初中生物教学现状研究与对策

袁贵红

初中生物新课程改革的进一步渗透，对生物教学提出更高要求。教师应突破传统教育理念，以创新方式提高创新教学意识，以此帮助学生学习生物基础知识，培养学生掌握生物学习的方法，提高学生自主学习能力，同时还应注意丰富生物教育资源，为学生学习提供便利条件。

初中生物学科的教育目的在于让学生了解生物的奥秘，能够提高学生的人文素养，培养学生正确的思想观念。但目前初中生物教学中仍旧存在一定的问题，需要逐步完善教育模式，使初中生的生物核心素养能够得到升华。

一、初中生物教学现状

（一）缺乏创新意识

生物知识对于初中生而言，并不是完全陌生的知识，学生在刚接触生物知识的过程中，对生物知识大都存在较强的好奇心，希望能够深入了解。而受传统教育理念的影响，目前一部分初中学生学习生物知识，仍旧是由教师授课，学生作为客体进行被动学习。而生物课程具有一定的抽象性，通过这种照本宣科的传授模式，久而久之，学生会对生物学习产生抵触情绪，初始阶段学习生物知识的兴趣也被磨灭。

（二）缺乏优质资源

若想有效提高生物教学水平，需要通过开展大量的实验教学，进而让学生懂得生物知识的内在含义，以此帮助学生深入理解生物知识。但由于资金投入不足等因素，导致生物教学资源缺乏，这限制了教师对学生进一步开展生物教学，降低了生物教学效率，也给学生理解生物问题增加了难度[1]。

二、初中生物教学对策

（一）提高教学创新意识

教师可以通过多元化的教学模式取代传统的教学方式，可以对学生开展生物合作教学引导，以组内异质、组间同质的方式对学生进行分组，并鼓励学生在小组内开展自主学习。同时，教师还可以对学生开展问题引导式教学，教师可以对学生提出生物问题，并让学生自主在教材中寻找答案，然后，教师应对学生的学习过程及结果中存在的不足进行指正，帮助学生找到正确答案。通过多元化的创新教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生生物学习素养[2]。

例如，在教学“生物的特征”时，教师可以通过图片的方式对学生进行提问，让学生思考：人物、花草樹木、花鸟鱼虫、蓝天白云、山川湖泊哪些是生物？哪些是非生物？并在小组内开展讨论，当学生通过自主学习回答问题后，教师再对学生进行指正，以此提高学生对本知识点的记忆能力。

（二）丰富教育资源

生物实验开展的必备条件是具有丰富的生物实验物资，以此辅助教师开展教学，有利于学生认知生物问题[3]。因此，学校方面应结合生物知识学习特点，对资金投入进行均衡处理，确保生物实验教学能够顺利开展。同时，教师还应注意提高生物教师团队的职业素养，通过校内培训、校外进修的方式，提高生物教学的实验教学能力。

例如，在教学“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”时，为确保实验效果，教师即可以通过玻璃罩、蜡烛等实验工具，对学生开展现场实验，也可以利用多媒体播放实验过程，让学生观看完整的实验内容，以此引导学生认知光合作用的实质、光合作用的产物、光合作用的原理及应用。

（三）提高学生学习兴趣的同时实施创新教学

兴趣是引导学生走入初中生物课堂最好的老师。初中生物教学要引导学生对知识点产生兴趣，运用多元化的教学方式来代替传统的课堂教学模式，使学生能够更加积极地参与到初中生物的学习中。例如，教师可以在课堂中通过小组合作的方式帮助学生学习生物，同时也要借助现代教学设备，通过用短视频和图片等形式相互结合，通过合理运用多媒体教学设备，提高学生对初中生物学习的积极性，从而更加愉悦轻松地掌握生物知识。教师在初中生物教学中需要结合具体的课堂教学模式和初中生物的课程特点进行，合理选取恰当的教学方式，这样才能够收获最佳的教学效果。除此之外，教师还要在课堂中建立与学生良好互动的教学模式，要求教师在教学设计的过程中进行创新，并且提高专业水准，突出学生在课堂教学中的主体地位，并根据学生的学习状态进行针对性的教学指导，使学生能够积极主动地参与到初中生物的学习中。

总而言之，兴趣是最好的老师，尤其对于初中生物教学而言，由于生物知识与现实生活相贴合，学生对生物知识也有一定的了解。但若想培养学生的生物学习主体意识，应调动学生学习积极性，培养学生学习主观能动性，不断解决生物教学中的问题，促进初中生物教学水平的发展。

参考文献：

[1]李冬辉.初中生物实验教学优化策略研究[J].甘肃教育研究，2021（4）：48-50.

[2]张立明.生物教学中的生命教育研究[J].成才之路，2021（27）：119-121.

[3]王芬，裴会敏，文狄，等.初中生物实验教学策略研究[J].科学咨询（教育科研），2021（7）：79-80.