“微课”在初中英语词汇教学中的有效应用

王承祖

随着信息技术的不断进步和新课改的不断推进，初中英语教学仍有很大的进步空间，需要教师不断地学习，不断地充电，探索出适合现代学生和现代社会所需要的教学方法，以适应素质教育发展的脚步[1]。微课，顾名思义，是一节微小的课堂，它是一个知识点提炼的精华，是一节课重点的缩影。这种教学方式很受大家的追捧，尤其是在较为发达的地区，被普遍运用在课堂教学中。教师利用微课能在短时间内让学生了解所要讲解的词汇、词组用法，提高学生的听课效率，还可以把复杂的知识简单化，让学生轻松掌握相关知识。微课所运用的多媒体信息化技术，利用图片、音频、视频给学生呈现英语的视听盛宴，可以很好地激发学生的学习兴趣，给学生耳目一新的感觉，让学生在学习中意犹未尽，进而达到提高学生英语学习的效果。

词汇的学习是英语学习的基础，是为学生以后的英语学习打基础。目前初中英语词汇教学的模式较为陈旧，很难吸引学生的兴趣，往往会让学生产生厌烦情绪。课堂教学氛围不浓，单纯的词汇讲解很难调动学生学习的积极性，导致教学效率较低。因此，微课作为一种新型的学习资源、教学手段，深受老师和学生的欢迎。那么，如何运用好微课成为所有初中英语老师关注的问题。微课重在精准，重在对教学内容的浓缩，这就对英语老师有了更高的要求。本文将从初中英语的词汇教学现状出发谈论微课运用的重要性，从而探讨出一条切实可行的初中英语词汇教学的微课之路。

一、初中英语教学现状分析

（一）学生

初中学生年龄大多在13～15岁，还没有形成成熟的性格，对学习的认知也不足，没有养成良好的学习习惯。而且在家里也是娇生惯养，父母没有充足的时间进行家庭教育，对学生学习的关注度不高，也没有起到良好的监督作用。这个年龄段的孩子玩心重，没有很好的自制力，很容易受周围学习环境的影响，导致整体的学习积极性不高。此外，学生学习词汇的方式不一，没有掌握正确的学习词汇的方法，总是采取死记硬背的方式，这就导致学生的学习效率较低，久而久之，对英语的学习丧失信心。

（二）教师

课堂教学中学生的学是一方面，教师的教也很重要。调查研究表明，学生学习的积极性和主动性一部分是在日常教学中培养的。很多老师并没有意识到自己的新身份，还是按部就班地沿用陈旧的教学方式，单一地讲，学生机械地练习，没有注意学生的主体地位，没有充分尊重学生的主动性，更没有注意到要培养学生的学习兴趣，更多的还是强调单词和语法的死记硬背，没有给学生留下独学内化的时间，因此导致部分学生厌倦学习英语。另外，教师的教学手段也很单一，很多老教师，虽然教学经验丰富，但是缺乏创新意识，缺乏对新事物的学习，在他们的课堂上，最常见的教具还是黑板和粉笔，很少使用现代化的多媒体设备，即便是使用，也是简单播放幻灯片和音频，没有深挖可利用的教学资源，不能满足学生对知识的新鲜感和好奇心，这也导致学生学习的积极性不高。再者，微课的制作需要专业技术，这对很多老师来说是个难题，他们很难做出自己满意，学生也满意的微课，因此，也逐渐打消了创新教法的想法。

二、“微课”在初中英语词汇教学中应用的意义

微课在初中课堂中的使用，可以很好地激发学生的学习积极性，丰富教学内容，增添教学的色彩，让学生可以在课前、课中、课后都能及时预习和复习相关的词汇知识，有利于增加学生的词汇量，也可以帮助学生节省记忆单词的时间，提高学生记单词的效率，帮助学生养成良好的英语学习习惯[2]。

将微课运用在课堂教学中，可以让学生更深入地了解词汇的含义，可以在不同的语境中理解单词，了解单词的用法，以及掌握如何利用句子推测单词的含义。微课借助生动、形象的音视频、动画的形式，把单词的讲解趣味化，直观呈现给学生，从而强化学生的记忆，激发学生的学习兴趣。

此外，微课还可以反复观看，学生可以随时观看、随时复习。学生可以根据自己的学习程度及时调整观看的内容、观看的速度，让知识的学习变得更加弹性化，满足时间需求，以方便对新单词的理解和吸收。同时，教师还可以在每一个微课中设置相应的练习，可以动态地掌握学生的学習进度，帮助学生巩固知识。

三、“微课”在初中英语词汇教学中应用的有效措施

（一）利用微课在课前创设教学情境

微课的形式多样，种类也多样。它短小精悍，可以穿插在课堂的任何一个环节。在初中英语词汇教学之前，教师可以提前把微课发送至班级群内，让学生提前预习微课中的内容，提前对重点词汇有大致的了解，做到上课时心中有数。然后再通过课堂的前十分钟进行微课的情境创设，再次加深学生对本节课词汇的印象。在上课导入的环节，教师可以根据教学内容，再次给学生播放一些相关词汇的情境视频，链接课前预习，让学生可以很好地适应新课程的推进，提前明确重点，从而也可以通过情境的创设给学生营造轻松、愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂的教学质量，让这节课变得更加有活力。

例如，冀教版初中七年级英语上册的Lesson 12“Lets go shopping”这一课，本节课的话题是go shopping，talk about colors，talk about clothes。教师可以给学生创设各种购物情境，让学生描述购物的内容，购物中所指的颜色，让学生学会和导购员交流。这节课的知识目标就是掌握重点词汇、语法，让学生对英语的学习产生基本的兴趣，调动学生参与课堂的积极性。教师可以提前准备好微课，内容是有关颜色的词汇，让学生完成观看视频的任务点，然后再给学生布置简单的词汇连线题，让学生轻松掌握有关颜色的词汇，在学生答对题目的时候，可以给予一定的积分鼓励来激发其继续学习的欲望。在课堂上，教师可以让学生完成课本上的第一题，让学生随机选一个颜色，现场涂在自己喜欢的衣服上，然后让学生立即说出服装的名字和服装的颜色，锻炼学生的应变能力。最后，让学生观看一个微课——有关购物的真实情境，让学生从中总结相关的购物词汇和购物的基本句型，从而导入这节课的教学任务。

（二）激发学生学习词汇的兴趣

课堂教学的过程，不单单是老师的讲，也可以借助微课平台，让学生听听其他老師讲，给学生尝试不同的讲课风格，以更好地吸引学生的注意力。比如，在讲解中考词汇的时候，教师可以从网上找出相关的资源，在课堂上穿插着给学生播放，如这节课复习的是s开头的单词，首先让学生自己浏览与s相关的单词，然后利用微课给学生按照词性来分开讲解，结合单词的视频和图片给学生描述单词的用法。课堂上，教师可以对微课的讲解进行补充，也可以加深学生对词汇的印象，还可以改变课堂死气沉沉的状态，通过不同语调给学生不同的刺激，让学生产生抬头看视频的欲望。同时，也可以很好地检测学生上课的状态，教师和视频中的老师形成互补，一个讲解，一个监督，互为补充，促使学生全面掌握词汇。

（三）结合重点词汇内容，优化学习时间安排

英语教学中，每个章节中的重点词汇都是教师教学中需要着重讲解的地方。教师需要结合重点词汇知识设计相应的教学方案，并且根据实际有针对性地进行教学。微课在这一方面具有很大的优势，可以优化学生的学习。教师可以借助多媒体、网络等制作微课，实现词汇共享，然后引导学生观看和学习，还可以利用课下时间进行学习，从而提高词汇的学习效果。例如，学习冀教版英语七年级上册Unit 7 “Days and Months”的时候，教师可以制作相应的天气微课，进行重点词汇教学，如表示天气的名词rain（雨）、wind（风）、cloud（云）、snow（雪）、sun（日）、fog（雾）等，并展示相应的天气图片和视频，然后结合这些资料进行讲解。学生通过观看微课了解词汇的拼读和具体含义，掌握词汇的使用方法，从而产生深刻的印象。同时，课下，教师还可以让学生反复观看视频，加深印象，提高词汇教学的有效性。

（四）利用微课，进行词汇复习

微课是很灵活的，教师可以在任何时间段利用微课进行教学。例如，在进行冀教版初中英语七年级上册前三个单元的单词复习时，教师可以录制微课制作成任务点，发给学生，要求学生在规定的时间内进行观看，并且完成复习题，也可以设置学生必须完成多少分，才算学习完成。复习课就是针对已经掌握一定基础知识的学生，让学生通过观看微课的复习视频对基础知识掌握得更加牢固。对学生而言，还可以根据自己的学习进度查漏补缺，通过反复的观看对知识进行更深入、更系统的学习，还可以进行自我监督。学习时间和地点相对自由，满足了学生的需要，也能提高学生学习的动力。对教师而言，也减轻了教师的教学负担，在一定程度上提高了初中英语的教学质量[3]。

四、结语

在初中英语教学中，词汇教学是重中之重，只有学生掌握了词汇，才可以保证英语学习。随着素质教育和英语核心素养培养的推进，教师要不断创新教法，结合现代教育的信息化手段，给学生提供更高质量的教学。微课是一种新型的教学手段，可以让学生在课前、课中、课后随时随地进行学习，丰富学生的学习资源，调动学生的学习积极性，同时也减轻了教师重复讲课的负担，在一定程度上可以帮助学生养成良好的学习习惯，提高英语学习的效率。

参考文献：

[1]黄怡.微课在初中英语词汇教学中的有效运用[J].英语教师，2018，18（15）：110-111，118.

[2]刘巧.“微课”在初中英语词汇教学中的有效运用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：110.

[3]宋立旭.浅析“微课”在初中英语词汇教学中的有效运用策略[J].考试周刊，2020（86）：93-94.