关于初中数学多元化教学的研究

张晓明

初中数学包括诸多知识点，其中不乏重点与难点，学生学习和理解起来具有一定的难度。如果教师采用单一的教学模式，甚至还沿用传统“满堂灌”式的讲授方式，根本无法打造高效课堂，整个课堂教学氛围不佳且效率低下。反之，教师采用多元化教学，展示给学生多姿多彩的教学图景，为课堂教学注入生机活力的同时，从多维度及多层次出发来指导学生学习及消化知识，使其得到深层次理解的同时拥有浓厚的学习兴趣，生成良好的学习状态，强化数学教学的效果。

一、注重问题导向，点燃思维之花

在新时期的初中数学教学中，教师要善于指导学生去思考和探究，而不是如何去死记硬背甚至是盲目开展题海战术。也就是说，要让整个学习过程变得更为主动和智能，让学生主动去思考问题，主动去探究答案，以此来点燃思维之花，获得思维能力的培育与发展，更好地吸收和消化数学知识。

具体来讲，可以运用问题式教学法，以问题为主线来贯穿课堂，做各教学环节的纽带及实施的载体。比如，在教学“图形的旋转”时，教师在完成基础讲解之后，要组织学生开展探究活动，通过划分学习小组，让各小组围绕不同类型的问题，即“一个图形围绕某一个点，按照某一方向，转动一定角度后得到怎样的结果”，教师设置不同的试题，按照循序渐进、由简到难的原则，由各小组注意完成所列问题的解答。之后，对比正确的答案得出正确率，正确积1分，不正确不积分，进而评选出优胜小组。通过这种以问题为导向、以活动为载体、以竞赛为推手的方法，不仅可以激发学生的参与热情和学习兴趣，也能够更好地组织与指导学生思考与探究，点燃思维之花，培育发散思维能力的同时，真正理解与消化知识。

二、强化技术手段，激发学习兴趣

伴随着社会的不断发展，特别是信息技术与多媒体的发展，为教学创造了更多有利条件，使教学方法手段得以极大丰富的同时，为教学发展提供了强有力的支持。对此，初中数学教师要善于利用这些技术手段来进一步激发学生学习兴趣的同时，带领他们快乐而高效地学习。

比如，在教学“二次函数的图象和性质”或“反比例函数的图象和性质”时，我们可以利用“洋葱数学”“几何面板”等多媒体工具辅助，来边讲解边画图，更好地给学生展示函数与图象的关系，同时结合诸多动态变化的过程，更好地指导学生学习与理解二次函数及反比例函数图象的性质。相较于传统单一讲授式的教学办法，基于信息化多媒体教学手段的应用，不仅可以大大提升教学的效率，也能够更好地激发学生的学习兴趣，加深其对知识的理解与吸收。如此一来，学生学习劲头十足。

三、注重合作交流，达到深度学习

数学学习不该是“闭门造车”，更不应是“独角戏”，正所谓“众人拾柴火焰高”，数学教学过程要注重合作交流，要融合学生的力量和智慧，启迪思维与智慧的同时，在合作与交流中获得共同的进步与提升，达到深度学习的目标和效果。当然，除了依靠一般小组合作学习来完成某些学习任务的方法以外，针对九年级学生，我们还应创新和丰富合作交流的类型，如操作演示型交流，应用于翻转课堂教学模式中，学生提前预习后由学生小组代替教师带领大家进行知识点的归纳与总结并就关键问题进行分析;如作业批改型交流，由学生进行作业的互批，最终再集中汇总给教师做检查和点评，选出学生的优秀作业和精准点评进行展示，以供学生借鉴和学习;再如争论辩解型合作交流，由教师组织学生针对某些数学议题及日常学习中的易错点进行辩论，以此来营造学生心灵自由的情景，萌发创新思维，实现深度学习。

总的来讲，在初中数学中创新研发与应用多元化教学，不仅是教师教学能力素养发展的必然要求，更是满足学生个性学习及发展需求的必然选择。所以说，数学教师要注重问题导向，点燃思维之花;强化技术手段，激发学习兴趣;注重合作交流，达到深度学习。通过多元化教学来组织和指导学生有效学习，营造多元学习氛围并打造高效课堂。

参考文献：

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