从二孩家庭结构引发对两孩行为、情绪变化的思考

摘 要：全面二孩政策实施以来，常常有家长向幼儿园教师反映两孩的行为变化和情绪变化，这引起了包括笔者在内的幼儿园教师的关注。在与幼儿相处的过程中，笔者发现大孩在班级内出现了一系列的行为、情绪问题。为了促进幼儿的健康成长，笔者将关注班级内大孩的行为列为研究内容，跟随幼儿并观察幼儿的行为。最终，笔者发现二孩家庭的结构对两孩的性格、情绪、行为会产生一定的影响。

关键词：二孩家庭;观察;转变;引导;实践

作者简介：邓亚为（1990—），女，江苏省扬州市江都区区级机关幼儿园。

一、困惑期：基于幼儿，观察发现

（一）二孩家庭现状分析

1.家庭结构改变

二孩出生前，笔者所在的幼儿园，大部分幼儿的家庭是“4位祖辈+2位年轻父母+1位幼儿”模式，自全面二孩政策实施后，大部分幼儿的家庭的成员结构发生了变化，变为了“4+2+2”的模式。这在家长看来，家庭成员变多了，家里更热闹了，大孩也有玩伴了。但是，二孩刚出生时，其他家庭成员的注意力都集中在二孩身上，很可能会忽略大孩的感受。

2.祖父母、外祖父母各带一个分开教养

全面二孩背景下，由于幼儿父母工作忙碌，家中祖辈精力有限，大孩和二孩通常由祖父母和外祖父母分开教养。

3.母亲全职教养，和父母共同生活

由于抚养两个孩子需要大量的精力，如果没有祖辈的帮忙，那么，教养孩子的责任将落到全职妈妈的身上。

4.二孩家庭的幼儿的年龄差异

全面二孩政策实施以来，年轻父母生育的二孩与大孩的年龄差基本在3～6岁之间。但有一部分年龄较大的父母在全面二孩背景下，考虑到大孩的年纪较大，自理能力也强了，于是生育二孩。这样一来，两个孩子之间的年龄差可能达到十几岁。

5.两孩性格的差异

全面二孩背景下，由于父母精力有限，祖辈成为照顾二孩的最佳人选，部分祖辈因为育儿观念陈旧，在照顾二孩的过程中，对二孩的性格产生较为直接的影响，从而造成两孩性格存在较大差异。

（二）对二孩家庭结构的观察与思考

1.对二孩家庭中的父母的思考

在研究二孩家庭结构的过程中，笔者着重关注了家庭结构中的幼儿父母这个群体。为何关注幼儿父母呢？因为幼儿父母较多出生在20世纪八九十年代，他们大部分是獨生子女，缺乏与兄弟姐妹相处的经验，这在一定程度上对养育二孩造成了一定的影响，使他们缺少处理二孩问题的经验和技巧。当二孩出生后，部分父母越是将精力放在二孩身上，越会对大孩产生亏欠心理，面对大孩时就会有补偿、放纵、妥协的心理。在笔者教授的班级中，曾有这样一个案例：小莫的父母都是独生子女，生下二孩后，小莫的父母对其过于宠溺，因为他们觉得每天忙着照顾二孩，只有在小莫放学后才能和他相处，所以小莫的妈妈都对小莫过分溺爱，对小莫不良的行为习惯未加纠正。

2.对祖父母、外祖父母各带一个分开教养现象的思考

笔者所在的班级中有这样一个案例：妮妮原本与父母和爷爷奶奶共同生活，但妮妮的弟弟出生后由外公外婆照顾，妮妮的父母为了照顾弟弟也住在外公外婆家，只有周末的时候才回来陪她住。因此，妮妮产生了落差心理，对幼儿园生活缺乏兴趣，甚至产生抵触心理。经过一段时间的观察后，笔者与妮妮的家长进行了沟通，希望他们多关注妮妮的状态。此时，妮妮的家长才恍然大悟，并在思考过后做出了改变，慢慢地，笔者发现妮妮的情绪变得积极了。在二孩家庭中，祖父母与外祖父母分别照顾一个孩子的现象容易对孩子的性格产生消极的影响，如果父母不加以关注，就会影响幼儿的健康成长。

3.针对父母缺乏对大孩的陪伴的思考

笔者所在的幼儿园有这样的例子：淼淼的家庭是二孩家庭，自其妹妹出生后，由于妈妈将更多的精力放在照顾妹妹上，淼淼常常得不到妈妈的关注与陪伴，在行为习惯上表现出消极的特征，难以专注做事，并通过不良行为引起父母的注意。为此，笔者多次和淼淼的妈妈进行交流沟通，希望能实现家园共育，让淼淼养成良好的行为习惯。

4.两孩年龄差异大小对幼儿情绪的影响

部分二孩家庭中，大孩的性格、情绪、心理还处在发展期，他们难以独自处理好自己的情绪和行为，对家人较为依赖。二孩出生后，家庭结构发生了变化，家长如果未能未关注到大孩的情绪变化和心理变化，可能会导致大孩在性格、情绪、行为方面出现消极的现象。例如，笔者所在的班级内有这样一个例子：一个男孩的内心较为敏感，但其父母决定生育二孩的时候，并没有给他做好心理预设。男孩得知妈妈怀孕后，每天都愁眉苦脸，行为上也出现一些反常的现象，如易怒，易与其他幼儿发生冲突;心理脆弱，遇到困难时退缩、哭泣。而两个孩子年龄差异较大的二孩家庭中，大孩在心理上、性格上都相对成熟了，在二孩出生时，其已能够适当对自己进行心理调节，甚至一部分大孩由于一直都是独生子女而感到孤单，他们对于二孩的到来表示了较为强烈的欢迎。

二、调整期：基于现状，转变方式

（一）心理建设

做好大孩的教育工作是非常重要的，这样可以使大孩更好地适应家庭的新角色以及家庭结构的变化。为此，家长可以引导大孩与自己共同观看一些弟弟、妹妹、哥哥、姐姐在一起玩耍的照片以及视频，让大孩意识到如果弟弟、妹妹出生以后就可以陪伴自己，在自己遇到困难的时候，弟弟、妹妹可以帮助自己。父母可以通过心理建设与教育，让大孩明白，二孩的出生不会剥夺父母对自己的关爱，自己还会多一个玩伴，不用羡慕别的小朋友有弟弟妹妹的陪伴。这样一来，大孩不仅不会排斥二孩的到来，反而会更加期望家庭新成员的出现。除此之外，在二孩家庭中，父母可以多让二孩与大孩玩耍，让大孩认可弟弟或妹妹的出现。

（二）绘本分享

根据二孩家庭结构的调整，从幼儿年龄特点出发，笔者在班级内选择用一些关于二胎的绘本故事来触动幼儿，让幼儿感知绘本中小主人公的情绪，从而产生同理心。比如，幼儿可以从绘本《小弟弟要来了》中，产生期待弟弟妹妹的到来的情绪;从绘本《一点点儿》中认识弟弟妹妹的可爱;从绘本《彼得的椅子》中体会主人公帮助父母照顾弟弟妹妹的情绪;从绘本《现在你是姐姐了》《我当哥哥了》中感知当哥哥姐姐的感受。通过一系列的绘本解读，班级内的幼儿对弟弟妹妹的到来有了不一样的情绪，不再是消极抗拒，而是产生了更多的积极心理。

（三）游戏陪伴

对于幼儿园的孩子而言，同伴间的相处是他们日常生活中十分重要的内容。面对二孩的到来，家庭结构的变化，如果缺乏与同伴的相处，部分幼儿会形成以自我为中心的心理，从而易于与他人产生矛盾与冲突，易产生消极情绪。对于大部分幼儿而言，多一个同伴是件快乐的事。作为教师，笔者有意识地帮助幼儿学会与同伴相处，用有趣的游戏吸引他们，让他们愿意和弟弟妹妹游戏，从游戏中感知有弟弟妹妹陪伴的快乐并学习与弟弟妹妹相处的方法。比如，笔者将歌曲《两只小鸟》进行改编，让幼儿在边唱边表演的过程中，体会陪伴的快乐。对此，幼儿园的幼儿十分感兴趣，并在回家后与弟弟妹妹一起游戏。

三、提升期：基于转变，正面引导

（一）培养感情

为了提升大孩的积极情绪，笔者建议父母发挥良好的协调作用。父母引导大孩一起做一些力所能及的事情来照顾二孩，让大孩在与二孩的相处过程中，初步产生家庭责任感，从而培养大孩与二孩的感情，可以促进家庭成员的关系和谐发展。这样一来，大孩就不会在与父母和二孩共同相處的过程中产生被父母忽视的落差感，从而更积极地接受家庭新成员。比如，在二孩出生后，家长可以让大孩也参与对二孩的照顾，比如拿奶瓶、选玩具。值得注意的是，家长引导大孩与父母一起照顾二孩时，应让照顾行为符合幼儿的心理特征，要在积极引导的前提下，让其产生自愿和主动的积极情绪，而非强迫其参与对二孩的照顾。

（二）探索移情

大孩出生后，往往在父母、祖辈的关注和爱护中成长，习惯自己作为家庭中唯一的小孩的角色。二孩出生后，家庭多了新成员，家庭成员有意或无意中更关注二孩，甚至部分家庭会因为二孩年纪较小，直接要求大孩谦让弟弟妹妹。在这样的家庭氛围中，大孩难免产生不平衡的心理，引发消极情绪，认为父母更爱护弟弟妹妹，久而久之，这部分大孩的内心会变得敏感，缺乏安全感，担心弟弟妹妹会剥夺父母对自己的爱。基于对一情况的观察与了解，笔者所在的幼儿园抓住了幼儿的敏感点——爸爸妈妈是爱自己多，还是爱弟弟妹妹多？由此生成了一节中班社会活动课“爱谁多一些”。这节社会活动课的目的是让大孩在活动中根据故事线索展开探索，将故事中主人公的经历和情绪转移到自己身上。比如，讲述妈妈分玩具时对弟弟偏心的故事时，笔者引导幼儿观察并进行比较，让幼儿知道，故事中的妈妈并未偏心，其分给大孩与二孩的玩具是一样多的，妈妈的爱也是一样多。又如，讲述爸爸分牛奶时对弟弟偏心的故事的时候，笔者引导幼儿观察并比较，让幼儿在比较的过程中知道，爸爸分的牛奶一样多，爸爸并未偏心，爸爸对两个孩子的爱是一样多的。通过这样的活动，幼儿根据相关的故事情境，感知了故事中的父母对两个孩子的爱是一样的。笔者引导幼儿由人及己，理解父母对自己与家中弟弟妹妹的爱是一样的。

（三）制订规则

二孩出生后，父母应当对大孩和二孩一视同仁，公平对待，父母可以和大孩共同制订家庭新规则。这样不仅能够促进大孩和二孩之间良好关系的构建，还能够让大孩对家庭新规则有一个比较明确的认识。在制订家庭新规则时，父母要认识到在对待任何事情上，家庭都要有一杆秤，秤的左边是大孩，秤的右边是二孩，要保证这杆秤尽可能处于相对平衡的状态。除此之外，父母不能一味地完全将大孩交由其祖父母或外祖父母照顾。全面二孩背景下，祖父母或外祖父母参与了对幼儿的照顾，父母要多观察其是如何照顾大孩、如何与大孩进行对话沟通的，进而了解祖父母或外祖父母在照顾幼儿的过程中，是否存在需要改进的地方。之后，父母再与祖父母或外祖父母进行沟通，让所有家庭成员心中都能有一杆平衡之秤，从而让大孩在良好的家庭氛围积极成长。父母不能使用激进的方式来让大孩、祖父母或外祖父母强行适应家庭规则，以免家庭成员出现排斥的心理。家长要引导其他家庭成员，让其他家庭成员乐于接受因为家庭结构变化后产生的新规则。

结语

笔者与所在幼儿园通过一系列的思考与实践，帮助二孩家庭的父母更加清晰地了解家庭结构的变化对两孩产生的影响，从而促进二孩家庭内部关系的和谐发展，促进家园共成长。未来，笔者会继续观察幼儿的成长与生活，分析并思考二孩家庭教育方面的问题，并在实践中不断提升教育观念与方法。二孩家庭结构变化而产生的系列问题并非一朝一夕能解决，需要幼儿教师进行长期的观察，形成家园共育的局面。

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