教育大数据驱动下的初中历史智慧课堂构建

曹爱国

随着“互联网+”时代的到来，即使是具有“传统固化性”的教育领域，每天都在产生海量的教育数据，这种互联网+教育的革命性变革，可称之为“教育大数据”时代。将大数据技术和云计算运用到教育领域中，可助推教育变革。在此背景下，教育被重新定义，课堂出现革命性的重构，数据驱动的教育生态圈正在形成。

一、教育大数据驱动下智慧课堂建设的重新认知

教育大数据是以互联网环境为依托，以海量数据资源为基础，以云计算为信息处理方式，为学习者提供适合的数据信息，满足学生对学习资源数据信息多元化需要的面向教育全过程时空的多种样式的数据集合[1]。教育大数据不仅包括网络教学资源在课堂的即时引进与应用，还包括教学和学习过程中搭建的包括电子学习资源、学程分析在内的海量数字数据平台，实质上是一种由网络资源、教师、学生、计算机共同构成的四位一体的互联共享学习生态圈。

以初中历史课堂为例，传统模式下的初中历史课堂主要以教师的说教为传授方式。历史教材是学生获取历史知识的主要载体，历史教师个人的知识储备和学识修养决定着学生在历史课堂上学习效率的高低，教师的个人魅力和授课技巧决定了学生的学习成绩，这种传统课堂模式受教师能力、教材容量限制，不容易拓展。而现代教育技术在历史课堂中的应用和网络海量资源的引用将会从根本上改变传统历史课堂模式。

二、教育大数据驱动下智慧课堂的基本特征

教育大数据驱动下的初中历史智慧课堂是数字学习资源的创设与海量数据集成应用的全新学习生态圈。智慧课堂具有共享化、网络化、数字化、个性化、智能化的特征[2]。

数字环境下初中历史智慧课堂是采用智能形态的技术构建富有智慧的课堂教学环境，以满足学习者个性化学习需求的课堂。在这种课堂中，历史学习不再受教师水平高低的影响，也不再受历史教材容量的局限，也将摆脱历史课堂乏味可陈的属性。在历史智慧课堂中，历史知识的学习是一种全新的知识获取技能体验。

三、教育大数据对初中历史智慧课堂构建的作用

（一）教育大数据丰富学程资源，促使课堂界限无限外延

基于教育大数据的初中历史智慧课堂，最终目标将在初中构建现代教育技术手段下历史智慧课堂新模式，使初中历史教学效果发生质的变化。在此种课堂下，课堂容量将获得海量数据的支持，课堂将会有无限的外延性，学生获取知识的途径也不再是简单的“师授”和书本，更多的是从互联网海量数据中获取有用信息，从网络资源中多维度学习知识。

（二）教育大数据重新定义课堂教学，推动教师和学生角色转换

智慧课堂中，教师和学生的角色将会被重新定位，两者都是“学习者”。学生是整个教学过程中唯一的主角，教师承担着学生学习引导者、资源开发设计者、师生交互评价者的角色。教师既是课堂活动进行的引导者，即教学主体，又同学生一起探究历史学习，即学习主体;学生既是课堂知识的接受者，即学习主体，又是自主学习、合作探究知识的开拓者，即教学主体。在智慧课堂中，教学主体、学习主体的角色会相互渗透、融通，共同构成全新的数字化教育生态圈和智慧学习生态圈。

（三）教育大数据助推教师因材施教，满足学生个性化学习需要

教育大数据驱动下的历史课堂上，人的智力和数据分析将会深度融合。利用大数据的精准获取对接课堂学生的学习信息，并进行智能化分析，精准导航教师的教与学生的学。通过课前预习、课中参与、课后巩固等学程数据生成与分析勾勒详尽、真实的学生个人课程学习数据画像，能让教师更清晰地了解学生的学习状态，进行对接课堂与中心课堂的学情匹配，适配中心课堂，为学生制订个性化辅导方案，推送有针对性的学习资源，使学习更具针对性，实现因材施教。

（四）教育大数据彰显学科特色，重塑历史学习方式

现有条件下的历史学习不僅局限于教科书，初中历史学习鼓励学生在现有教材的基础上进行拓展。海量网络资源的介入和资源获取的随时性，使课内、课外的学习界限逐渐模糊。教育大数据驱动下的智慧课堂将使课内与课外界限被彻底打破，过去、现在与未来等历史时空将发生转换。

参考文献：

[1]肖君.教育大数据[M].上海：上海科学技术出版社，2020.

[2]王发成，张强.智慧课堂教育模式分析[J].教育实践与研究，2018（6）.