让爱之花绽放在后进生的生命中

【摘要】后进生教育问题是教师在教书育人过程中经常遇到的和无法回避的重要问题，对于后进生教育问题，爱是最好的解决方法。爱是教育的本质，爱能够感化人心。因此，教师要秉持新课程理念，给后进生以爱，让爱之花绽放在后进生的生命中，相信后进生会回报教师以感激、信任。

【关键词】爱之花;教育;后进生

作者简介：刘卫东（1971—），男，江苏省盐城市响水县第二中学副校长。

教育是面向人的社会活动，要以尊重人的发展规律和个体独特性为基本前提。人的发展具有差异性，学生在发展过程中会逐渐形成不同于他人的行为习惯、认知特点和处事方式，一个班级中存在优秀生，往往也会存在后进生，教师要认识到这种客观存在。优秀学生的培养固然重要，但有效教育后进生也是教师的重要任务。后进生教育问题是教师教书育人过程中无法回避的重要问题，教师必须要回答好、解决好这一现实问题。笔者认为，教师应该用爱去教育后进生，让爱之花绽放在后进生的生命中。

一、用无私奉献滋养爱之花

无私奉献，展示的是责任使命，体现的是高尚师德。我国著名教育家陶行知先生曾说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这一教育思想深刻诠释了教师职业无私奉献的基本属性。纵观取得重大成就的教师，诸如“人民教育家”于漪老师、“七一勋章”获得者张桂梅老师等，都是将自己无私奉献给学生、奉献给教育事业。从这些教师身上，笔者感受到了无私奉献对于教育后进生的重要价值。

记得在一个寒风刺骨的深夜，宿管大叔在电话中告诉我，我班有个女生在宿舍卫生间晕倒，情况很危急，我来不及细想，立即驱车赶赴学生宿舍。在校医的指导下，大家齐心协力第一时间将该生送往医院就诊。我付了医药费，向医生仔细了解学生的情况，照顾学生。学生的家长凌晨赶到医院，我又陪同家长一直等到学生情况有所稳定。该生是班里的后进生，以前和老师的交流较少，但是她康复出院后回到学校，常常用目光和语言对我表达她的感激之情，我也及时地鼓励她努力学习。渐渐地，该生对学习的兴趣明显提高，肯花时间钻研问题，经常和老师交流，不仅在我教的学科学习中表现良好，其他科目的成绩也有所好转。我想，这就是感化的力量吧。

我班还有一位体育生，体育学习方面较为突出，但不守学校纪律，经常顶撞老师，沉迷游戏，还染上了烟瘾，不仅不认为抽烟不符合自己的学生身份，还认为自己抽烟的样子是最帅的。于是我专门负责该生的教育工作，做他的特别导师，通过调查了解知道该生父母离异，他随母亲生活，母亲靠打零工维持他的生活和教育费用，一家子生活过得紧巴巴的。我从关心他的生活入手，考虑到他的体育训练强度，每周定期帮他改善伙食、补充能量，给他赠送运动鞋服;关心他的体育训练情况，引导他把心思多花在体育训练上，从教练身上、书本上、体育视频中学习、提高体育技术技能。一开始，该生总是躲着我，或者拒绝我的好意，但是我仍坚持不懈地关怀他，给予他真诚、无私的爱，渐渐地，他敞开心扉接受了我的帮助和劝告。我发现他开始有所改变，比如他不再明目张胆地抽烟，而是躲到校园某个角落去抽烟，再后来我没在校园内发现过他抽烟，而是偶尔在校外的僻静之处看到他抽烟。记得期末考试前的一个晚自习后，我在我的办公桌上看到一张皱巴巴的纸条，是该生写的：“尊敬的老师，向您汇报，我已经戒烟、戒游戏一个月了。以后我不会再抽烟和沉迷游戏了，请您相信我。”自此，他变成了一个阳光向上的体育生，我经常看到他在校园里刻苦训练。高考后，他如愿考进心仪的本科体育院校。之后，他经过刻苦努力学习又考取了硕士研究生。我完全有理由相信他的未来会发展得更好。

奉献意味着教师要对学生无私付出，舍得花时间、精力，还要有耐心。有时候有的学生一时难以接受教师的好意，出现敬而远之甚至拒绝的行为。此时，教师不要气馁，要相信自己的坚持终能感化学生，温暖学生的心灵。我深悟，教师只有无私奉献，用纯洁的爱润泽学生，感化学生，才能激发学生正视困难、战胜困难的信心和勇气，才能引导学生健康地成长与发展。

二、用信任滋养爱之花

信任最初源于人类个体的“本体性安全”需求[1]。一个人对他人表现出信任，可以给他人带来安全感，从而有效增进彼此之间的语言与情感交流。从教师角度来看，现在有的教师缺乏对后进生的信任;从后进生的角度来看，他们同样缺乏对教师的信任。在学习与生活中，后进生往往会成为同学嘲笑、家长责骂、老师批评的对象，久而久之他们就会产生心理学上的“贴标签效应”，认为自己就是这么失败，进而出现与负面标签一致的言行举止。因此，教师必须以爱为出发点，把信任还给后进生，帮助后进生走出失败的怪圈。

我们学校有一个高三班级属于后进班，班里的学生自由散漫，经常逃学、打架、抽烟等，总之小错不断、大错常有。别的班级的学生对这个班级的印象就是学风差、班风歪。面对这样的班级，面对这样的学生，老师们都感到很头疼，觉得他们能顺利毕业即可，不要求他们有什么特别优异的表现了。但是学校觉得不能轻易放弃这群学生，于是学校的管理者召集年级组长、该班班主任及任课老师多次反复讨论研究，寻找解决之策。其中，找到的关键一招就是与这个班级的学生建立起信任关系。

当时，学校刚好准备召开田径运动会。据调研分析，该班级体育人才较多，特别是径赛优势较明显。我立即组织相关老师，商量如何抓好运动会这一契机，让该班在运动会中大展身手，至少争取运动会的铜牌，从而树立起信心，这样有利于教師开展后续的班级教育工作。但是该班级比较散漫，而且学校也有其他体育方面比较有优势的班级，如果不对该班级展开训练，那么该班级不一定获得铜牌。于是，我向该班级宣传参加学校运动赛事的意义，激发学生的兴趣，然后和学生一起分析比赛情况，最后一致明确“争银保铜”的运动会目标。目标定下后，学生还是没有信心，经常说些风凉话。这个时候，教师对这个班级学生表现出信任就显得格外重要。只有教师的信任，才能增强班级学生的信心，只有教师的信任，才能激发出班级学生的战斗力。为此，我采用个别谈话的方案，组织该班级的骨干进行谈心，表达出对该班的信任，并分析该班体育方面的优劣势。再和班级骨干一起发动普通学生献计献策，激发学生的主人翁意识，强化他们的集体荣誉感。接着和学生一起对赛前赛中赛后都做出具体明确的安排，如邀请体育教练进行针对性训练，制订并实施科学的训练计划;组建志愿组、宣传组、啦啦队，并一一确定名号、口号、标号;等等。总之，为了实现目标，做到了生生有事、生生有岗、生生有责，全员参与。通过这一系列的举措，该班学生昂首自信起来，有序、有效、有力度地推进运动会的各项迎战工作。终于，在运动会闭幕式上，该班班长雄赳赳气昂昂地走上运动会的主席台领取了铜牌，其他班级的学生都对该班级刮目相看。此后，该班的风气明显好转，该班学生的精神面貌也变好了，很多学生更加认真地投入学习中。一学年后，该班级学生全部顺利毕业且全部进入高等院校获得继续深造的机会。

所谓信任，简单来说就是“我认可你，相信你只要付出努力，就能做好其他人都能做好的事情”。但对于后进生来说，教师的信任还应该包括鼓励。信任和鼓励有机结合，才能最大限度地促进后进生的发展。信任让师生关系和谐融洽，从对立走向统一，从冲突走向合作，信任催发信心，信心促进成功。

三、让智慧的教学方法滋养爱之花

后进生在学习方面的劣势较为明显，主要的原因就在于他们没有掌握自我监督、自我调节的能力以及好的学习方法。因此，优化后进生的学习方法是一项迫切需要解决的教学任务。

在学科教学中，我十分注重对后进生的学法指導。为了增添教学方法的趣味性，吸引学生的注意力，我经常把古今名人的一些学习方法或精神讲给学生听。比如，将韩愈“提要钩玄”法和苏东坡“八面受敌”法运用于教学实践中，引导学生既要将书读“厚”，也要将书读“薄”，注重情境探究、过程建构，践行科学的学习方法。我还坚持用中国人民志愿军第一位特等功臣和特级战斗英雄杨根思“不相信有完不成的任务，不相信有克服不了的困难，不相信有战胜不了的敌人”的“三个不相信”精神去激励学生。此外，我还坚持用学生熟悉的武侠小说人物启发学生，比如《射雕英雄传》中的郭靖是个愚笨之人，天资不足，但是郭靖能做到“冬练三九、夏练三伏”“拳不离手”，终于练就神功，因此我让学生从郭靖身上学习其刻苦努力、坚持不懈的精神。

我所教的班级有较多的后进生因为优化了学习方法，各方面都取得了可喜的进步。记得有一个成绩一直处于年级末尾的后进生，深受杨根思的鼓舞，立志发扬“三个不相信”的精神，不断优化学习方法，勤学苦练，不断进步，最后整体成绩跃居到全市上游，考上了理想的高校。目前，这位学生还给自己确定了考研目标，不断优化学习方法，发展自我。

四、让感恩滋养爱之花

感恩是一种美好的品德，能让人珍惜机会，饮水思源;也是一种动力，能让人不断努力，做出贡献，回馈社会。后进生在道德行为方面往往存在很多不良表现，比如难以认识到家长和老师对他们的关爱，自然也不会表现出感恩的行为。因此，在教育后进生的过程中，教师还应该重点引导他们理解来自他人的关爱，并对此做出必要的回应，培养他们的感恩之心，从而在心理层面扭转不良发展因素。

对此，利用班会课开展感恩教育是一种有效的方式。我常将母亲节、父亲节、建军节等节日与感恩主题联系起来，设计主题班会活动。比如，以母亲节为切入点，设计“妈妈，我想对您说……”的主题班会。课前，我搜集了表现母爱的歌曲，还为学生设计调查问卷，让学生调查母亲的职业、收入、身体状况等信息。在活动过程中，我通过播放感人的歌曲，让学生在音乐的感染下感知母爱的伟大与无私。然后，请学生结合自己的生活实际，通过具体的事例来说明妈妈不理解自己的地方，列出自己与母亲之间存在的问题。大家针对彼此提出的问题展开讨论，提出对问题的看法。我也根据学生的想法提出了问题：“是什么原因导致同学们所说的问题？”“看起来是妈妈不理解我们，但其中深层次的原因又会是什么呢？”“如果交换一下你和妈妈的身份，你是否也会这样做呢？或者你有什么其他的做法吗？”我让学生展示自己原先准备好的调查问卷，相互交流关于自己妈妈的信息。接着，让学生针对我提出的问题展开交流。我特别关注了后进生的表现，他们表现出了比以往更高的参与积极性，更加踊跃地发言。如一位后进生表示：“我平常习惯了跟妈妈要钱，却从没发现她自己每天吃的早餐都是前一天剩下的。”还有一位后进生说道：“我从来不知道妈妈每天的工作时间要超过13个小时，而且都是站着干活的。”……学生在交流中越来越激动、惭愧，有的陷入了沉思。最后，我总结道：“我们都认识到了自己妈妈的不易，请大家用行动来表达对妈妈的感恩之情吧！”有几位后进生表示要改变自己的行为，努力学习，提高成绩，主动关心妈妈，感恩妈妈，报答妈妈。

后进生在成长过程中难免有弯路和曲折，如果教师听之任之或者苛责他们，那么他们就更加没办法和没机会改变自己，提高自己了。作为学生路上的引路人，我们不妨秉持新课程理念，给他们以爱，用自己的无私奉献、信任、教学智慧感化他们、激励他们，教会他们感恩，让他们感受到老师的关心，充满信心，掌握适合自己的学习方法。让爱之花绽放在后进生的生命里，相信后进生会用一个个光明的未来回馈我们。

【参考文献】

[1]董才生.论吉登斯的信任理论[J].学习与探索，2010（05）：64-67.