初中生物实验教学存在的问题与对策研究

摘 要：新课改背景下，培育学生的动手实践能力以及学科素养是现代教学发展的必然趋势。生物学是一门体现生命、自然、科技并以实验为辅助的学科，借助实验对学生进行深入的教育是生物课程最关键的内容。实验教学不仅会影响学生的学习成绩，还会影响学生对生物学科学习的兴趣。初中生物作为一门基本的自然课程，实验是教学的重要组成部分。但受实验环境制约，生物实验教学中存在不少问题，研究出一套合理的生物实验教学模式，对培育学生的学科核心素养具有十分重要的意义。生物实验教学重在培育学生的实践操作能力及学生在实验过程中独立思考、提出问题并解决问题的能力。为此，文章对初中生物实验教学存在的问题进行了分析，并提出了相应的解决策略。

关键词：初中生物;实验教学;策略

作者简介：章芳玫（1984—），女，甘肃省定西市岷县岷阳初级中学。

对初中生物来说，实验教学是一种重要的教学方式。目前，部分初中生物实验教学仍以“灌输式”教学模式为主，存在不少问题。在日常教学中，教师要正确对待实验教学中存在的问题，寻找方法改善和弥补实验教学中存在的不足，从而提升生物实验教学的质量。笔者结合多年的教学经验，对初中生物实验教学中存在的问题进行了分析，并提出了相应的解决策略。

一、初中生物实验教学中存在的问题

（一）生物实验室硬件条件差

因为初中生物学科在中考中占据的分值不是很高，所以，有些学校不太重视生物这门课程，更不会在生物实验课程上花很多心思。部分学校的实验室建设仅仅是表面工作，而此种状况在部分较偏僻的地方学校更为严重，导致学生的学习效果欠佳。此外，有些学校的实验室的实验设施老化，也无资金修理或更新，無法满足学校的教学需要，制约了生物实验教学的开展。随着教育事业的不断发展，初中学生的招生数量持续增加，但实验室设备的数量并未改变，实验资源匮乏，教师的实验教学工作难以顺利开展，也不能将理论知识与实践有机结合。一人一套生物实验设备成了奢望，多名学生共用一套设备的情况非常普遍，这就导致学生真正参与实验的次数较少，学生的学习水平也参差不齐，学习成效受到影响，进而难以提升学生的综合素养。

（二）对生物实验教学的关注程度不够

在日常的生物实验教学中，部分学校对生物实验的重视程度以及认知不够，并不重视生物实验设备的维护与更新。一些学校仅看重生物课堂理论教学，对生物实验室的管理、实验教师的配置以及教师的专业技能等方面不够重视，对实验器材的准备也不充足，使得很多实验无法正常开展，实验效果也无法达到预期目标。同时，学校对生物教学不够重视，导致很大一部分生物教师对生物实验课程教学没有太多的激情，没有及时了解新的实验知识技能，无法提升自身的专业水平，也不能提升学生的实验技能。此外，不少生物教师喜欢用现代媒体设备给学生展示生物实验知识，不愿意开展实际的实验课程，这减少了学生做实验的机会[1]。

（三）教师占据主导地位

在生物实验教学过程中，不少教师只看重实验的最终结果，并要求学生硬记实验内容以及实验结论，学生通常只是在教师的指示下完成实验流程，无法发挥自身的主观能动性。同时，探索性的实验教学中，教师没有给学生探索的机会，不重视学生在实验操作中的体验感，只是在课堂上为学生进行实验示范，让学生跟着自己的思维走，整节课都是教师在操纵一切，占据课堂的主导地位，剥夺了学生参与实验、体验实验以及自主思考的机会。

（四）教师观念落后

受传统教育理念的影响，部分教师在课堂上一味地运用“灌输式”的教学方式，只看重结果，忽略了学生的学习过程，秉承“分数至上”的理念，一切以学生的成绩为重，并将学生的分数作为衡量学生好坏的标准。初中的生物课程，按照标准来说每周至少要有三节课，但在日常生物教学中，部分学校仅编排了两节课，这使得实验教学的学时非常紧张，很多教师为了赶进度，应对日常的考试及期中、期末考试，只能缩减实验教学内容，这样的教学方式下，尽管学生的学习成绩不会很差，但是学生的综合实践操作能力根本得不到提升。这些做法与新课改提出的加强学生的实践操作以及创新能力的要求相背离。因此，在日常的教学中，教师应摒弃以往落后的观念，不断创新教学方式，努力探索更有成效的教学模式[2]。

（五）生物实验方法单一、片面

受传统教育模式的影响，一些初中阶段的生物实验教学方式较为单调、片面。在日常的生物实验教学中，教师只是单纯地在课堂上给学生口授实验内容、器材、方法、过程、结果等。这种实验教学模式有一定的优势，可以让教师很好地掌控课堂秩序，也可以让学生在很短的时间内学会实验的操作过程，对实验过程有一个总体的把控，但是这种教学模式比较呆板、固定，很难提高学生的综合能力。在教学过程中，学生与教师欠缺交互、协作、深研的机会，无法提高学生的创新能力以及学习兴趣，从而减弱了学生的求知欲和新鲜感，长此以往，学生对教师的依赖会愈来愈强[3]。

二、解决初中生物实验教学问题的对策

（一）加大生物实验室硬件设备的投入

新课改背景下，学校应增加生物实验室设备和实验器材的投入，建设符合新时代标准的生物实验室，不定时地更新陈旧的实验器材以及化学实验品，强化生物实验室的管理，给实验室配备专门的管理人员，定时检查实验室中的设施和器材。学校应根据课程的相关要求，及时添置实验室中的实验器材，以确保实验教学的顺利进行。在学校财政经费允许的条件下，尽可能地满足实验教学和学生学习的需求，为实验的顺利开展打下坚实的基础。

（二）提高对生物实验的重视程度

在日常的生物教学中，教师应提高对生物实验的重视程度，通过学校、教师以及学生三方协同合作，进一步提升学生生物实验的质量。第一，学校应适当地编排生物实验课程的课时和课次，确保生物实验课顺利、有效地开展。第二，教师应加强学生的生物实验能力，在备课环节设计相应的活动，注重学生创新思维能力的养成。

（三）引导学生主动设问

教师应摒弃以往陈旧、落后的评估方式，不断地革新教学模式，改善实验教学方法，变更以往只注重学生实验结果的评估方法。此外，在日常的生物实验教学中，教师要引导学生主动提出问题和疑惑，提升学生解决问题的能力。教师还要归纳整理日常实验中学生提出的问题，并加以解决，为今后的教学奠定基础，进一步提升生物实验教学的质量。在日常的生物实验中，学生的困惑和疑问越多表明学生对问题的理解越深刻。需要注意的是，在实验教学过程中，尽管学生的某些想法可能是错误的，教师也不要直接否定与遏止，而是要经过深入的邏辑推导，让学生融会贯通，进而培养学生的创造性思维。

（四）提高学生对生物实验学习的兴趣

在开展课程教学时应努力激发学生的学习热情和学习兴趣，这样学生在接受新知识的过程中，就能更容易理解和吸收。因此，教师在开展生物实验教学的过程中，要不断地革新生物实验教学模式，给学生创造积极、活跃的学习环境。初中生物教师应持续深研实验教学模式，运用不同的、有趣的生物实验，提高学生学习生物的兴趣，使学生爱上生物学科，并主动参与实验学习。教师可让学生在实验探索的过程中，依据自身的感受，大胆地提出自己的看法及困惑。新课改背景下，生物实验教学的核心目标是提升学生的学科素养。教师要努力寻找提高学生生物学习热情和兴趣的有效手段，引导学生积极参与生物实验学习，促进初中生物实验教学的发展。

（五）转变教学观念，重视生物实验教学在课堂中的作用

为了顺应新时代的发展需求，我国教育领域也在不断地深入变革。目前我国对初中学生的综合评估标准逐步趋向多样化，但从整体上来说，还是以学生的成绩为主。因此，在学生学习生物知识的过程中，教师要给予适当的评估，并建立新的教育教学理念，提高对实验教学的重视程度。在开展实验教学的过程中，教师要想在最短的时间内发挥最佳的教学效果，应做好以下几个方面。第一，教师需要对学生进行一定的理论知识教学，让学生正确认识实验过程、导向以及目标。第二，在学生进行实验学习的过程中，教师应给予学生自由选择权。教师要深刻认识到，在进行生物实验教学时，凸显学生主体地位的重要作用。第三，教师应合理地评估学生的实验操作过程，适当地指导学生，让学生正视生物实验，不能被生物实验所带来的“愉悦”体验冲昏头脑[4]。总而言之，教师要更新自己的教学观念，重视生物实验教学在课堂中的作用，积极创新生物实验教学模式，从而充分发挥实验教学的作用。

（六）积极开展课外实践活动

生物实验教学需要较多的资金及较好的教育条件支持。然而，目前还有部分学校受传统观念的影响及教育条件的限制，只能提供最基础的实验条件及较少的资金，这样会对学生的学习发展产生不利的影响。对此，教师应积极利用校外的优质教学资源，组织学生开展丰富的课外教学实践活动，例如参观生物展览馆、参加与生物课程有关的知识讲座等。教师组织学生参加这些与生物学科有关的课外实践活动，不但可使学生更深入地理解生物学科的内涵，还能帮助学生明确生物实验过程，进而提升学生的实验操作技能及探索能力。这样，不但能提升学生的生物学科素养，还能给学生提供拓宽眼界的机会[5]。此种教学模式与日常的教学模式有所差异，其更贴近学生的实际生活，能给学生带来更丰富的乐趣和体验，进而提高学生对生物课程的兴趣。

（七）现代多媒体技术与初中生物实验教学的有效融合

在日常的生物实验教学中，教师可利用现代信息技术，如可借助微课强调初中生物实验课的要点与难点，有效帮助学生解决在学习生物过程中遇到的问题。初中生物实验教学的开展，受实验室设备、学生的自觉性、教师的生物教学综合能力等因素制约，而微课教学具备时间短、重点突出等优点，能使教师的授课内容更加丰富和通俗易懂。教师依据实验课程相关知识构建微课内容，不但可以让每一位学生加入实验课堂，还能使学生更直观地看到实验的过程及内容。在以往的生物实验教学中，单一、呆板的实验教学模式很容易让学生产生厌烦、抗拒的心理，无法激发学生学习生物的热情，长此以往，不利于生物课堂教学的有效开展。在科技飞速发展的今天，在进行生物实验教学时，教师可以借助多媒体设备，给学生播放相关视频、图片、PPT等教，刺激学生的多种感官，从而有效提升学生的生物实验学习效果。

[参考文献]

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信井斐.山东省平原县初中生物实验教学现状、问题及对策的研究[D].西安：陕西师范大学，2016.

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黎玉霞. 初中生物教学如何培养学生自主学习[J]. 时代教育，2015（14）：228.