初中物理教学中互动式教学的实践策略

季华伟

初中物理学科教学活动主要包括教师、学生和教学课堂三部分，教学的过程实質上也是教师与学生情感交流、思想观念融会贯通和对初中生各方面能力培养的过程。新一轮基础教育课程改革实施以后，教师在开展教学活动时，一定要加强互动式教学的应用，以此更好地完成知识的传授、能力的培养和情感的交流，同时促使学生展开深度学习。笔者针对互动式教学的基本内涵进行了探究，并提出初中物理教学中互动式教学对深度学习的实践策略，希望对初中物理教学活动的高效开展有所帮助。

一、互动式教学的基本内涵

互动式教学就是通过在课堂教学中增加师生和生生的互动，营造活跃、和谐的教学氛围，促使学生积极地进行讨论和探析，通过对问题的分析最终实现问题的解决。互动式教学课堂上，教师要明确自身引导者的身份，同时凸显学生的核心地位，引导学生在课堂上积极展开互动，在讨论中丰富和扎实知识体系。这样不仅能够实现学生认知能力的提高，同时还能够培养学生的语言表达能力和探究能力。

二、互动式教学的实践策略

（一）充分体现学生的主体地位

初中物理教师在应用互动式教学促进学生深度学习的过程中，一定要充分体现学生的主体地位。通过调查分析发现，初中生普遍希望获得教师的理解和信任[1]。为此，教师应该多抽出一些时间和精力观察和关注初中生，明确好动和较强的好奇心是初中学生的天性，并表示对学生这一特点的理解，从而在教学中将初中生的主体地位更好地凸显出来。例如，教师在组织学生学习“声音的产生与传播”时，可以先播放一段现如今初中生普遍比较喜欢的TFBOYS演唱的《青春修炼手册》视频，并设置问题：人们是如何发出声音的呢？以此激活学生的学习欲望，随后引导学生在小组内自主展开探究与讨论。这样除了可以促使学生感受到教师的关注，同时还可以更好地完善教学内容，帮助学生树立学习的信心，在课堂上大胆猜想和探究。这样不单单可以促使学生饱含热情地展开深度学习，同时还可以收到更为理想的教学效果。

（二）良好教学氛围的营造

一个融洽、和谐的教学氛围是学生进行深度学习的助推器和催化剂。因此，教师在利用互动式教学法引导学生深度学习时，必须加强和谐、融洽教学氛围的营造[2]。准确地把握学生学习情感的“调节点”，并通过互动刺激学生的“调节点”，以此促使学生充满兴趣地投入物理知识的学习中，从而构建深度学习课堂。例如，教师在组织初中生学习有关力学方面的知识时，可以结合实际生活，利用多媒体教学设备为学生展示自行车车轮外胎。并提出问题：自行车车轮外胎的花纹是为了好看吗？学生往往会一同回答“当然不是”。这时教师可以进行追问：那它有什么作用呢？以此驱动学生自主地展开讨论和探究。

（三）合理实施教学评价

初中物理教学中较为关键的一个环节就是教学评价。教学评价的有效实施不单单可以充分体现初中生深度学习的效果，同时还可以反映初中物理互动式教学的重要价值[3]。因此，初中物理教师必须合理地设计教学评价环节。初中生的知识水平和思维辨析能力都比较有限，所以其很难正确、全面地对自身的学习成效做出评价。因此，在应用互动式教学时，在学生完成学习任务后，教师可以让学生进行自评，反思自己在学习中的表现，随后可以让学生展开互相评价。在这一过程中，学生可以发现其他同学的优势和劣势，并主动学习其优势，以此弥补自身的不足。最后，教师应该对学生展开客观的评价。教师在进行教学评价时，必须充分发挥自身的语言魅力，避免因为言辞不恰当而影响学生的学习兴趣和自信心。当学生认识到自身的优势和有待完善的地方时，其在进行下一次的物理知识学习时便会更加深入，对物理知识的理解和掌握也会更为扎实。

综上所述，在新课改全面实施的背景下，初中物理教师应该顺应新课改的要求，加强互动式教学的应用，促进学生的深度学习，以此夯实学生的物理基础，提高学生对物理知识的应用能力，从而达到更为理想的教学效果。

参考文献：

[1]郝鹏明.如何在初中物理教学中应用探究式教学方法[J].新课程（下），2019（12）：139.

[2]王爱亮.有效互动下的和谐对话：初中物理“互动”式教学模式的构建[J].新课程，2018（11）：147.

[3]代毅，谢涛.智慧课堂多维互动式教学模式构建：以初中物理应用研究为例[J].基础教育参考，2017（16）：37-40.