浅谈初中生物学生活化教学策略

刘静

随着新课改的推进，很多初中生物学教师已经认识到生活化教学的重要性，但是在实际教学中，有的教师并没有把生活化合理融入教学中，一味地生搬硬套，导致生活化教学浮于表面，教学效率下降，教学效果适得其反。为了提高学生对生物学学习的兴趣，提高课堂教学质量，促进学生全面发展，必须采取正确的教学方法。

一、生活化教学的内涵和意义

生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中进行教学的形式。这种教学方式能够在很大程度上使学生产生自主学习的意识。并且，在生物学教学过程中，这种方式能够使学生将学到的生物学知识应用到实际生活中，进而深刻体会到学习生物学知识的重要意义。将生活化教学联系到日常的课程中，能够使学生在生活中应用所学的生物学相关知识，并能够在学习的过程中联系生活中的相关事物。从这两个方面入手展开教学，能够使学生的专业素养和个人能力得到不断提升。

随着年级的增加，生物学知识也越来越复杂，学生在学习时很难产生较大的成就感，因为生物学这门学科不像数学、语文那样受教师的重视，所以学生在学习时也很容易忽略。并且，在过去的课堂教学中，大多数教师都以自己的教学方法为中心，在这一过程中忽略了学生的学习态度和具体的学习水平，这便导致学生难以找到一种适合自己的学习方法，并且失去自主学习和思考的意识。这又导致学生在学习生物学时更加难以入手。教师将生活化教学引入课堂中，能够使自己的教学手段更加丰富、多元，还能够从多个方面激发学生的学习兴趣和学习动力，帮助学生掌握丰富的专业知识，深刻理解生物学知识的内涵以及重要意义。

二、初中生物学生活化教学的策略

（一）注意教学内容的生活化

初中生物学作为中考重点考查科目，教师十分注重学生成绩的提高，在传统教育模式下，教师往往更注重学生解题技巧的培训，忽略了学生的感受。脱离实际生活的生物学知识，增加了学生的理解难度，导致学生对生物学学习无法产生兴趣。初中阶段，教师要注意培养学生生物学方面的素养，科学、合理地对教学内容进行调整，同时提高学生的应试能力和自主思考能力。例如，在讲解“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”时，为了方便学生理解，教师可以带领学生到农业种植大棚，让学生观察并思考为何大棚会使用蓝颜色材质的塑料。通过实践观察和课本知识得出，蓝颜色塑料可以加强光照的结论，并且让学生了解，晚上为了加强光合作用，大棚内一般会打开电灯延长光照时间。这种理论和实践相结合的方法，可以让学生对知识有直接了解。这时，教师再讲解课本内容就会容易得多，而且可以最大限度地带动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。所以，将课堂和生活联系起来，教学效率会有明显提高，讲课会达到事半功倍的效果。

（二）注意作业设计的生活化

课后作业是巩固知识的重要途径。为改变学生为了完成任务做作业的意识，也为了改变学生应付考试做作业的做法，教师在布置课后作业时要体现生活化的特点，促使学生将所学知识应用到实际生活中。学生的生活环境是丰富的，课后作业的内容也不应远离生活，应拉近作业内容和生活的距离，帮助学生在做作业的过程中加深对知识的理解，认识到学习生物学知识的重要性。知识源于生活，并应用于生活，生活可以给学生提供实践、锻炼和提升平台，是新课标提倡的教学方法。教师要了解不同学生的个性和特点所在，并针对不同学生制订有针对性的學习方案和训练方法，设计生活化的课后练习内容，引导学生学会自主思考问题和解决问题，促进学生形成良好的综合素养。在这一过程中，教师可以适当地为学生布置一些实践类的作业，使学生能够在轻松、愉悦的环境下进行知识的复习和巩固。例如，在讲解“神经调节的基本方式”相关内容后，教师可以给学生布置相关实践类作业，如让学生通过图书馆或是网络平台查找有关生活中常见的神经调节或是体液调节的例子，让学生根据类别绘制表格，在下节课中提交或展示。

综上所述，作为初中的教学工作者，生物学教师要重视生物学教学生活化的重要性，要采取适当方法帮助学生发现生活中的知识。教师要不断创新讲课模式和方法，充分发挥生物学教学生活化的优势。学生要积极配合教师，紧跟教师讲课思路，积极互动思考，这样教育教学工作才能更好地开展，充分发挥教师对学生的引导作用。教师要在教学实践中不断推进现代化教育改革，让教育更适应现代学生的发展，要不断提高学生学习的积极性，使学生成为全面发展的人。

参考文献：

崔晓双.基于核心素养的初中生物教学生活化策略探讨[J].速读（上旬），2019（12）：214.