格遵守规则，以培养学生的体育素质和能力[3]。在体育游戏开始前，体育教师要通过详细的讲解，让学生了解体育教学的内容、流程和要求等，这样才能够在具体的体育游戏教学环节达成教育目标。

例如，在“带球接力跑”游戏教学中，体育教师要通过语言描述、演示等方式，让学生理解如何进行这个体育游戏。教师需要根据学生人数进行分组，让每个组的总人数和男女生比例保持均衡，以保证体育游戏的公平性。教师可以制订如下规则：（1）在接力跑的过程中，两个接力的同学必须击掌，这样才算接力完成，如果两个学生未击掌就带球起跑则属于犯规，需要重新击掌接力;（2）在接力跑的过程中，球不能落地，如果球落地，学生需要捡起球重新回到起跑線再次起跑。游戏结束时，用时最短的组获胜。体育游戏规则可以增强学生的体育意识，让学生在体育学习中了解规则的重要性和严谨性。

（二）体育游戏安全要领

在体育游戏教学中，安全教育是必不可少的。教师要引导学生注意安全。学生在体育运动过程中如果安全意识不强，就极易出现受伤等情况。体育教师要正确指导学生，让学生掌握体育游戏的安全要领。在体育游戏教学中，对于一些必要的项目，教师需要配备相关的安全措施，如防护用具等[4]。在体育游戏中，教师还要保证学生运动量的科学性，避免对学生身体造成损伤。此外，在体育游戏开展前，学生要进行一些热身活动，以伸展肌肉、筋脉，降低肌肉被拉伤的风险。

例如，在“攻占堡垒”这一体育游戏中，学生需要进行跨越和匍匐等运动。教师要在游戏开始前，认真检查游戏场地的安全防护措施并指导学生正确佩戴跨越防护用具，如护膝等。安全教育能让学生正确认识到体育游戏中需要注意的安全事项，消除学生的恐惧心理，从而增强体育游戏的教学效果。

（三）体育游戏内容的选择

体育游戏是开展初中体育与健康课的重要形式，因此，在体育游戏内容的选择上，体育教师要综合考虑学生的身体发育情况以及体育技能教学的要求。体育游戏内容需要同时兼顾体育教学和游戏的特点，不能过于偏向一面。如果过度偏重体育教学，就失去了体育游戏的意义;过度偏重游戏，就难以达到体育教学的目标。

例如，在利用体育游戏进行足球教学时，教师需要对足球运动的竞技情况进行分析，基于足球教学的内容设计体育游戏的形式。在体育游戏中，体育教师要将这些教学要求通过游戏的方式呈现给学生[5]。例如，在足球传球教学中，教师需要让学生学会如何调整触球方法。为此，教师可以组织学生开展花式传球游戏。游戏内容是由几个学生围成一个圈，每个学生需要在鞋子的各个部位贴上带数字的贴纸，如脚弓位置贴上带数字“1”的贴纸，鞋的外侧前端贴上带数字“2”的贴纸等。学生围成圈以后，要听体育教师的哨声，当哨音为一声时，每个学生都要用贴了数字“1”的部位触球，而且依次轮流传球，接球的学生要按照这个要求进行，最终球掉落则该轮游戏结束。学生围成不同的圈，哪个圈最终有效触球数最多即为胜利。这样的体育游戏，不仅让枯燥乏味的足球技能训练更有趣味，同时也提高了学生的体育技能。

（四）体育游戏情境创设

教师开展体育游戏教学时，需要注重游戏情境的创设。游戏情境是增强体育游戏效果的关键点，有效的情境创设，能够让学生在参与体育游戏时，有更强的代入感，更好地感受到体育游戏的乐趣。体育游戏情境的创设必须结合游戏内容，以增进趣味性和活动性为主。在游戏情境中，教师应当给予学生更多的参与机会，同时以情境为媒介，将体育教学与游戏活动有机结合，提升体育游戏在教学中的实施效果。

例如，在攀岩教学中，如果体育教师没有创设相应的游戏情境，学生在面对单调的攀岩墙壁时，就无法真正感受体育游戏的魅力。尤其是在室内攀岩环境中，游戏情境创设更加重要。这种情境创设可以让游戏硬环境和软环境得到优化。硬环境就是攀岩的真实环境。在体育教学中，大部分学校提供的都是室内攀岩条件，如在攀岩墙壁上有序安装攀岩所需要的凸起部位，增加攀岩安全绳索等。体育教师则一般按照攀岩时间、距离等评价学生的攀岩能力。在这样的攀岩环境中，体育教师即使能够通过游戏设计增加教学的趣味性，也无法让学生在重复进行攀岩训练的过程中保持参与感。而在情境创设的过程中，体育教师可以改进室内攀岩的硬环境，如在攀岩墙壁上绘制仿真的悬崖峭壁，搭建一些仿真树木、藤条等，让学生在看到攀岩场地时，有一种身临其境之感，为体育游戏的开展奠定基础。在体育游戏软环境方面，教师也可以通过情境创设，增强学生的游戏体验感。在传统的攀岩教学模式中，教师仅仅把游戏中的时间和距离作为教学要素，游戏优势不明显。对此，体育教师可以根据攀岩的教学要求，改进游戏情境，真正突出“游戏”这个要素，如在攀岩墙壁上增加分数点。分数点可以是教师随机设计的，也可以是按规律设计的，使攀岩墙壁看起来像一个射击的标靶一样，让学生在进行攀岩游戏时自行思考攀岩的路线，并在攀岩过程中摸到相应的分数点，以作为体育游戏的成绩。这个游戏情境会大大提高学生的兴趣，并且让体育游戏形式更为灵活。学生不再僵化地强调攀岩时间和距离，可以在攀岩训练中调动积极性，激活体育思维，设计合理的攀岩路线，提升体育素养。

（五）体育游戏过程组织

在体育游戏过程组织环节，教师要指导学生通过集中参与、自由参与、集体参与以及独立参与等不同方式完成各项任务目标。在初中体育教学中，学生的个人能力、体能情况、体育基础等都有差异。在传统的体育课堂上，体育教师只能依据学生的平均水平组织教学活动，导致部分学生跟不上教师的节奏，部分学生又感觉太简单乏味[6]。而在体育游戏教学中，教师可以通过积极有效的过程组织，让学生既能够完成统一的体育训练，又能够强化训练自己较为薄弱的环节。

例如，在篮球教学中，体育教师可以利用游戏优化教学组织过程。篮球作为一项团体运动，需要比赛双方能够掌握运球、投篮、抢球等体育技能，并能对场上的形势进行判断，如判断对方的传球意图，阻拦对方的进攻等。篮球运动对学生的体育综合素质要求较高。部分学生由于平时较少接触，会在篮球学习过程中感到困难，而有的学生平时较喜爱篮球运动，会有较好的篮球技术积累。在体育游戏教学中，体育教师可以根据学生的具体情况，将学生分为不同的小组，并差异化设计每个小組的篮球游戏过程[7]。对于篮球基础较为薄弱的小组，游戏过程主要以运球、投篮为主。游戏中学生围着一个固定的篮筐跑动，跑动过程中要保证篮球始终控制在手中，以锻炼自身的运球能力，而跑到篮筐正面的学生需要进行投篮，这样依次投篮会提高学生的篮球技术。对于已经基本掌握篮球运球技能的学生，教师可以设计互动抢球的游戏，以提高竞技性。这个游戏中，每两个学生为一组，一名学生带着球向对方跑动，另一名学生在经过对方时要快速截住对方的篮球，以增强学生灵活控球以及截球的能力。对于篮球技术较好的学生，教师可以组织他们分组对抗，让学生体会体育游戏的乐趣。在分组对抗中，教师还可以设置一些特殊的规则，如每个组需要选出一个“吉祥物”，学生在对抗时既要争取多进球，又要保护“吉祥物”不被对手的篮球碰触。这个游戏环节虽然增加了体育教学的难度，但是能够锻炼学生的反应能力。

（六）体育游戏效果评价

教师在运用体育游戏教学模式时，还要基于学生的体育学习情况不断地优化和完善教学策略。体育教师需要根据体育游戏教学的开展情况，对教学效果进行科学的评价。评价要从学生的身体素质、情感意愿、体育技能等多个层面综合考虑。

例如，在短跑体育游戏中，教师不仅要评价学生的短跑成绩，还要考查学生的参与积极性。部分学生并不愿参与传统体育教学，体育训练态度不积极，而在体育游戏教学中，这部分学生却能够主动参与游戏活动，全身心投入体育游戏环节[8]。同时，在体育技能评价方面，体育教师要进行测评考核，如让学生按照体育教学要求做规定的动作或者完成规定的项目等，以提高初中体育教学整体水平。在体育游戏评价过程中，体育教师要考虑游戏形式和内容等因素，不能照搬传统体育教学的评价方式。例如，在体育短跑游戏中，教师可以将短跑游戏中全队人员的配合情况作为一个评分点，也可以将体育游戏开展过程中学生的互帮互助作为评分点。这样的游戏评价更能让学生接受。比如在短跑游戏中，如果有学生不慎摔倒，其他学生将其扶起，虽然延长了短跑时间，但是在进行体育游戏教学评价时，教师可以酌情处理。这种评价方式可以加大体育教学的考查范围，让体育成绩评价的标准更加科学合理。

结语

体育游戏的最终目的是让学生掌握体育技能、理解体育精神，因此不能完全作为一个游戏项目开展。游戏是体育教学的形式和载体，核心目的是对学生进行体育知识教学，体育游戏教学能让初中学生更好地掌握体育知识。

[参考文献]

[1]张金刚.浅谈体育游戏在初中体育教学中的意义[J].中学课程辅导（教师通讯），2013（12）：45-46.

[2]杨秉禹.体育游戏在初中体育教学中的应用及影响[J].中学教学参考，2020（18）：14-15.

[3]马林，马成彪.体育游戏在初中体育教学中的应用策略分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（1）：37.

[4]李玉龙.体育游戏在初中体育教学中的应用及影响[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（3）：115.

[5]曹新江.体育游戏在初中体育教学中的应用现状与改进措施[J].明日，2019（1）：32.

[6]倪绍朴.体育游戏在初中体育教学中的应用及发展前景[J].中学生作文指导，2019（20）：133-134.

[7]杨文.体育游戏在初中体育教学中渗透的实践分析[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（5）：87.

[8]张爽.体育游戏在初中体育教学中的应用策略分析[J].文体用品与科技，2019，3（3）：153-154.