刍议信息技术在初中语文作文教学中的应用

唐忠林

随着科技的发展，信息技术在课堂教学中的应用越来越广泛。多元化且智能化的信息技术构建了更加高效的课堂，使教学效率得到极大提升，我国的教育事业也得以不断向前发展。信息技术的呈现方式丰富多样，有音频、视频、图片等形式，还可以将这些形式加以组合。信息技术手段在教学中的应用，能够让教学变得更加具体和形象，学生在立体化的教学课堂中对知识的理解更加透彻，学习积极性也更高，学习效率也能得到有效提升。作文教学是初中语文教学的重点，也是学生学习语文的一大难题。将信息技术应用于作文教学中，能够有效激发学生的想象力与创造力，活跃学生的思维，让学生的写作思维更加开阔，作文内容也更加新颖、独特。教师要充分运用信息技术展开作文教学，提升作文教学的质量和效率。

一、初中语文作文教学的现状

（一）教学形式较为单一

当前初中语文作文教学中，最为突出的问题在于，教师教学形式单一，学生的学习兴趣无法得到有效激发。教师仍然以应试教育模式开展作文教学，在写作任务设置方面也依旧是传统的写日记和读后感、对经典句子进行赏析以及对各种文章进行点评。这些教学任务太过机械和枯燥，学生在练习的过程中无法感受到写作的乐趣，也体会不到写作带给自己的成就感。长期固定化的作文练习也容易使学生思维僵化，写出来的作文语句都是固定的表达方式，文章缺乏新意，写作水平也难以得到更好的提升，这些都不利于学生的长远发展。

（二）教学目标不明确

当前初中作文教学中存在的另一个较为突出的问题在于，教师教学目标不明确，教学效果较差。造成这一现象的主要原因在于，一些教师自身专业素养不足，无法发挥创造性和创新性，也无法深入挖掘教材目标，因此，教师设计的教学方案就缺乏明确的教学目标，对教学活动的设计与安排也不够科学、合理;学生难以通过有效的作文练习明确学习目标，对重难点知识也掌握不牢;教学缺乏层次化和系统化，整体的教学活动给人一种凌乱的感觉。有效的教学活动，应该是由浅入深、循序渐进地引导学生把握知识重点的，如果教师对教学目标不明确，就难以达到循循善誘、引人深入的效果，学生也就无法透彻地理解各种知识。这种不合理的教学方式难以帮助学生养成好的写作习惯，这对于其写作能力的培养有较大影响，甚至还会对其综合能力发展产生阻碍。

（三）学生学习兴趣较低

因为课业压力较大，学生的课余时间都被作业所占据，极少有时间进行课外娱乐活动，阅读课外读物的时间也较少，导致学生的知识视野和生活经验都过于狭窄，在写作中没有更多的素材可写。同时，学生自身没有养成良好的写作习惯，思维能力存在局限性，写作时无法突破自身的思维局限，难以写出优质的作文，导致学习积极性下降，对写作也就充满了消极、被动的情绪，学习兴趣较低。

二、信息技术在初中语文作文教学中应用的重要性

（一）促进发散性思维的发展

信息技术手段可以将各种内容以声音和图像的形式呈现出来，这比教材上静止的文字更加具体、直观。学生结合各种动态化的视频和图像来理解文字性的内容，不仅能够理解得更加透彻，也能将这些知识与自身实际结合起来进行发散联想。初中生已经具备一定的生活阅历，在发散、联想的过程中，他们的思维能够得到进一步的发展。发散思维是学生学习写作需要具备的重要能力之一，只有具备较强的发散思维能力，学生才能在写作的过程中打破僵化的思维模式，更加具有创造性地进行作文创作，避免写出来的作文机械化和套路化，在选材、立意方面也能更加新颖独特，充满自己的想法与见解。

（二）丰富写作教学资源

信息技术与网络相结合，教师就可以充分借助网络中的资源来进行写作教学。网络中有着丰富的教学资源，打破了教材资源的局限性，为学生写作提供了大量的素材。传统的写作教学中，学生对素材的挖掘大多来源于教材内容和写作参考书，这些素材内容存在局限性，可供学生挑选的范围十分狭窄，导致最后，全班学生挑选的典型案例大多一样，写出来的作文也变得雷同，不仅无法凸显学生的写作水平，写作教学效率也无法得到有效提升。将信息技术应用于写作教学后，学生可以在丰富的网络资源中挑选自己感兴趣的材料作为素材写进自己的作文之中。学生在接触不同的网络资源时，自身的知识视野也能得到有效拓展。写作素材充足，学生写作文时就能够言之有物，同时又不会与其他学生雷同，这样他们的写作积极性就能够得到充分调动，写作教学的效率也能够得到显著提升。因此，信息技术在写作教学中的应用，能极大地丰富写作教学资源，促进语文作文教学效率的提升。

（三）培养学生的主动学习意识

将信息技术应用于写作教学后，教师可以利用信息技术手段构建以学生为中心的课堂，通过信息技术为学生设置各种教学任务，充分培养学生的主动学习意识，让学生对各种问题展开自主思考和探究。在具体教学过程中，教师要采取相应的措施，帮助学生走上独立自主学习的道路，摆脱过度依赖教师的局面，否则不利于学生的主动学习。因此，教师应激发学生的主动学习意识，使其养成良好的学习习惯与思考习惯，平时也能更好地观察生活中的细节，为写作积累丰富的生活素材。同时，主动化的学习状态也能让学生的学习能力与思维能力得到更好的发展。基于此，在语文写作教学中，教师要善于创新教学手段，要认识到信息技术的重要性，并且通过信息技术增强学生的自主学习意识。

三、信息技术应用于初中作文教学的有效策略

（一）利用微课展开教学，激发学生的写作兴趣

微课是信息技术应用于教育行业的重要产物，其视频具有短小精悍、灵活多变的特点。将微课应用于初中写作教学中，能够有效激发学生的学习兴趣，同时还能明确课堂的教学重点，增强教学效果，促进学生思维能力与写作水平的提升。例如，在学习《背影》时，教师就可以借助微课来指导学生进行写作学习。这篇文章的主旨是表达父爱，作者以背影这一独特的视角来展开写作，故事的背景是车站送别。这种选材立意与角度选取都显得文章新颖独特，不落俗套，也将深沉的父爱刻画得淋漓尽致。教师可以将这些主要内容设计成微课，配合图片和文字讲解，图文并茂地为学生呈现作者的写作手法。对这种教学方式，学生更感兴趣。在视频内容播放完毕后，教师请学生回答这篇文章以及视频讲解内容给自己的启示，引导学生从作者详略得当的写作手法入手进行分析，让学生对作者的写作技巧掌握得更加熟练。在进行类似的作文练习时，学生也能轻松驾驭，写出更加充满真情实感、角度新颖的文章。

（二）展示作文相关图片，深入理解写作主题

初中写作最大的难点在于缺乏真情实感，主要是因为学生大多对生活观察不够细致，在进行细节性描写时缺乏真实性，作文整体也显得较为空洞。要让学生写出来的作文更具真情实感，教师在应用信息技术展开作文教学时就可以展示一些与作文主题相关的图片，利用具体、形象的图片来加深学生对作文主题的理解和把握，学生也能通过对图片的观察与思考迸发更多的写作灵感。例如，在进行“热爱生活，热爱写作”的教学时，教师可以为学生呈现一些美丽的风景图片。在进行图片选取时，要分别挑选一些具有代表性的四季景物图片。学生在观赏这些美丽的图片时能够更好地体会到生活的美好，激发对生活的热爱之情。这种借助图片教学的方式，有利于学生对作文主题的理解。学生在理解的基础上进行作文创作，写作积极性会更高，写出来的作文也会更加真实、感人。

（三）借助视频开展教学，引导学生观察细节

要提升学生的作文质量，就要让学生学会观察细节，使其在写作过程中能够更加真实、细致地描写出细节性的内容，增强文章的真实性，让读者在阅读的过程中可以产生共鸣与代入感。将信息技术应用于写作教学中，能够利用视频内容来引导学生观察细节，视频内容能够将各种物体进行动态化、多角度的呈现，教师就可以在视频播放的过程中引导学生对物体的各个细节进行细致的观察，培养学生良好的写作习惯。例如，在进行“抓住细节”的写作教学时，教师就可以借助信息技术来播放动物的相关视频内容，引导学生观察动物的形态、动作以及饮食特征。学生在动态化的视频内容中，可以仔细观察不同状态、不同角度的动物，对动物各个方面的细节把握得更加准确，在进行写作时，就能够选取自己熟悉并擅长的角度对动物进行具体、细致的刻画。学生在练习写作的过程中，能够养成良好的观察习惯，提升写作能力。

總之，教师要充分将信息技术应用于初中作文教学之中，利用各种网络资源来降低学生理解作文题目的难度，引导学生找准作文的主题和中心点，释放学生的想象力和创造力，促进学生写作水平的不断提升，使学生写出更多高质量的作文。

参考文献：

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