小学语文高效课堂教学之精读课文的教学研究

余淑贞

摘 要：小学语文教材作为学生進行知识积累和文化学习的重要载体，承载着渗透汉语言文化知识的使命。在课堂教学过程中，紧抓文本教学内容，给予学生更多的自主学习机会，在精读课文的教学研究中有的放矢地创造性地使用教材，才会使教学更高效，才能使学生的学习更有效。本文基于学生的学习主体地位，以小学语文教材中的精读课文为重点展开分析，以提高学生的语文综合素养，这也是新时代下小学语文教学的重要方向。

关键词：小学语文;精读课文;高效课堂;教学研究

【中图分类号】G623.23            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）19-0100-03

Research on the teaching of intensive reading texts in the efficient classroom teaching of primary school Chinese

YU Shuzhen  （Beidou Central Primary School， Zhangzhou City， Fujian Province， China）

【Abstract】As an important carrier for students to accumulate knowledge and cultural learning， primary school Chinese textbooks carry the mission of infiltrating Chinese language and cultural knowledge. In the process of classroom teaching， we should pay close attention to the content of text teaching， give students more opportunities for independent learning， and use teaching materials creatively and in a targeted manner in the teaching research of intensive reading texts， so that teaching will be more efficient and students' learning will be more effective. Based on the students' learning subject status， this paper focuses on the intensive reading texts in the primary school Chinese textbooks to improve the students' comprehensive Chinese literacy， which is also an important direction of primary school Chinese teaching in the new era.

【Keywords】Primary school Chinese; Intensive reading of texts; Efficient classroom; Teaching research

为了有效地建构小学语文课堂教学的有效性，教师应在充分尊重学生主体学习地位的同时给予学生更好的教学资源分析，而精读课文的教学范文无疑为学生的语文学习提供了很好的素材。因此，借助精读课文，努力提升小学语文课堂教学的实效性，是当前语文教育的重要研究方向。

1.创设教学氛围，提升精读课文的导入实效性

课前导入是决定一节课成败的关键。精读课文的教学更要积极进行良好的课前导入，在大力调动学生学习积极性的同时通过创设有效的课堂教学氛围，进一步提升课堂教学的实效性。小学语文教育是一门运用语言文字的综合性和实践性课程，课堂教学过程中离不开语言文字的表情达意，而在精读课文教学中开篇的教学氛围创设是点燃学生学习兴趣的关键。我们都知道精读课文普遍具有经典性，上课前为学生指引学习的路径，能够使学生更加明确学习方向，同时也有助于有效实施课堂教学内容。例如在教学部编版四年级上册《精卫填海》一课时，鉴于学生对神话故事的学习认知，在导入新课时教师可以通过学生耳熟能详的神话故事图片导入新课的学习。由《夸父逐日》《女娲补天》《羿射九日》等故事的图片认知来引入《山海经》的书籍简介，在了解《山海经》之后，再引入要学习的文言文《精卫填海》也选自这本书。这样由学生熟知的图片引入新课学习，更容易激发学生的学习兴趣。而选自书目《山海经》的介绍则能为推荐阅读奠定基础，能够进一步营造阅读学习氛围，可以在一定程度上拓展学生的阅读学习视野，并为学生的自主阅读奠定坚实的基础。在导入新课后可以引领学生围绕课题进行质疑，单就课文题目而言，学生也能从人物及发生了什么事情等方面着手，初步对课题进行质疑，如“精卫是谁？”“她为什么要填海呢？”“她又是怎么填海的？”以创设教学氛围，提升精读课文的导入实效性，为学习后续的文本内容指明了方向。整堂课的教学过程中在读准字音、读通课文并能读好停顿的基础上，把握好质疑问题并进行教学引领，就能了解“精卫”这一人物形象，从而能为串联故事的起因和经过奠定基础，全方位落实课程教学目标及课文习题和相关的语文要素，这是小学语文高效课堂中实施精读课文教学的首要基础。

2.善于质疑发问，在优美的精读篇章中感悟文本内涵

疑问是思维活动的起点，是打开知识大门的一把万能钥匙，是进行科学探究、找到真理的重要途径，更是一切科学创造和发明的源泉。在小学语文教学中，教师要善于利用问题来调动学生主动思考的意识，培养学生的想象力和创造性思维，从而实现“高效教学”这一目的。语文作为一门语言性学科，其知识内涵丰富、思想内容博大精深，对于小学生而言学习起来难度较大。以往的教学实践表明，小学生天性比较活跃，课堂上注意力不稳定、不持久，只有对事物感兴趣时才能精神高度集中，只有在充满求职欲望的时候思维意识才能比较活跃和亢奋，而太过枯燥的灌输式教学很容易使学生上课时分散注意力、思想开小差，以至于导致教学效果微乎其微。“创新必思，思出于疑，疑源于趣”，因此，教师在开展语文教学时一定要结合小学生的天性特点，通过设计有趣味、多层次的连环问题，以生为本创建探究性学习的氛围，帮助学生更快地进入学习的状态。教师要善于利用层层递进式的问题，循循善诱地引导学生大胆思考，引导学生在“生疑—质疑—解析—答疑”的过程中联系新旧知识，发挥自己的创造性思维和想象力，大胆探究知识的奥秘、挖掘知识的内涵，切身体会语文学习的乐趣并逐渐掌握学习语文的方法和技巧，从而不仅实现高效课堂教学的目的，而且有效地培养了学生的创造性思维意识和能力。例如部编版五年级《圆明园的毁灭》的教学中，在学生认真读完课文后，笔者结合课文引导学生从以下几方面进行提问：第一，课文解释第一段“不可估量”这个词语的意思是什么？第二，圆明园的位置及由哪几部分组成？第三，作者从哪几方面写了圆明园的特点？第四，题目是《圆明园的毁灭》，为什么作者却重点描写圆明园昔日的景观？第五，读了这篇课文，大家有什么感想？在讲解过程中，教师借助这些问题层层深入剖析，极大地调动了学生学习的热情和探究欲望。同时，学生在教师的启发下进行探索，其分析问题、思考问题、解决问题的能力得到极大的提升，思维意识和能力得到极大的锻炼，当找到答案的一瞬间，成功带来的喜悦使学生学习的自信心爆满，为学生持续学习创造良好的环境和条件。通过一系列思维导向，让学生逐渐掌握方法和经验，学生在今后面对阅读问题时能快速把握文章的主旨内涵、中心思想和写作意图，全面提高自身的语文综合素养。

3.抓准精读课文的朗读训练，全方位提升学生的语文综合素养

语文教学需要在朗读体验中逐步培养学生的文本理解能力，小学语文教材中的课文篇目大都具有经典性，它们在思想教育及品格熏陶等方面对学生都有着一定的引领作用。为了切实提升课堂教学的实效性，在精读课文的课堂教学中教师更应使学生在朗读并感悟的语文学习中逐步形成一定的阅读语感。众所周知，小学语文教育离不开充分体现学生的主体学习地位，教师虽然充分发挥着组织引领的教育教学作用，但是精读课文中不能用教师的“讲”来代替学生的“读”，教师需要在课堂教学的实施过程中通过多种教学方法和教学策略来启发、引领学生的语文阅读学习，如此才能使语文教学焕发蓬勃生机。朗读是小学语文教学的重要学习因素，朗读以多种表达形式深入小学语文阅读学习中，除了有感情地朗读外，默读及小声读和字正腔圆地诵读，都是学生可以尝试的朗读表达形式。阅读有助于理解吸收，对小学生而言，通过有效的教学手段和教学形式来调动学生的朗读学习积极性，可以打开学生通向语言文字学习的广袤天地。对于精读课文的朗读训练，教师可以基于学生的朗读实际，结合精读课文的朗读教学目标设定更为详尽和具体的朗读学习要求。例如，在教学部编版小学语文二年级上册古诗二首之一的《夜宿山寺》时，可以依据古诗的朗读学习要求，在读准字音、读通句子并能把握好朗读停顿的基础上字正腔圆地进行诵读。除此之外，在朗读时教师还应重点引领学生把每行最后一个字读清楚，这样更有利于学生体会古诗的韵律美。精讲课文是小学语文教材的重要组成部分，从基础的朗读教学入手可以有力地提升小学生的文本分析和阅读理解能力，而这也是全方位提升学生综合能力素养的重要学习策略之一。聽、说、读、写应该是相辅相成的教学整体，以朗读学习为前提，帮助学生形成并掌握一定的朗读能力，在熟读成诵的基础上再指引新的学习路径，帮助学生掌握并形成一定的读书路径。以读为本，并进一步促进学生的表达认知和说写能力，使学生的熟读精思成为课堂教学的基本活动，从而为提升高效课堂教学奠定基础。

4.采用灵活多样的教学形式，使学生对精读课文学习有浓厚兴趣

小学语文高效课堂的构建，需要切实提升小学语文教学的课堂教学效果。鉴于语文教学的人文性、综合性和多样性，在课堂教学的实施过程中需要采用灵活多样的教学形式充分引领学生的语文学习并加以有效实践。尤其是对于精读课文的阅读学习，教师更要充分给予学生更为多样的学习形式，只有在不断给予语文精读课文教学活力的同时，学生才能对语文学习保有浓厚而热忱的学习热情。纵观当前的小学语文教学，灵活多样的学习形式随处可见，开门见山式的新课导入、丰富多彩的教学情境创设、文本教学插图的引用及单元内容的重组和整合等，都可以成为精读课文教学的重要学习形式。学习不是一成不变的，依据文本学习实际，再有针对性地施以有效的教育教学形式，就能在一定程度上突破教学重、难点，并使课堂教学形成活跃灵动的学习氛围。对于低年级学生的识字教学，也应在精读课文教学中加以充分引领。众所周知，低年级的识字教学是精读课文的学习重点，而随文识字、字理识字、图画识字及结合生活识字都是识字教学的有效形式，教师在把握识字教学特点的同时借助精读课文对字词教学的学习要求和目标，促进了课堂教学效果的达成。汉字作为最小的语言单位，是学生学习语文的根本基石，通过精读课文的学习去落实字、词、句、段、篇章的学习，不仅契合了学生的学习需求和语言发展规律，而且极大地激发了学生的主体学习能动性。

5.突出精读课文的教学重点，融合导练，使课堂教学更为高效

精读课文的学习要本着突出重点、化解难点的教学原则，要基于文本教学内容，通过课后练习及单元语文园地等内容巩固并加强所学的知识内容。在读、讲结合，融合导、练的教学思路指引下，灵活运用多种教学方法，使读文、学词、理解、表达及运用相互融汇、相互贯通，如此可以使语文课堂学习更为高效。当然，纵观小学语文教材，我们不难发现精读课文一般都离不开词语的理解、词句的积累、朗读训练的整合这几大要素的贯穿学习。例如，如何结合具体的语言环境来了解词语的大致意思，在课堂教学过程中要渗透词语理解的方法。词句积累方面，依据文本教学的具体内容，在学习课文的基础上要积累更为丰富的句式及词语。对于朗读训练，正确、流利、有感情地读文，使朗读成为语文学习的核心要素。通过研读文本，我们会发现几乎每篇精读课文都会指向读写、理解、积累和运用，课后习题也是课文学习的重点内容。单元的课后习题一般都有梯度和层次，教师要借助单元教学的核心目标，实现培养学生的语文学习能力。因精读课文的教学侧重点不同，课堂教学过程中所要实践并达到的学习目标也会有所差异。精读课文教学，一般都离不开读文的情感铺垫，然后再结合课文所要落实的语文要素和人文主题去梳理重、难点内容，在相关的教学策略实施下落实文本教学任务。练习要占突出地位，依据习题进行语文学习实践及运用。由此可见，依据课时教学目标，灵活掌握并运用学习方法，使精读课文教学融合于字词学习、词句积累及习题练习等学习环节，将重、难点学习一一化解，以达成一课一得的教学目的。例如，小学语文部编版教材三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》一文，教学时要培养学生留心观察生活的能力，能仿照课文或“阅读链接”写出自己看到的景色。除此之外，在字词的学习方面还要运用多种方法理解难懂的词语，从而更好地了解课文的主要内容。结合课后的小练笔，充分发挥导练的教学功效，使学生能够抓住上学或放学路上看到的景色进行练笔，既拓宽了学生的学习思路，又培养了学生善于观察、留心发现的生活能力。学生在书写时尽可以围绕上学路上的动植物、行人、来往的车辆、装修特别的店面等事物进行描述，只要有所发现，就一定能促进学生的表达思维。学习语文，增强自身的表达思维，能使精读课文的课堂教学更为高效。

综上所述，构建小学语文高效课堂是提升小学语文教学质量和教学实效性的重要实践方向。教师肩负教书育人的重要使命，在语文课堂教学中充分实践“以生为本”的主体教学思想，切实围绕学生的学习生活展开教学，在教学过程中通过有效的教学策略和教学形式不断实现文本教学的有力指导。课堂教学是学习精读课文的主要实践平台，教师要抓住良好的教育契机，不断落实精读课文的教学目标，力争使课堂教学更为高效。

参考文献

[1]艾灿秀.探索课改下小学语文教学的新思路[J].读写算，2015（03）.