浅析小学体育教学的创新方法

【摘要】新课标明确提出，教师应保障小学生德、智、体、美、劳全方面发展。小学是学生强身健体、提高身体素质最重要的阶段，小学生在学校里，不仅应该学习各种专业知识，还应通过各项体育运动提高自身的身体素质。为学生提供科学合理的体育教学是促进学生健康、全面发展的重要条件，所以，学校管理者需要积极响应号召，基于学校实际教学情况，完善教学体系，优化体育课堂，让体育教学质量得到全面提升。

【关键词】小学体育;课堂教学;翻转课堂;创新

作者简介：刘永吉（1979—），男，江苏省连云港市灌南县苏州路实验学校。

在课程改革之后，许多小学的教学模式发生了改变，但还有部分教师依旧沿用传统教学方式进行教学。传统的教学方式难以适应时代发展，对提高学生综合能力的影响也有限，所以要想真正提升体育课堂的教学质量，教师需要在日常教学中反思，创新体育教学模式，丰富课堂教学方法，让学生更加主动地参与体育活动。本文从让小学体育教学适应新课改的基本要求出发，探讨了如何利用翻转课堂及其他较为新颖的教学方法，完善小学体育课堂。

一、翻转课堂的含义及产生背景

（一）翻转课堂的含义

翻转课堂在最初又被叫作“颠倒课堂”，也就是将传统教学课堂中主体与客体的地位进行调整，学生变成课堂教学的主体，而教师则起引导作用，这样能够更有效地激发学生的学习兴趣。在实施翻转课堂时，学生需要通过互联网平台学习相关知识，学生如有学习疑问，则需记下来，等到课堂上与教师沟通交流，教师需要利用课堂时间为学生答疑解惑。使用这种方式开展教学，能够有效锻炼学生自主学习能力。同时，教师为学生解答之后，学生会更了解自己在理解时存在的问题[1]。

（二）翻转课堂产生的背景

翻轉课堂，这一概念最早由美国相关学者在其论文中提出，后来该学者在教授经济学入门课程时，就首先采用了翻转课堂的教学模式进行授课。从此之后，翻转课堂这一教学方式逐渐盛行，同时也引发了不少争议。在这一新型教学模式下，教师需要提前将教学内容用信息技术制作出来，制作成PPT或者视频等形式，而学生也要在课下利用时间进行预习和复习，并思考自身是否对新知识存在疑问。在课堂上，教师针对学生存在的疑问进行逐一讲解，并与学生一起讨论问题的本质。这样的教学方式能更好地激发学生的求知欲，引发学生的深度思考，有助于后续教学活动的顺利开展[2]。

二、翻转课堂教学模式与传统教学模式的区别

（一）传统模式下的小学体育教学

对于所有科目来说，一直使用单一的教学模式来进行教学，都会显得十分枯燥，小学体育课堂亦是如此。一般的小学体育课堂中，教师是整个教学活动的主导者，许多小学体育教师只是简单地为学生介绍体育项目的注意事项以及运动时的练习要点。小学阶段的学生对新知识的理解和记忆能力并不突出，即使教师为学生详细介绍了体育项目及运动相关知识，学生也难以记住，还会因为教师的讲解占据了课堂的大部分时间，学生对各项体育项目的练习时间被迫减少。大部分体育项目都需要反复练习才能掌握，如果练习时间锐减，学生的体育锻炼目标自然也就难以达到。此外，若要进入良好的学习状态，小学生需要经过多项热身，但先是听教师讲解、然后经过一段时间的热身之后的小学生，状态会大大下降。如果长期接受这种模式的教学，学生难以对教学活动产生足够多的热情，这会阻碍后续教学活动的有效开展，降低教学质量[3]。

（二）翻转课堂模式下的小学体育教学

翻转课堂模式下的小学体育课堂，需要让学生作为所有教学活动的主体。在进行体育教学活动前，教师需要把当堂课所涉及的体育项目的知识点以及各项注意事项用视频等方式分享给学生，让学生提前了解要学习的知识，并自主预习以及练习。在此过程中，学生还要将遇到的问题记录下来，在课堂上与教师、其他同学分享和探讨，并商量对策。而教师，则要在课堂上起到引导的作用，逐步帮助学生解决问题。此种教学模式下，学生的参与度更高，也就可以有效避免学生因认识不充分，导致学习过程中出现各种问题。

三、在将翻转课堂引入小学体育课堂时遇到的问题

（一）体育教师的教学素养有待提升

翻转课堂这一教学模式对教师的整体教学素养要求较高，不仅需要教师具备一定的专业知识，还需要教师能自如地使用计算机，并具备将体育知识转换为视频或其他多媒体形式的能力，确保在课前可以将教学内容分享到每个学生手中，且教学内容可以激发学生一定的兴趣。此外，部分体育教师的教学思维较为陈旧，仍然没有意识到应将学生当作体育课堂的主体。要将翻转课堂灵活运用到小学体育教学当中，小学体育教师需要转变教学思路，从课堂的主导者变成课堂的参与者和引导者，并提升自身专业素养。在体育课堂上，教师要掌控体育课堂的整体气氛，要调动学生的学习积极性，还要及时分析学生参与课堂的程度，确保每个学生都能发挥主观能动性，积极参与体育项目。总之，教师需要具备一定的综合素质，才能将翻转课堂更好地运用到小学体育教学中，才能确保翻转课堂真正发挥作用，促进小学生的身体素质更上一层楼[4]。

（二）基础设施有待完善

要实施翻转课堂，还需要有一定的基础设施保障，这也让翻转课堂的实施变得十分困难。虽然我们国家十分重视教育事业，全国各地的小学也在逐步现代化，但由于许多学校对体育学科的重视程度仍然不够，翻转课堂所需的投影仪、电脑或音响等现代信息化教学工具尚未配备完全，这些学校的教师也难以利用翻转课堂授课。

（三）小学生对翻转课堂的理解较浅

因为长期处于传统教学模式的熏陶下，大部分小学生没有听说过翻转课堂一词，面对翻转课堂的课前预习要求，他们难以自主、独立达成。小学阶段的翻转课堂可能需要学生、家长与教师协同作业，才能够更好地发挥作用。翻转课堂不同于传统教学课堂，翻转课堂更注重学生的主体地位，但是由于小学生年龄较小，理解能力、体能较差，倘若学生没有提前做好预习，就会影响到课堂学习效率，他们会无法跟上教师的进度，最终难以完成学习目标，学习质量和效率会直线降低。因此，小学生自身也要认清翻转课堂的本质，意识到自己应该进行自主学习，而不是被其他人推动着学习，在这种情况下，翻转课堂才能真正发挥作用。

四、翻转课堂应用于体育教学的意义

（一）提高了教学质量以及教学效率

由于翻转课堂自身对学生的预习工作有一定的要求，所以小学体育教师利用翻转课堂教学开展教学时，学生需提前预习知识点，课堂时间会更充分，教师与学生之间能进行更多的沟通交流，学生的沟通交流能力也会得到提升。此外，提前将教学内容告诉学生，也有利于对体育锻炼感兴趣的学生进行课后的日常体育锻炼，这些学生会根据教师提供的资料早早开始体育项目的练习，发现自己在锻炼中出现的问题，到了课堂上会询问教师。教师则可以根据学生的提问，进行更有针对性的解答。经过教师的细心讲解和自己的预习，学生可以更顺利地掌握学习的重点和难点。如此，体育教师需要在课堂上讲解的时间减少了，学生的练习时间大大增加了，学生能够进行更加充分的体育锻炼，小学体育课程的教学质量和教学效率自然也就提升了。

（二）激发学生的学习兴趣

将翻转课堂的教学方式应用到小学体育的教学工作中，对提升小学生综合素质也有着巨大的帮助。教师可以在翻转课堂中应用生动有趣的呈现方式，体育知识不再只能被干瘪地讲给学生听了，这样做更能激发学生对体育知识的兴趣。在翻转课堂教学模式中，小学体育教师还可以通过更多的沟通交流与互动，调动小学生对体育知识和体育项目的积极性，让学生体会体育所具有的独特魅力。

五、其他完善小学体育课堂的策略

（一）挖掘新资源，开发新课程

要想打造优质的小学体育课堂，教师需要有充分的教学资源准备。因此，在日常体育教学之外，教师还应当多多关注并尝试新型的教学模式和教学方法，让体育教学能够跟上新时代步伐，让有新意、更加符合学生需求的课程应运而生，摆脱既有教学模式的束缚。比如教师可以在体育课程中根据地域特点来设置体育项目，如果当地是少数民族集聚地，那么教师可以将民族舞纳入其中，如果当地是偏北部的地區，那么教师可以在冬天时引进冰上项目。这样，既能让学生对体育课程产生兴趣，也能利用地域资源，让体育课程与实际情况充分结合，并让不同地区的学生能够感受到当地的地域特色。

（二）利用新科技，完成新教学

在互联网时代，科技飞速发展，人们的日常生活逐渐离不开网络技术，支持体育课堂教学现代化的技术也逐渐涌现。体育教师应当顺应时代发展，在日常备课过程中，主动搜寻相关网络数据资源，并将这些资源用于实际教学，让体育课堂更具时代气息。在条件允许的情况下，教师还可以在课堂上带领学生观看各类体育赛事，与学生一起欣赏和分析比赛内容，让学生更直观地感受体育精神，领略体育运动中蕴含的美感，从而真正激发学生参与体育锻炼的热情。

（三）开展分层教学

在小学阶段，学生之间或多或少存在着一定的差异，身体条件差异也是其中一种，这样的情况下教师更应该开展适当的分层教学。开展小学体育分层教学时，教师应当根据学生的身体素质来制订不同的教学方法，并以此来因材施教，让拥有不同体质的同学接受不同层次的体育训练，使学生之间的差异得到一定程度上的尊重。这种方法可以有效避免身体素质较差的学生因为身体原因跟不上班级学习进度，并导致心理出现落差。分层教学不同于分割教学，分层教学要求教师在分层后对学生进行合理组合，让身体素质较好、运动技能发展水平高的学生与身体素质较差、运动技能发展水平低的学生组队，实现学生间的互帮互助，让学生群体在无形中进行互补。比如，教师可以在组织接力赛跑时，将跑得快的学生和跑得慢的学生分在一组，并考查小组成员的努力程度，让跑得快的学生不断地鼓励跑得慢的学生，如此可以显著提高学生的团队合作能力以及沟通表达能力。

（四）将游戏活动纳入教学

小学阶段的学生多半爱玩且好动，如果只是用说教的方式进行体育教学，会引起学生的厌恶。利用游戏开展教学能够更好地调动学生的学习积极性，促使学生参与体育活动，体育活动也更容易收获小学生的喜爱。在进行游戏活动时，学生会为了继续进行游戏而遵守纪律，且与同学通力合作，养成关心集体的良好品质，这对学生的智力开发以及身体素质的发展有着十分积极的作用，也能为学生之后深入学习体育项目打下坚实基础。

从实际教学角度来看，在小学体育课堂开展游戏教学时，教师不仅需要考虑学生的思维认知发展规律，还需要为学生提供多种游戏玩法。比如，在开展拔河活动时，教师可以安排不同的分组方式，单一的游戏方法会让本来活跃起来的课堂又变回从前的样子，因此教师需要拓宽游戏教学的方式。此外，教师还可以在游戏中加入学生当前喜爱的事物，让学生在参与游戏活动的时候以更加积极的心态去面对。传统教学模式下，教学活动是单向化和指令化的，师生之间的距离会随着这些活动的开展不断拉大。而师生一同参与游戏则可以拉近师生之间的情感距离，形成和谐、有趣的课堂氛围。在这样的课堂中，学生能够以乐观积极的心态去学习，且更愿意参与游戏活动，发展自身能力，提高身体素质。除此之外，更加和谐且民主的教学环境，也能让学生更加尊师重道，热爱体育活动，学生之间能够建立更稳固的友谊，学生的人生观、价值观也能得到一定的完善。

（五）激发学生的学习兴趣

学校、教师以及家长应当重视体育教学，为学生进行体育知识的学习、参与体育锻炼提供有力支持，让学生意识到学习体育不只为了强身健体，更是为了提升自身的精神面貌和内在品质，好的身体素质是做好其他事情的最基础要素。在学生有了深入的认识并得到充分的支持后，教师还应激发学生的学习兴趣，兴趣能够为学生提供足够的学习动力，如果学生对体育活动兴趣浓厚，体育活动更可能焕发光彩。在激发学生兴趣的过程中，教师要合理运用心理学的客观规律，让学生对体育活动越来越感兴趣。

结语

让体育课程丰富多彩的方式有很多，小学体育教师应当在授课之余积极学习优秀的教育方法、教学模式，反思自身的教学，不断完善体育课堂。教师也应该利用身边一切因素，创造条件让学生更高效地参与体育锻炼，在体育锻炼中挖掘自身潜力，从而使小学体育课程更好地为学生的健康成长服务。

【参考文献】

[1]铁长清.浅述小学体育课堂的教学模式创新[J].戏剧之家，2015（23）：191.

[2]张少春.浅述小学体育课堂的教学模式创新[J].中外交流，2015（35）：73.

[3]康胜菊.浅析小学体育课堂教学有效评价的探究[J].魅力中国，2018（48）：96.

[4]陈崇高.浅谈体育教学中引入翻转课堂的意义[J].中国教育学刊，2019（S2）：93-95.